□阮正軍

譯林版《英語》中，五、六年級的每個單元都增設(shè)了Grammar Time板塊。該板塊旨在通過直觀、易懂的圖表形式，歸納每個單元的新授詞語和句型，引導(dǎo)教師宏觀把握每個單元的主要語法內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)語法知識。

然而，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，該板塊教學(xué)存在著如下問題：語法內(nèi)容講解過度，挖掘過深；以講代練，模式單一；敷衍了事，對該板塊一筆帶過；讓學(xué)生生硬地記憶語法規(guī)則……這些做法使得這個板塊的教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語法規(guī)則，以指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高運(yùn)用英語的能力。如何讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，樹立語法意識，初步掌握英語的語法體系是教師需要思考的問題。

一、在具體情境中感知語法

語法教學(xué)需要具體的語言情境的支撐。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語言知識分級標(biāo)準(zhǔn)的二級目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在具體的語境中理解語法項(xiàng)目的意義和用法，要在實(shí)際運(yùn)用中體會語法項(xiàng)目的表意功能。

【案例1】

圖1是五年級上冊Unit 5 What do they do?Grammar Time板塊的內(nèi)容，該板塊在前一個單元的基礎(chǔ)上，繼續(xù)呈現(xiàn)了一般現(xiàn)在時特殊疑問句第二人稱和第三人稱單數(shù)的句式及回答。教學(xué)設(shè)計如下。

圖1

Step 1:Review and present.

教師將本單元Story Time板塊中談?wù)摰膸讉€人物的頭像呈現(xiàn)在PPT上，讓學(xué)生用第三人稱描述他們的職業(yè)。

S1:Mike’s father is a teacher.He teaches English.Hehasalot of students.

S2:Mike’s mother is a writer.She writes stories.She worksat home.

S3:Su Hai’s father is a doctor.He helps sick people.

......

Step 2:Construct thegrammar.

T:Do you want to be a magician?Today,we’re magicians.Let’s play a magic game.Try to guess!Who wantsto be thefirst?（讓學(xué)生化身為各種職業(yè)人士）

Step 3:Present thewordsand thegrammar.

The word:teacher,driver,farmer,cook,doctor,policeman...

T:Choose one that you like.Guess!What does she do?（教師讓某位學(xué)生通過大屏選擇一個職業(yè)。為避免“明知故問”式問答，這張職業(yè)圖片只有這位學(xué)生自己能夠看到。）

Ss:What do you do?

S1:I’m a teacher.Iteach Maths.

T:Yes.She’s a teacher.She teaches Maths.（教師用第三人稱單數(shù)形式重復(fù)語言）

Ss:She’s a teacher.She teaches Maths.（其他學(xué)生介紹該同學(xué)的職業(yè)，以感知第三人稱單數(shù)的形式，再利用其他幾個職業(yè)類單詞，操練句型。）

【案例分析】

Grammar Time板塊的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在具體情境中感知語法知識。在教語法的過程中，教師要以理解意義為主，關(guān)注詞和句的結(jié)構(gòu)和形式，不宜離開詞句和具體的語境，孤立地講語法結(jié)構(gòu)。語法板塊中的圖表內(nèi)容都是來自Story Time板塊的重點(diǎn)句型。因此，教師教學(xué)時可以從復(fù)習(xí)Story Time板塊著手，借助故事內(nèi)容，逐漸呈現(xiàn)語法項(xiàng)目。如通過魔術(shù)串聯(lián)，將幾個職業(yè)類單詞和句子融合在一起，通過一系列的句子對比，讓學(xué)生在游戲中感受語法，在情境中了解語法，發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，進(jìn)行簡單的分析、歸類。最后，教師將第一人稱和第三人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)換，用語法規(guī)范游戲語言，讓學(xué)生在游戲中操練語法，在操練中內(nèi)化語法。

二、在自主探究中歸納語法

語法是語言形式的重要組成部分。“語法教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，而且能幫助其發(fā)展思維品質(zhì)。”學(xué)生完成了大量的語言輸出之后，對語法已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生歸納語法，能夠起到事半功倍的效果。

【案例2】

圖2是六年級下冊Unit 1 The Lion and the Mouse中Grammar Time板塊的教學(xué)內(nèi)容。該板塊呈現(xiàn)了動詞和副詞在句子中的搭配使用及形容詞和相應(yīng)副詞在詞形上的聯(lián)系和用法上的區(qū)別。

圖2

教師在教學(xué)時進(jìn)行了如下設(shè)計。

Step 1:Read and feel.

