施巧使

摘要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，針對(duì)我國(guó)青少年兒童素質(zhì)教育的改革推進(jìn)速度不斷加快。這也意味著教師必須根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代要求，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)形式和教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率。通過(guò)近年來(lái)教師的不斷實(shí)踐，“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)模式逐漸成為使用較為廣泛的新型教學(xué)方法之一，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中類(lèi)間循環(huán)式教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);遞進(jìn)循環(huán)式;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行精讀和細(xì)讀，并且在學(xué)生原本學(xué)習(xí)的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過(guò)遞進(jìn)循環(huán)式的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

一、加強(qiáng)遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。無(wú)論是學(xué)生后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)還是寫(xiě)作學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)字詞的積累。如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難將基礎(chǔ)知識(shí)與后續(xù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生足夠的興趣。利用“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)模式，可以在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于支持的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)[1]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的過(guò)程中，可以通過(guò)運(yùn)用引經(jīng)據(jù)典或講述故事的形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于字詞的理解。同時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，拓展內(nèi)容中的精彩詞句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章以及漢字的理解。

例如，在進(jìn)行《觀潮》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，課文中會(huì)出現(xiàn)很多描寫(xiě)風(fēng)景的陌生詞匯。教師可以讓學(xué)生利用摘抄和造句的形式加強(qiáng)對(duì)于陌生詞匯的理解，從而幫助學(xué)生更好地將這些詞匯運(yùn)用到后續(xù)的寫(xiě)作課程中。為了加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的印象，教師還可以采用分組競(jìng)賽的形式，將學(xué)生分為不同的幾個(gè)小組，在第二天對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，可以幫助學(xué)生對(duì)積累的詞匯不斷的進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的文字應(yīng)用能力。

二、加深閱讀教學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生理解能力

閱讀是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生想要真正找出文章的核心內(nèi)容，必須不斷提升自身的理解能力和語(yǔ)文思維能力。因此，教師需要加強(qiáng)有效應(yīng)用，在閱讀中教授遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)的方法。小學(xué)生詞匯量小，閱讀能力差，閱讀理解時(shí)很難準(zhǔn)確理解課文的要點(diǎn)，這導(dǎo)致許多學(xué)生害怕閱讀理解。可以使用“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生導(dǎo)向，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方式，提升學(xué)生的理解能力。由于前期學(xué)生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了不斷的積累，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找文章中關(guān)鍵字詞的方式抓住文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章主題。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》這節(jié)課后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)松鼠的外貌特點(diǎn)、生活習(xí)性以及作者所表達(dá)的感情幾個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容概括。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)熟悉一些關(guān)于動(dòng)物的描述文章，解釋為什么選擇這本書(shū)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生在大家面前大膽地表達(dá)自己的想法。

三、強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技巧

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)寫(xiě)作是很困難的，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生必須表現(xiàn)出使用單詞、短語(yǔ)的能力，并將寫(xiě)作作為對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)，以及驗(yàn)證學(xué)習(xí)的重要方法。由于提高識(shí)字率不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，教師必須堅(jiān)持一定的教學(xué)順序和方法，為了使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深入的了解，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)“遞進(jìn)循環(huán)式”的教學(xué)模式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以從仿寫(xiě)入手，讓學(xué)生仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)段落，最終達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)達(dá)成提升寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力的目的。教師在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)也要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正面的評(píng)價(jià)可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的激勵(lì)作用。

例如，在進(jìn)行《人物神態(tài)描寫(xiě)》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)句子、段落的描寫(xiě)逐步的加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，采用將日常生活與寫(xiě)作相結(jié)合的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容可以更加豐富，在寫(xiě)作時(shí)做到言之有物，而不是僅僅為了湊夠作文字?jǐn)?shù)。同時(shí)，教師可以采用更加全面的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成績(jī)并不是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一種新嘗試，并取得了一定的成效。語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)循序漸進(jìn)、循環(huán)往復(fù)的教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。嚴(yán)格按照新時(shí)期素質(zhì)教育的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出與社會(huì)要求相符合的人才。

參考文獻(xiàn)

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