徐姍姍
摘要:科教興國戰(zhàn)略實施以來,我國的教育發(fā)生了較大的變革。近年來,在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等問題,引起了社會的廣泛關(guān)注。長期以來,各階段的理科教學(xué)及研究都高度關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而文科教學(xué)及相關(guān)的研究關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的相對較少。在義務(wù)教育階段,小學(xué)語文有著其他學(xué)科不可取代的重要地位。小學(xué)語文是集工具性、實用性和人文性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科,也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地,承載著重要的育人使命。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;人文素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng);學(xué)科融合
中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
1 更新教學(xué)理念,重視人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的融合
教師在教學(xué)中融入的實踐性知識,如教育信念、人際知識和情景知識等儲備量的多少,影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。語文教師要轉(zhuǎn)變自身思想,提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),更新教學(xué)理念,深刻認(rèn)識到小學(xué)語文不僅要夯實學(xué)生聽、說、 讀、寫等傳統(tǒng)的語文基礎(chǔ),而且要將新課改對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求落到實處的重要性。根據(jù)多年的聽課,筆者發(fā)現(xiàn)極少有語文教師重視將科學(xué)素養(yǎng)融合到課堂中,在日常教學(xué)中多是注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng),而引導(dǎo)學(xué)生從科普文中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的較少,關(guān)于一些課外的科學(xué)探究更幾乎沒有。因此,語文教師要走在學(xué)生的前面,及時更新教學(xué)理念,才能更好地開展課堂教學(xué)。
2 以學(xué)生為主體,因材施教,構(gòu)建包容性的語文課堂
學(xué)生是個性鮮明的個體,不同年齡段的學(xué)生具有明顯不同的認(rèn)知水平,教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心,把課堂真正還給學(xué)生。小學(xué)語文教師要大膽讓學(xué)生通過自主閱讀文本,體驗科學(xué)精神和科學(xué)的力量,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,形成科學(xué)思維,讓學(xué)生小小的心靈智慧之樹綻放出科學(xué)精神之花。例如一年級《小壁虎借尾巴》的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生,我采用看圖說話的方式進(jìn)行拓展教學(xué),該年齡段學(xué)生既能細(xì)心觀察,又能進(jìn)行口語表達(dá)描述畫面。而《“打掃”森林》的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的理解分析能力,那么就可以采取思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,讓學(xué)生在探索中體會科學(xué)的奧秘等。
3 充分發(fā)掘文本的科學(xué)資源,滲透科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)
語文課堂是包容性的課堂,教師開放性思維的注入,使語文學(xué)科與其他學(xué)科之間搭建起互通的橋梁,才能全方位地提升學(xué)生的語文思維能力和水平。教學(xué)時,要求在學(xué)生讀懂文本知識的基礎(chǔ)上,教師適時將科學(xué)知識滲透到教學(xué)中,進(jìn)行合理拓展,激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的探究欲望,在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的同時又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在偏遠(yuǎn)落后的地區(qū),教學(xué)模式固化和教師教學(xué)思想滯后的現(xiàn)狀,已無法滿足學(xué)生日益增長科學(xué)知識的需求,教學(xué)科普文迫切需要從知識點落實轉(zhuǎn)向到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。在教學(xué)時,我們要利用語文教材中蘊含的科學(xué)資源載體,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,啟迪學(xué)生的智慧??破疹愇恼虏粌H蘊含著作者的情感,還是科學(xué)知識的載體,這些科普文對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)有著不可替代的獨特專長。教師在教學(xué)時要積極發(fā)掘文本的情感因子和科學(xué)資源,注重將人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有機(jī)融合到教學(xué)中,力求激發(fā)學(xué)生透過文本內(nèi)容,觸摸文本的情感,煥發(fā)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛,讓學(xué)生通過情感的體驗和熏陶,與作者產(chǎn)生共鳴,既能夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ),又能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4 充分利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)多維空間突破教學(xué)難點
兒童的認(rèn)知是按照一定規(guī)律發(fā)展的,具有明顯的階段性,后一個階段以前一個階段為基礎(chǔ),絕不能揠苗助長、本末倒置。教師一定要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行教育[18]。小學(xué)生的思維能力和理解能力還處于初步發(fā)展階段,在平時的學(xué)習(xí)中需要通過接受較多直觀形象的刺激,才能真正掌握所學(xué)知識,尤其在語文的科學(xué)知識學(xué)習(xí)中較為突出。因此,在課堂上我力求用直觀的感觀刺激代替以往的語言講解,幫助學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)真正掌握文本中的科學(xué)文化知識。例如,人教版部編本第三冊課文《小蝌蚪找媽媽》是一篇常識性科學(xué)童話,故事情節(jié)簡單,語言生動有趣,是適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的典型文章。文章題目既概括了全文的內(nèi)容又點明了中心。由于低年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),活潑好動,自覺性差,能集中注意力的時間非常短。這些客觀因素在一定程度上影響著課堂的教學(xué)效果。那么,該怎樣開展教學(xué)削弱這些因素帶來的影響以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)呢?當(dāng)前,隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,我國十分重視多媒體技術(shù)在教育的應(yīng)用,鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的信息資源,以多媒體技術(shù)為輔助,結(jié)合學(xué)科特點,實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)活動。為此,在教學(xué)中我結(jié)合語文教科書中的豐富插圖資源和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在利用好課文插圖的基礎(chǔ)上,把故事用動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,通過運用多媒體技術(shù)輔助語文科普文的教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)直觀形象的畫面,刺激學(xué)生的感官體驗,幫助他們獲得新的知識,滲透科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小,認(rèn)知能力有待發(fā)展,他們對某些科學(xué)知識還難以真正領(lǐng)悟。因此,教師要適時靈活采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué),充分利用好多媒體資源優(yōu)化教學(xué),突破難點,豐富學(xué)生的課外科學(xué)知識,充分調(diào)動小學(xué)生對科學(xué)知識的自主探究能力和學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生科學(xué)思維方式的養(yǎng)成。
參考文獻(xiàn)
[1]練江閩.語文教學(xué)中的科學(xué)教育[J].黑河教育,2016,(3) :28-29.
[2]陳方浩.中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育研究[J].學(xué)周刊,2015(5):37.