程立杰

摘要：幼兒是形成良好行為習慣的黃金期，對于幼兒的健康成長有著極其重要的作用。因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣是十分有必要的。然當前諸多幼兒由于家長的溺愛，身上存在多種不良行為，作為一名幼兒教育工作者，必須狠抓黃金期的行為教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，轉變幼兒身上不良行為和思想，保證幼兒健康成長。本文基于筆者教學經驗，就培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，優(yōu)化幼兒教育教學質量提出自己幾點看法，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育;良好行為習慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！薄队變簣@指導綱要目標（2004年）》中指出：幼兒需要做到“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活能力?！庇變簳r期是人類的啟蒙時期，這是時段是人形成良好行為習慣、道德素質以及塑造健康人格的重要時期，而幼兒園承擔著教育幼兒的重任，因此，教師必須重視幼兒個人良好行為習慣的培養(yǎng)，依據幼兒實際情況，及時調整教學策略，在幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的基礎之上，努力做到優(yōu)化幼兒教育教學質量，以便為幼兒營造良好的學習、生活氛圍，助力幼兒健康全面成長。那么，具體該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習慣呢？

一、以身作則，樹立良好榜樣

美國心理學家威廉·詹姆士曾說過：“播下行為，收獲習慣;播下習慣，收獲性格;播下性格，收獲命運。”幼兒具有向師性，“榜樣的力量也是無窮的”，針對此，教師要善于抓住這些特點，在幼兒教育中應當重視榜樣的利用，以身作則，利用自己良好的品德與高雅的言行影響幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，并以自己淵博的知識、深厚的學問、良好的品德和美好的修養(yǎng)為幼兒樹立人生階段發(fā)展的標桿，讓幼兒自動向自己“靠攏”，從而使幼兒擁有積極向上、勤勉進取的精神風貌面對一切，并擁有良好的行為習慣，促使幼兒得到更好地發(fā)展。

比如，教師教育幼兒要注意個人衛(wèi)生習慣，那么，教師首先要在幼兒面前，著裝整潔，美觀大方，不著奇裝異服，頭發(fā)整齊光潔，儀表端莊;教師教育幼兒不說臟話、謊話，那么，教師需先在幼兒面前舉止文雅得體，不失教師風度，行、坐有禮，一言一行，一舉一動堪為表率，不開過頭玩笑話，不講牢騷話，做到講文明、講禮貌，以便讓幼兒在潛移默化中習得良好行為習慣。

二、抓住時機，培養(yǎng)良好行為

陶行知先生曾說過：“生活即教育?！庇變涸诮邮芙逃龝r，一天當中有6—8小時都在幼兒園中，可以說吃、住、行、學等方面存在什么樣的習慣，教師可以觀察的清清楚楚。為培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，應于生活細微處觀察幼兒日常行為表現，抓住時機，相機引導、教育幼兒，讓幼兒有正確的行為意識和思想習慣。

比如，早上進園時，多數孩子都跟自己家長說“拜拜”，并向老師問好，其中一個孩子不僅每天哭鬧不想上學，還經常將手中的書包扔向送他上學的奶奶。我們認為必須要好好教育孩子，讓他改變現狀。要知道，幼兒的模仿能力非常強，抓住這一點，教師給予的示范是十分有必要的。于是，每天早上看到這個孩子入園時，我會主動大聲跟他問好，并蹲下來抱抱他，夸他準時來到學校，我還會拉著他的手，引導他說“奶奶再見”。剛開始，孩子還不理會。但第二天上學，他不再將書包丟向奶奶，還會主動跑到我面前，雖然并沒有主動說話，但他的意思很明確就是想讓我跟他主動問好。又過了幾天，他主動跟奶奶說再見了。孩子的變化，讓我看到了一個老師言傳身教幼兒重要。

