陳舒媚

摘要：對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)是正式接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最早階段，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯有重要作用。英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)感到困難和壓力較其它方面大，比較恐懼的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是需要大量的詞匯基礎(chǔ)、一定的語(yǔ)法知識(shí)、句型結(jié)構(gòu)知識(shí)。本文從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注重學(xué)習(xí)中積累單詞、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及采用多元的教學(xué)形式等四個(gè)方面闡釋了如何提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀能力 提高 興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在當(dāng)前國(guó)際交流與合作日益頻繁下，應(yīng)培養(yǎng)全方面高素質(zhì)人才的要求，英語(yǔ)作為重要方面，也應(yīng)在小學(xué)啟蒙階段就得到重視。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在聽、讀、寫、說(shuō)四個(gè)方面，學(xué)好這四個(gè)方面是提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)不可或缺的因素。讀即英語(yǔ)閱讀，通過(guò)英語(yǔ)閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、陶冶情操，還可以拓寬知識(shí)面、開闊視野，了解中西方文化的差異，為以后更進(jìn)一步英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀效率。小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都處于啟蒙階段，對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，尤其是對(duì)于農(nóng)村的孩子，并不知道如何很好的閱讀，這時(shí)就需要老師的指導(dǎo)。但是良好的閱讀習(xí)慣是需要循序漸進(jìn)，一步步進(jìn)行的，老師要耐心教導(dǎo)，必要時(shí)給與學(xué)生一定的鼓勵(lì)。老師可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如定期舉行閱讀訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生多久完成，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念的形成，閱讀時(shí)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候大都是9歲左右，正是處于對(duì)一切充滿好奇心、愛玩、愛動(dòng)的階段。因此在閱讀時(shí)應(yīng)選擇篇幅、難度系數(shù)小的文章，比如一些關(guān)于小動(dòng)物、積極正能量、貼合實(shí)際生活的故事，主要是能激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

二、注重學(xué)習(xí)中單詞積累

在閱讀中困擾學(xué)生的大多是單詞，會(huì)出現(xiàn)很多感覺熟悉但不認(rèn)識(shí)的詞以及完全沒見過(guò)的生詞，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，因?yàn)橛行﹩卧~可能只是形容詞或者名詞的改變成為不同形式的表達(dá)，但實(shí)質(zhì)沒變。剛開始進(jìn)行閱讀可能很困難，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)成功。閱讀時(shí)遇到不會(huì)的單詞就及時(shí)解決，可以問(wèn)老師、查字典，記錄在自己的閱讀筆記中，在閱讀中學(xué)習(xí)積累單詞。這樣每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收獲滿滿，也可以激發(fā)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂學(xué)習(xí)是主要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，可能不會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。因此應(yīng)注重形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與感，老師盡量使用英語(yǔ)教學(xué)以及用英語(yǔ)和學(xué)生交流。課上也可以給學(xué)生播放英語(yǔ)的動(dòng)畫片小片段，舉辦英語(yǔ)任務(wù)的小組活動(dòng)，聽英文歌，讓學(xué)生感到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是有趣的，豐富的。在教室中為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)留出獨(dú)有的位置，比如英語(yǔ)角、寫英語(yǔ)版的名言警句便利貼來(lái)激勵(lì)自己，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。老師也應(yīng)多進(jìn)行一些英語(yǔ)情景的設(shè)計(jì)看看外國(guó)人是如何交流的，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，勇敢“說(shuō)”，要在具體的情景吸引學(xué)生的興趣。

四、采用多元的教學(xué)形式

老師將教學(xué)內(nèi)容按部就班的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，學(xué)生作為聆聽者被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)形式是常見的;并且在閱讀訓(xùn)練時(shí)，一般在學(xué)生做完之后，老師公布正確答案，再梳理文章整體大意，結(jié)束閱讀。學(xué)生毫無(wú)參與感可言，這種教學(xué)形式太過(guò)單一，導(dǎo)致大多學(xué)生厭棄英語(yǔ)，也沒有對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步的探求的欲望的問(wèn)題。老師在以后的課上應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生都是有勝負(fù)欲的，可以抓住這一點(diǎn)，設(shè)置搶答加分環(huán)節(jié)，得分高的人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)階段的學(xué)生一直處于中文的氛圍中，由于是第一次接觸英語(yǔ)，可能在閱讀時(shí)一時(shí)間并不能適應(yīng)，對(duì)一些英文的翻譯始終理解不了。這是因?yàn)橹杏⑽牡倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)順序是有差別的：中國(guó)人習(xí)慣先說(shuō)姓氏后說(shuō)名字，而外國(guó)是先說(shuō)名后說(shuō)姓;中國(guó)會(huì)先說(shuō)時(shí)間地點(diǎn)，而外國(guó)會(huì)后說(shuō)時(shí)間地點(diǎn)。因此針對(duì)中外文化差異，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)文化背景的介紹，讓學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)積累這個(gè)方面的知識(shí)。

作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)、專注時(shí)間都比較短，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。老師可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題、友情提示學(xué)生集中注意力或適當(dāng)提高聲音的方式來(lái)提醒開小差的同學(xué)。在進(jìn)行每一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，除了教材上的知識(shí)外，還可以多引入一些相關(guān)的課外內(nèi)容來(lái)吸引同學(xué)的注意力。多用ppt課件、視頻，圖文并茂。還可以針對(duì)教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，通過(guò)分組的形式進(jìn)行英語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)之間互幫互助，這樣還可以提高語(yǔ)言交流、表達(dá)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。有條件的還可以請(qǐng)外交來(lái)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓同學(xué)們近距離接觸、體驗(yàn)，會(huì)更加引起學(xué)生關(guān)注、激起興趣。

總之，提高閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的活動(dòng)，需加強(qiáng)課內(nèi)外大量的閱讀實(shí)踐。因此應(yīng)結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，從多角度來(lái)逐步提高閱讀能力。

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