黃華新

摘要：在進(jìn)行我國(guó)初中教學(xué)的時(shí)候，如果想要幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)思維能力，那么物理就是非常重要的一門學(xué)科。物理可以有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師需要始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力?；诖?，本文主要討論了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)思維;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

物理是一門比較典型的將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)對(duì)物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展進(jìn)行回顧，不難發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)都占據(jù)著非常重要的地位，不管是建立經(jīng)典物理學(xué)或是發(fā)展物理學(xué)，又或者是現(xiàn)代物理學(xué)，都和物理實(shí)驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)，未來(lái)物理學(xué)想要獲得發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)的支持，而在初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生塑造科學(xué)思維能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都非常重要。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升學(xué)生物理素養(yǎng)的重要性

在初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大綱明確的指出要能夠觀察現(xiàn)象，并且進(jìn)行演示，使學(xué)生分組進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)于物理事實(shí)獲得更加明確的認(rèn)知，這對(duì)理解物理概念以及物理規(guī)律都是非常必要的。通過(guò)觀察以及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使其具有?shí)事求是的態(tài)度，并且激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，作用也是不可替代的?？梢哉J(rèn)為，如果沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)，就很難達(dá)到預(yù)期的效果，利用實(shí)驗(yàn)的方法，可以讓物理教學(xué)理論和生活實(shí)際相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)有更加濃厚的興趣，尤其是學(xué)生可以分組探索，幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題，并且激發(fā)求知的欲望，最終可以對(duì)自身進(jìn)行探索并且討論，找到解決問(wèn)題的辦法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)，利用加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的方式，不但能夠讓學(xué)生培養(yǎng)感性認(rèn)知，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解物理定律，擁有分析以及解決問(wèn)題的能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)和理論二者缺一不可，學(xué)生需要根據(jù)理論來(lái)完成實(shí)踐，只有這樣才能防止產(chǎn)生失誤。物理是人類的精華，因此學(xué)生必須要了解物理理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，利用逆向思維的方式，更加科學(xué)的進(jìn)行思考，從而證明理論。

比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就需要始終堅(jiān)持利用書本上的一些小實(shí)驗(yàn)，完成理論知識(shí)的鞏固，很多教師覺(jué)得小實(shí)驗(yàn)的量很大，因此頻繁出現(xiàn)并不重要，事實(shí)上這些小實(shí)驗(yàn)更加容易被學(xué)生接受，不但因?yàn)樾?shí)驗(yàn)的取材更加方便，而且因?yàn)樾?shí)驗(yàn)大多都是從生活作為起點(diǎn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被提升，而創(chuàng)新意識(shí)的也會(huì)因此而得到激發(fā)，學(xué)生將會(huì)利用更加科學(xué)的方式進(jìn)行思考。

二、探究性實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要幫助學(xué)生發(fā)揮出更多的科學(xué)思維能力，以及自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)投的物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中去，學(xué)生在完成了實(shí)驗(yàn)之后，需要對(duì)其進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生遇到了比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師就需要先給學(xué)生播放和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻，使學(xué)生充分了解其中的步驟。在之后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，教師可以給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，從而節(jié)省時(shí)間，避免學(xué)生遇到誤區(qū)，讓課堂效率獲得顯著提升。學(xué)生觀看視頻，在完成實(shí)驗(yàn)之后，就可以把自己之前做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和觀看的實(shí)驗(yàn)相互對(duì)比，找到不同的地方，并且將其中的漏洞抓出來(lái)。之后完成探索性的學(xué)習(xí)，就可以取得更加顯著的效果。

想要幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的思維能力，有兩種不同的教學(xué)方法，首先，學(xué)生在物理課堂上，可以通過(guò)分組討論的方式提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，之后再讓教師制定相關(guān)的方案，并且討論更加正確的結(jié)果。其次，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且以總結(jié)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生可以利用逆向思維的方式，一旦存在另外一方面的情況，會(huì)不會(huì)又產(chǎn)生另外一種不同的結(jié)論？通過(guò)這樣的方法繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)，一旦學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)以后，頭腦里面的思維能力就會(huì)比較活躍，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就可以進(jìn)行一系列的探索實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這也是最佳的時(shí)間。學(xué)生通過(guò)這樣的方式，將科學(xué)思維能力發(fā)揮出來(lái)，活躍思維，并且投入學(xué)習(xí)，比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)，探索影響導(dǎo)體電阻大小的因素這一節(jié)課的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法，將導(dǎo)體有可能會(huì)受到影響的電阻因素找出來(lái)，同時(shí)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并且總結(jié)究竟什么因素會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)體電阻的大小受到影響，和這些因素以及導(dǎo)體本來(lái)的材質(zhì)以及橫截面是什么樣的，還有其長(zhǎng)度，大小分別有什么關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生可以自行進(jìn)行考察以及探索，找到最有可能會(huì)對(duì)導(dǎo)體電阻大小造成影響的因素。教師也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生獲得一定的方向，是學(xué)生利用科學(xué)思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且利用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，當(dāng)中學(xué)生想要充分的培養(yǎng)其思維能力，首先必須由教師告訴學(xué)生相關(guān)的物理理論知識(shí)，使學(xué)生可以充分的了解物理理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)工作。在完成實(shí)驗(yàn)之后，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，使得學(xué)習(xí)變得更加高效。學(xué)生也可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，鍛煉科學(xué)思維能力，使其獲得更多知識(shí)。不但能夠幫助學(xué)生節(jié)省在實(shí)驗(yàn)上面所投入的一些無(wú)用功以及多余的時(shí)間，同時(shí)也可以提升課堂效率。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠了解課本當(dāng)中的理論知識(shí)和一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，使學(xué)生能夠充分的培養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考的能力。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生的科學(xué)思維能力獲得提升。

參考文獻(xiàn)

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