T:How did they feel at that time?Can you try to read and feel?

S1:Themousewaslittle,and hewasscared.

S2:The lion was very large and strong,and he wasangry.

T:How did hesay it?Can you guess?

S3:Hesaid quietly.

T:The mouse said quietly,how about the large lion?How did helaugh?

S4:Helaughed loudly.

T:But when he was in the net,was he happy?How did hesay?

S5:Hesaid sadly.

T:After the mouse helped the lion,how did he say?

S6:Hesaid happily.

T:The lion and the mouse had different feelings at different times.Let’s read and feel!（讓學(xué)生感受小老鼠和大獅子各自的感情，初步體會這些副詞）

Step 2:Learn theadverbs.

T:Just now weused thesefour words.

Ss:Quietly,loudly,sadly and happily.

T:They are adverbs.And look at the picture（如圖3）,do weoften put them beforeor after theverbs?

圖3

S1:weoften put these adverbsafter the verbs.

T:And we can get some adverbsfrom the adjectives.

（課件出示部分形容詞，并展示每個形容詞后面加上“-ly”而形成的副詞，而后分兩列呈現(xiàn)形容詞和與其相對應(yīng)的副詞，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說出這些副詞的構(gòu)成特點(diǎn)，從而初步感知副詞的形式。）

Step 3:Try to use in pairs.

T:Try to say.Look at the pictures and say some sentenceswith adverbs.

S1:That boy isrunning fast.

S2:Thegirl iscrying sadly.

Step 4:Try to fill.（根據(jù)圖4上的句子，進(jìn)行對比練習(xí)，加深對兩種詞性的印象）

圖4

【案例分析】

“隨著學(xué)習(xí)年級的增高，學(xué)生的理解能力也不斷增強(qiáng)，教師可以給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納語言形式、語法規(guī)則或結(jié)構(gòu)的機(jī)會，以促進(jìn)他們自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，以及思維能力的發(fā)展?！鄙鲜霭咐?，學(xué)生通過觀察、歸納進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，避免了單純抽象的講解；通過接觸具體生動的語言實(shí)例，輕松地找出語法規(guī)律。教師在設(shè)計時先讓學(xué)生口頭說一說句子，初步體會副詞，再讓學(xué)生觀察PPT上的句子，感知副詞，接著讓他們總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步了解副詞。學(xué)生通過歸納，很容易發(fā)現(xiàn)大部分副詞都以“-ly”結(jié)尾，此時教師再輔以適當(dāng)講解，就能獲得較好的效果。在學(xué)生明確了這些規(guī)則之后，可以進(jìn)行與此類語法規(guī)則相關(guān)的練習(xí)。由此，讓他們在充分感知、理解并操練語言的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)設(shè)置進(jìn)行自主總結(jié)。需要注意的是，語法歸納要切合學(xué)生的實(shí)際，不能挖掘過深，而要立足意義，點(diǎn)到為止。

三、在交際運(yùn)用中習(xí)得語法

學(xué)習(xí)語法的目的是為了更好地運(yùn)用語言進(jìn)行交際，所以，語法教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在運(yùn)用上，融在活動中。在小學(xué)階段，尤其是高年級，語法教學(xué)主要是在語言學(xué)習(xí)與交際運(yùn)用中進(jìn)行的。

【案例3】

五年級下冊Unit 3 Asking the Way的Grammar Time板塊歸納了問路的句型“How do I get to the...?”以及指路的四種基本回答“Go along...”“Turn left/right at...”“Get on/off...at...”“You can see...on your left/right.”教師的教學(xué)設(shè)計如下。

Step 1:Let’s review.

Look and say.（通過復(fù)習(xí)本單元的Story Time板塊，讓學(xué)生感知問路和指路的句型）

Quick response.（復(fù)習(xí)相關(guān)地點(diǎn)類單詞：bookshop、cinema、library、supermarket、hospital等）

Step 2:Present thesentencesand thegrammar.

How to ask theway?（在復(fù)習(xí)與操練中呈現(xiàn)問路的句型）

a.How do Iget to the...?

b.Where’sthe...?

c.Can you tell metheway to the...?

How to tell theway near/far?（在復(fù)習(xí)與操練中呈現(xiàn)總結(jié)指路句型）

It’snear.You can walk there.

