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激發(fā)學生學習興趣,激活小學語文閱讀和寫作課堂的教學探究

2022-01-03 11:47羅云秀
安家(校外教育) 2022年6期
關(guān)鍵詞:閱讀寫作學習興趣小學語文

羅云秀

摘要:小學語文作為小學階段學生所學習的一門非常重要的課程,其主要目的在于培養(yǎng)學生的語文語感,提升學生的識字率,促使學生的閱讀能力和寫作技巧得到強化。本文以小學語文閱讀和寫作能力激發(fā)為研究對象,探討小學語文課堂實踐教學中激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵,找到激活小學語文閱讀與寫作課堂教學的方法,為培養(yǎng)學生小學語文閱讀和寫作能力起到一定的作用,促使小學生激發(fā)學習興趣,提高學習有效性。

關(guān)鍵詞:學習興趣;小學語文;閱讀寫作

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A

引言:

語文科目作為其他學科的基礎(chǔ),是強化學生文字認知能力,提高學生學習效率的重要課程。而小學語文作為整個教學階段的初級階段,能夠使學生通過語文知識的學習,掌握更多的綜合能力和應用技巧。而學生寫作和學生閱讀作為基礎(chǔ)當中的重要組成部分,對于學生的情感表達有非常高的應用。本文通過介紹如何在小學語文教學過程中激發(fā)學生的學習興趣,提高小學語文閱讀和寫作課堂的教學水平,從而保障教學質(zhì)量進一步強化。

一、小學語文閱讀寫作課堂教學現(xiàn)狀

(一)閱讀寫作課堂教學趣味性不足,教學效率比較低

由于此階段學生的心智發(fā)育還未成熟,未掌握完善的學習方法和學習技巧,所以教師在小學語文閱讀寫作教學過程中的引導作用非常的重要,但很多教師在實際教學過程中過度強調(diào)自己的主體地位,讓學生必須按照自己所規(guī)定的教學流程和教學內(nèi)容進行閱讀寫作課堂知識的學習,一步一步掌握課本上所規(guī)定的閱讀技巧和寫作方法。雖然在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)學生高效率教學應用的目標,但是這種教學方式卻忽視了學生的主體以及個性發(fā)展,致使學生的個人學習效率以及學習興趣被壓制。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是:教師所使用的教學方法比較單一,缺乏教學趣味性。學生在此階段天性較為活潑,如果長期在枯燥煩悶的課堂當中學習知識,會導致學生學習積極性下降,影響學生閱讀寫作課堂學習的質(zhì)量和效果,甚至會出現(xiàn)學生學習精力不足,精神不集中等情況,導致教師的教學效果進一步下降。

(二)學生學習積極性不足

小學階段的學生剛從幼兒園升上來,未經(jīng)過系統(tǒng)化的教育和長期的教學培養(yǎng),學生在初步接觸語文當中會表現(xiàn)出較為活潑、感興趣、外向的學習狀態(tài),但這種狀態(tài)會隨著學生學習知識的深入而一步步下降,逐漸失去學習的動力,從而導致學習效果與學習質(zhì)量不斷變差。

該種情況出現(xiàn)的主要原因是學生學習動力不足,學習積極性較低,教師在整個教學過程中引導作用未充分的發(fā)揮,所構(gòu)建的教學課堂非常的煩悶、枯燥,致使學生難以長期在這樣的教學環(huán)境當中學習,部分學習狀態(tài)較差的同學甚至會出現(xiàn)課堂睡覺開小差等情況,嚴重擾亂課堂的秩序,影響其他學生學習的有效性。

二、激活小學語文閱讀和寫作課堂教學的方法

(一)激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣作為小學語文階段學生最好的動力來源,能夠顯改善學生的學習狀態(tài),讓學生在語文閱讀和寫作知識學習過程中始終保持精神集中的學習狀態(tài)。教師在實際教學過程中應立足于學生的學習要點,以學生學習興趣為出發(fā)點,考慮學生在閱讀和寫作知識學習過程中的困難,充分探知學生更偏向于閱讀與寫作,主要是因為閱讀資源豐富多樣,學生可以憑借自己的喜好挑選喜歡的讀本,讀物獲得情感的滿足。而寫作方向固定,學生難以在短時間之內(nèi)實現(xiàn)寫作水平的提升,所以學生的學習興趣會下降。

教師要在教學過程中讓學生理解閱讀教學的重要性,培養(yǎng)學生的閱讀興趣并以閱讀為出發(fā)點,開展豐富的課外教學。要求學生接觸優(yōu)美的字詞語句記錄在自己的腦海或者筆記本上,在實際寫作過程中使用這些字詞,從而提升學生的寫作水平??梢约ぐl(fā)學生的興趣,達到提升小學語文閱讀與寫作教學有效性的目的。

(二)運用讀寫結(jié)合的方式相互促進,提高閱讀與寫作學習的有效性

小學語文教學目標明確指出:語文學習過程中,閱讀與寫作是緊密相連的關(guān)系。所以,教師在教學過程中不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣,推動學生寫作能力的培養(yǎng),同時也要鍛煉學生的寫作技巧,讓學生在寫作過程中結(jié)合閱讀的方式,積累更多的優(yōu)美詞句并應用于寫作過程當中,從而達到讀寫結(jié)合,相互促進的目標。同時,教師不應局限學生的閱讀范圍,要倡導學生多看課外優(yōu)秀讀物,模仿其中的佳作進行寫作,使學生在不斷模仿過程中養(yǎng)成自己的寫作思路,積累更多的優(yōu)秀素材,從而使學生達到寫作與閱讀能力全方位培養(yǎng)并應用的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述,若要保證小學語文閱讀和寫作教學的有效性,必須在了解當前小學語文閱讀寫作課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)下,結(jié)合激發(fā)學生的學習興趣、運用讀寫結(jié)合的方式相互促進,提高閱讀與寫作學習的有效性等措施的有效應用,加強小學語文閱讀和寫作課堂教學有效性,提升教學質(zhì)量,為下一階段學生閱讀寫作水平提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬玉紅. 論如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 散文百家(新語文活頁), 2020.

[2]鮑雄坡. 小學語文作文教學課堂中如何激發(fā)學生的學習興趣探討[J].? 2020.

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