再比如，在孩子們用完餐后，我發(fā)現好多孩子的飯桌上都掉了飯粒子，還有很多孩子都沒有吃完飯，剩飯、浪費糧食的現象嚴重。對于此現象，我簡單講述了“1942年河南大饑荒”事件，又講述了袁隆平爺爺的事跡，使幼兒認識到浪費糧食是不正確的行為，同時，我還教幼兒背誦《憫農》這首古詩，讓幼兒知曉每一粒呈現在飯桌上的糧食都是經過辛勤的汗水澆灌之后才出現的，每一粒糧食都來之不易，讓他們知道愛惜糧食，不剩飯，拒絕浪費，做個“光盤寶寶”。

三、寓教于樂，養(yǎng)成良好習慣

游戲是幼兒最基本的活動形式。作為培養(yǎng)幼兒知識與技能的重要途徑，教師應當重視該途徑的有效利用，于輕松、愉悅的游戲學習氛圍中給予幼兒引導，讓幼兒在不自覺中改變不良習慣，知曉自己究竟哪做的不對，錯在哪里，以后該如何改正，如何去做，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。這樣的教學，也就達到了教育的另一種境界——寓教于樂，教學質量也得到優(yōu)化與提升。比如，為改正幼兒亂丟亂放、不講衛(wèi)生的行為，我組織幼兒開展了一場“邋遢大王”的角色扮演游戲，在小劇場中，“邋遢大王”不講個人衛(wèi)生，經常生病，身體也發(fā)出了“最后的通告”，疼得“邋遢大王”死去活來的;“邋遢大王”經常亂丟亂放物品，結果他不是被這些物品絆倒，就是找不到想要找的東西。角色扮演游戲活動的開展，讓幼兒對“邋遢大王”的“邋遢”有清楚的認知，并自覺反思他們日常生活中是否存在這樣的行為，知曉要注意個人衛(wèi)生，勤洗手、勤換衣、勤剪指甲等，還知曉玩了的玩具或用過其它物品之后，需要將它放回原地，整理好自己的空間，以防摔倒或找不到東西的情況出現。游戲活動的有效開展，不僅獲得了幼兒的喜愛，還讓幼兒在游戲中自覺反思自己的行為有無不妥之處，若有，便接受教育，既改正了不良行為，還學到了一定的道理，豐富了自己的生活，養(yǎng)成良好行為習慣。

4 A家園共育，達成養(yǎng)成共識

1.杜絕溺愛。溺愛如同砒霜，能夠幼兒慢性中毒，也能夠讓幼兒一劍封喉，“直面”死亡。這是一句很沉痛的話語，卻也剖析了溺愛的危害。若一個孩子長期處于溺愛的環(huán)境中，幼兒必然只會一味索取，不知給予;只知被愛，不知如何愛人;只知獨占，不知道分享，霸占所有的一切，認為所有的東西都是他的，全世界都應該圍繞他轉，這種利己、自私的不良意識充斥著被溺愛寵壞的孩子的思想空間。人們常說：“三歲看小，七歲看老?！苯處熜杓訌娕c家長的聯(lián)系，達成養(yǎng)成公示，實現家校共育，讓家長正確養(yǎng)育孩子，切勿再用溺愛扼殺幼兒，讓幼兒知道給予與分享，知曉如何在享受別人的愛意的同時，去愛別人，尊重別人。

2.強化指導。教師在家校共育的過程中，可充分利用現代化信息手段（如微信、QQ、微博等）加強和家長的聯(lián)系，讓家長及時知曉幼兒在學校的表現或讓老師知曉幼兒在家的具體表現，同時，教師利用這樣的平臺不斷強化對家長的指導，以便令家長知道如何根據幼兒出現的不良行為引導幼兒，促使家長真正參與到幼兒的成長之中，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，助力幼兒得到全面發(fā)展。

總之，教師應當重視幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成，并依據幼兒的實際情況及時作出教學調整，不斷優(yōu)化教學質量，使得幼兒接觸到更為專業(yè)的教學服務，自覺養(yǎng)成良好行為習慣，促使其得到更好地發(fā)展。

參考文獻

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