許海平

摘要：隨著我國教育事業(yè)改革的不斷推進(jìn)，我國也越來越重視學(xué)生的課堂教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量。其中初中階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，如何提高課堂效率也是教師關(guān)注的重點問題。但提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量需要教師和學(xué)生協(xié)同合作、一起努力，不可避免的同時也是最重要的就是師生之間的問答環(huán)節(jié)。只有在雙向互動中英語課堂才能獲得有效提高。除此之外，通過學(xué)生的回答，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的認(rèn)知錯誤和知識盲區(qū)，幫助他們糾正和完善。但現(xiàn)今很多教師關(guān)注點在試卷上，忽視了問答的重要作用。因此在實際教學(xué)過程中，許多英語教師沒有提問環(huán)節(jié)或者是師生之間的互動頻率較低。本文就如何提高初中英語課堂提問的有效性做出分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂效率;提高措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

英語是全球通用語言，在學(xué)業(yè)中它幫助學(xué)生順利升學(xué)，幫助學(xué)生們提高自身修養(yǎng)和學(xué)業(yè)水平。同時它在日常生活中也有很大的應(yīng)用價值，像英美電影和外國食品都用英語包裝。因此英語可以說是學(xué)生們必備的一門外語，它對于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有重要作用。而且教師的提問環(huán)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生們積極思考，有利于擴展學(xué)生們的思維能力，發(fā)展學(xué)生們的想象空間。所以現(xiàn)階段提高初中英語提問環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要。

一、提問要科學(xué)合理全面

在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的英語實際水平提問，不然過難的問題會打擊學(xué)生們的自信心，降低他們學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。另外提問時要面向所有學(xué)生，顧及到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予公平公正的回答問題的機會。教師不可偏向于英語學(xué)習(xí)情況較好的同學(xué)，一味地鼓勵他們，忽視了真正需要幫助、需要提高英語基礎(chǔ)的學(xué)生。否則長此以往，那些英語基礎(chǔ)本來就不太好的學(xué)生越來越跟不上課堂進(jìn)度，學(xué)生的英語成績越來越低，惡性循環(huán)下去，不僅影響學(xué)生自身未來的發(fā)展，也影響了教師和班級的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要完善提問環(huán)節(jié)，改變提問方式或改進(jìn)問題內(nèi)容。比如按座位次序或?qū)W號次序進(jìn)行提問，讓每位同學(xué)都參與到課堂中去。并且針對學(xué)生們的回答做深層次的分析和挖掘，幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵和回答的技巧，一步步提高他們的英語水平。

例如，在學(xué)習(xí)family relationship這一節(jié)內(nèi)容時，可以采用s型曲線提問學(xué)生們的家庭關(guān)系樹，然后教師相對應(yīng)的教授每位家庭成員的英語單詞，一步步幫助學(xué)生熟悉掌握英語中的家庭關(guān)系樹。

二、提問要有針對性和目的性

課堂的每一步環(huán)節(jié)都是有教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，提問環(huán)節(jié)也不例外。課堂提問本身就是一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求準(zhǔn)備好有意義、有價值的問題，不能應(yīng)付了事。如果是為了活躍課堂氣氛可以簡單提幾句日常生活中的事物，聊聊天氣八卦和星座運勢等無關(guān)學(xué)習(xí)的事，但不能毫無準(zhǔn)備地只提問與英語無關(guān)的事物。這就要求教師要根據(jù)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)任務(wù)有針對性和目的性地提問學(xué)生，幫助學(xué)生們活躍大腦、開動腦筋。除此之外，在提問過后要給學(xué)生留出充分的時間思考和討論，并在學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解后，教師要針對性、鼓勵性地點評，表揚他們的積極發(fā)言和有分量的回答，激勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動，積極回答問題。

例如，在學(xué)習(xí)what’s your name？這一節(jié)英語課時，教師可以以一問一答的形式提問學(xué)生的名字、電話號碼等內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們分成兩人學(xué)習(xí)小組互相提問互動，目的是提高學(xué)生的日常英語的運用能力[1]。

三、提高教師的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)

現(xiàn)今教育的發(fā)展進(jìn)步離不開學(xué)校和教師的努力，其中如果教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)得不到提高，又怎能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)水平和教育質(zhì)量。在新課標(biāo)改革背景下，教師們要響應(yīng)國家政策，跟隨時代發(fā)展要求，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己的大腦補充新的內(nèi)容與知識，提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，學(xué)會在課堂上引經(jīng)據(jù)典、風(fēng)趣幽默，幫助學(xué)生們把知識融會貫通、靈活運用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力，開發(fā)大腦思維空間和想象能力。在教師專業(yè)能力增強的同時，提問的問題質(zhì)量和水平也會有所提高，提問環(huán)節(jié)的效果也會更好，有利于增強學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生們的思考和研究，進(jìn)一步提高英語課堂的有效性。比如，教師可以定期參與培訓(xùn)會，在假期中多參與教學(xué)訓(xùn)練，豐富自己的課堂經(jīng)驗，充實自己的大腦思維。也可以與學(xué)生一起合作舉辦教學(xué)活動，象英語演講比賽和英語朗讀競賽，彼此之間相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步，從學(xué)生的建議中找到自己的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善。

四、使用因材施教的提問方法

“因材施教”是眾所周知的有效教學(xué)法，在古代最具影響力的教學(xué)方法之一，在現(xiàn)代的教育中依然具有很高的應(yīng)用價值。在初中英語課堂的提問環(huán)節(jié)中也同樣適用。每位學(xué)生都是獨一無二的，他們的大腦發(fā)育各不相同，智力、能力和性格方面都有很大差異，這無法避免更不能改變，所以需要教師區(qū)別對待，找到適合他們的英語學(xué)習(xí)方法。教師可以從學(xué)生們的實際英語情況出發(fā)，結(jié)合他們的個性差異、英語水平和接受能力，針對不同水平的學(xué)生準(zhǔn)備不同水平的問題，面對學(xué)生暴露的英語短板和不足進(jìn)行完善和改進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)球類的英語學(xué)習(xí)時，教師可以向喜歡打球的學(xué)生進(jìn)行提問，用what are your favorite ball？這句英語句子激起愛好運動的學(xué)生的好奇心，然后與他們展開球類的英語問答，活躍課堂教學(xué)氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率[2]。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段是幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)好英語、打好基礎(chǔ)的黃金階段。面對目前課堂存在的提問環(huán)節(jié)難題，教師要有所重視和改進(jìn)。教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，加強提問的教學(xué)內(nèi)容，并與時俱進(jìn)順應(yīng)時代發(fā)展要求提問具有建設(shè)性的問題。因為有效的提問環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生們開發(fā)思維、激發(fā)大腦運轉(zhuǎn)。有利于提高課堂教學(xué)效率、增強課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧艷梅.新課程下的初中英語教學(xué)探討[J].教育科學(xué)：引文版，2019（8）：122.

[2]龔麗.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代交際，2019（5）：150-151.