王賢麗

摘要：音樂(lè)是小學(xué)階段重要的美育課程，在新課改不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教育模式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試實(shí)施音樂(lè)游戲，以音樂(lè)游戲?yàn)槠脚_(tái)，讓學(xué)生能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度。音樂(lè)游戲既能夠體現(xiàn)音樂(lè)獨(dú)特的美育價(jià)值，同時(shí)也能夠具有更強(qiáng)的趣味性，通過(guò)音樂(lè)游戲的有效應(yīng)用，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能發(fā)揮應(yīng)有的教育效果，使學(xué)生在審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造力方面獲得進(jìn)步。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的教育價(jià)值，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)游戲的有效策略，供廣大音樂(lè)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)游戲;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，小學(xué)音樂(lè)課程的教育價(jià)值正在不斷凸顯，小學(xué)音樂(lè)教育具有較強(qiáng)的審美教育功能，在音樂(lè)課程改革的過(guò)程中，教師必須發(fā)揮好音樂(lè)游戲的輔助作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到有效鞏固。目前，許多小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)課程教學(xué)中的音樂(lè)游戲做出了一定的嘗試與應(yīng)用，但是在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，由于教師對(duì)音樂(lè)游戲形式的創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生的游戲體驗(yàn)較為單一，音樂(lè)游戲難以起到應(yīng)有的教育效果。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變工作思路，以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，真正突出音樂(lè)游戲的趣味性，讓每位學(xué)生都能夠基于音樂(lè)游戲不斷提高學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)游戲的教育價(jià)值分析

（一）有利于增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)趣味性

應(yīng)用音樂(lè)游戲開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)音樂(lè)游戲的有效應(yīng)用將能夠真正突出音樂(lè)本身的趣味性內(nèi)涵，讓學(xué)生在接觸游戲的同時(shí)掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，并且通過(guò)趣味游戲真正轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞，以及對(duì)音樂(lè)演唱技巧的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這是影響趣味性的重要因素。音樂(lè)游戲的有效應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生能夠在音樂(lè)游戲中主動(dòng)探索知識(shí)，并且發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（二）有利于豐富小學(xué)音樂(lè)教育資源

音樂(lè)游戲可以成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源的重要載體，通過(guò)音樂(lè)游戲的合理應(yīng)用，能夠?qū)φn程教學(xué)資源進(jìn)行整合，并且對(duì)教育資源進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生的知識(shí)體系能夠得到全方位的建構(gòu)。學(xué)音樂(lè)課程本身具有拓展性特點(diǎn)，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使教師能夠以音樂(lè)游戲?yàn)榛A(chǔ)，對(duì)不同的音樂(lè)作品以及音樂(lè)表現(xiàn)形式進(jìn)行講解和分析，讓游戲成為學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)的重要途徑。在教育資源得到全方位拓展的情況下，小學(xué)音樂(lè)課程的多樣性才能得到保證，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備才能得到充分提升。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)游戲的有效策略

（一）基于學(xué)情開(kāi)發(fā)音樂(lè)游戲

每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，在接觸音樂(lè)知識(shí)時(shí)的表現(xiàn)也各不一樣，為此教師必須把握好對(duì)音樂(lè)游戲的合理開(kāi)發(fā)，在實(shí)施教育的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)音樂(lè)游戲形式作出有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加深刻。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)音樂(lè)游戲形式進(jìn)行深度研究，將先進(jìn)的音樂(lè)教育理念帶到課堂，并且基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)游戲規(guī)則作出適當(dāng)調(diào)整。還可以借助手機(jī)軟件為學(xué)生介紹優(yōu)秀的音樂(lè)游戲，并且鼓勵(lì)學(xué)生適度娛樂(lè)，在電子設(shè)備的支持下增強(qiáng)音樂(lè)游戲的可玩性。

（二）通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)提高游戲趣味

為了有效突出游戲的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠在分組互動(dòng)與討論的過(guò)程中感受到音樂(lè)游戲的獨(dú)特魅力，并且形成合作與競(jìng)爭(zhēng)共存的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。在分組之前，教師需要考慮學(xué)生已有的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且在實(shí)施教育的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將小組人數(shù)控制在2～4人，并且盡可能地實(shí)現(xiàn)小組成員之間的有效協(xié)調(diào)與互補(bǔ)。據(jù)小學(xué)音樂(lè)游戲活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則，教師還可以組織各個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)根據(jù)音樂(lè)游戲的具體規(guī)則，讓學(xué)生更好的投入于游戲狀態(tài)，為音樂(lè)游戲的順利實(shí)施提供保障。

（三）基于游戲表現(xiàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，在對(duì)音樂(lè)游戲活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到游戲結(jié)果以及游戲過(guò)程兩個(gè)方面。從游戲結(jié)果的角度來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生在音樂(lè)游戲中取得的成果進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)，以結(jié)果為導(dǎo)向了解學(xué)生在音樂(lè)游戲中接觸和掌握的音樂(lè)知識(shí)。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在參與音樂(lè)游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)音樂(lè)游戲的實(shí)施方法和規(guī)則作出合理優(yōu)化，基于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)音樂(lè)游戲并且轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)游戲是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必然要求，教師必須把握好學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開(kāi)展教育工作時(shí)開(kāi)發(fā)多樣化的音樂(lè)游戲形式，讓每位學(xué)生都能夠基于對(duì)音樂(lè)游戲的有效探索，不斷奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為審美能力的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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