Go along this street.Turn left/right at the traffic lights.You can take themetro/bus./...

Geton/off the...at...Station.You can see...on your left/right.

Step 3:Practicein pairs.

之后，利用Fun Time板塊創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用Grammar Time板塊所總結(jié)出的句型，進(jìn)行問路與指路練習(xí)。

Extension task:Yang Ling在Su Hai家玩了一天，傍晚時分，她該回家了。她還能找到來時的路嗎？要求：If you were Yang Ling,do you know the way to your homenow?繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。

【案例分析】

語法學(xué)習(xí)的最終目的是為了更好地運(yùn)用語言。利用真實(shí)的生活情境，既可以幫助學(xué)生理解語言的意義和用法，又能幫助他們進(jìn)行操練鞏固。教師可設(shè)置具有趣味性和可操作性的學(xué)習(xí)活動，關(guān)注語法在實(shí)際生活中的正確運(yùn)用，在實(shí)際操練中提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力。

本板塊呈現(xiàn)了幾種關(guān)于“問路”和“指路”的基本表達(dá)方式。教師根據(jù)實(shí)際需求拓展介紹了其他的表達(dá)方式，并結(jié)合Fun Time板塊中的游戲，靈活運(yùn)用相關(guān)的交際用語，進(jìn)行問路和指路的表達(dá)練習(xí)，體現(xiàn)了“用英語做事情”的理念。

四、在讀寫訓(xùn)練中運(yùn)用語法

語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語法規(guī)則，以指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，幫助他們提高英語綜合運(yùn)用能力。小學(xué)高年級的語法教學(xué)要落實(shí)到寫的訓(xùn)練上，使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用語法。

【案例4】

六年級上冊Unit 2 What a day!Grammar Time板塊介紹了一些不規(guī)則動詞的過去式構(gòu)成。本單元Story Time板塊中已經(jīng)出現(xiàn)了部分不規(guī)則動詞的過去式。教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察比較、朗讀示范、拼背競賽、趣味應(yīng)用等活動掌握語法知識。具體而言，可以將該板塊的教學(xué)與Checkout Time板塊的練習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生通過寫日記的形式，練習(xí)運(yùn)用語法。

Step 1:Read and circle.

Read the story again.（再讀Story Time中的課文，圈出所有動詞的過去式，并寫出原形，通過觀察對比，發(fā)現(xiàn)動詞原形與相應(yīng)過去式的不同）

Step 2:Play a game in pairs.

T:Take.

S1:Took.I took some beautiful photos on Children’s Day.

S2:They took some books from the library yesterday.（教師說出一個不規(guī)則動詞的原形，要求學(xué)生說出過去式，并用這個單詞完成造句。這個游戲可以四人小組的形式進(jìn)行，在小組內(nèi)展開競賽。）

Step 3:Read and complete.

It_____(be)sunny last Sunday.Lily and I_____(go)to the park.There_____(be)a lot of flowers and tree.We_____(play)games and_____(listen)to music. Then, the weather______ (become)windy.We_____(fly)a kite.（設(shè)計一個用動詞的正確形式填空練習(xí)，里面有規(guī)則動詞、不規(guī)則動詞的過去式，為寫日記的練習(xí)做鋪墊。）

Step 4:Think and write.

What did you do with you family or friends last Sunday?Write about it in your diary.（教師首先指導(dǎo)學(xué)生了解用英語寫日記的基本要求和格式，要求學(xué)生以日記的形式記錄過去發(fā)生的事，檢測學(xué)生對一般過去時態(tài)的運(yùn)用能力。）

【案例分析】

教師先讓學(xué)生口頭說出某個動詞的過去式，再用這個單詞造句，最后讓學(xué)生用寫日記的形式記載發(fā)生過的事。這樣的操練由口頭到筆頭，層層遞進(jìn)，不斷提升。學(xué)生參與的積極性很高，課堂效果良好。學(xué)生在生活情境中內(nèi)化語法知識，提升寫作能力，強(qiáng)化對語法點(diǎn)的記憶。

小學(xué)英語語法教學(xué)不僅要控制好程度，還要掌握好方法。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在情境中感知語法，自主探究，總結(jié)出語法規(guī)律；通過系列多樣的課堂活動，讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中鞏固語法知識。最終，學(xué)生將習(xí)得的語法知識應(yīng)用于生活中，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。