蔣新秀 田夏彪 張一波

摘 要 為進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，政府要求學(xué)校提升課后服務(wù)水平，增強(qiáng)服務(wù)吸引力，并達(dá)到2021年秋季開學(xué)全覆蓋。制定合理適宜且符合地域發(fā)展的服務(wù)內(nèi)容與模式是當(dāng)前課后服務(wù)開展的關(guān)鍵與重點(diǎn)。江蘇省泰州市姜堰區(qū)的小學(xué)課后服務(wù)歷經(jīng)多年實(shí)踐，已經(jīng)形成“236”精準(zhǔn)化服務(wù)模式。該模式呈現(xiàn)教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合、家長志愿與社區(qū)參與相結(jié)合的服務(wù)形式特征，基礎(chǔ)學(xué)力與綜合提升相結(jié)合、活動過程與成果呈現(xiàn)相結(jié)合的服務(wù)內(nèi)容特征，政府補(bǔ)貼與家長自費(fèi)相結(jié)合、行政督導(dǎo)與學(xué)校監(jiān)管相結(jié)合的服務(wù)保障特征。總結(jié)反思236模式成功的經(jīng)驗(yàn)，可以為創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容形式、拓寬服務(wù)師資來源、豐富服務(wù)評價(jià)渠道、提高服務(wù)資金保障提供參考與建議。

關(guān)? 鍵? 詞 減負(fù) 小學(xué)課后服務(wù) 精準(zhǔn)化模式

引用格式 蔣新秀，田夏彪，張一波.小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)模式的探析與啟示[J].教學(xué)與管理，2022（02）：8-12.

2017年教育部頒布《關(guān)于做好中小學(xué)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，指出開展中小學(xué)課后服務(wù)是促進(jìn)學(xué)生健康成長、幫助家長解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，并明確要求中小學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)起課后服務(wù)責(zé)任。2021年教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要提升課后服務(wù)水平，增強(qiáng)服務(wù)吸引力，同時(shí)規(guī)定課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間不得早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間。雖然政策從開展渠道、內(nèi)容形式、安全保障、經(jīng)費(fèi)來源等方面對各地開展中小學(xué)生課后服務(wù)工作提出了綱領(lǐng)性的要求，但總的來說，在提供課后服務(wù)這個(gè)問題上，在問題解決思路、機(jī)制、舉措等方面，我們都還處于相對初級的探索階段[1]，急需探索出符合每個(gè)地區(qū)、每個(gè)學(xué)校的“精準(zhǔn)化”課后服務(wù)模式。

江蘇省泰州市姜堰區(qū)作為率先實(shí)施課后服務(wù)的地區(qū)，經(jīng)過長達(dá)7年的不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善，最終形成了“236”小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)模式，并被評為全國課后服務(wù)示范點(diǎn)。本文對“236”模式的內(nèi)容形式、體系保障、優(yōu)勢特征進(jìn)行全面剖析，以期為我國小學(xué)課后服務(wù)提供參考和借鑒。

一、小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)模式的內(nèi)容形式

在一體化的課后服務(wù)體系中，精準(zhǔn)的、明確的課后服務(wù)內(nèi)容形式是最為核心和關(guān)鍵的部分，避免了課后服務(wù)的形式化與任務(wù)化，是課后服務(wù)高效且順利實(shí)施的保障。姜堰區(qū)課后服務(wù)以“123”為理念引領(lǐng)，其中“1”是以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為中心;“2”是堅(jiān)持“服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新”和“服務(wù)形式創(chuàng)新”，打造課后服務(wù)課程體系;“3”是建立投入保障、協(xié)同共育、評價(jià)考核等三項(xiàng)機(jī)制，構(gòu)建課后精準(zhǔn)化合力服務(wù)新常態(tài)[2]。如圖1所示，在小學(xué)具體操作層面，針對城鄉(xiāng)學(xué)校的差別、學(xué)段特點(diǎn)形成了精準(zhǔn)化“AB”兩個(gè)服務(wù)套餐、三個(gè)版塊、六項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容（也即“236”模式），具體包括：城市A套餐、農(nóng)村B套餐，每個(gè)套餐配合強(qiáng)基固本、回味經(jīng)典、張揚(yáng)個(gè)性三個(gè)版塊，每個(gè)版塊各自涵蓋兩方面服務(wù)內(nèi)容，包括作業(yè)輔導(dǎo)、溫習(xí)功課、誦讀經(jīng)典、以手寫心、文體健身、興趣小組共計(jì)六項(xiàng)具體服務(wù)內(nèi)容。

以城市A和農(nóng)村B套餐為例（如圖1），城市小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)在“強(qiáng)基固本”和“回味經(jīng)典”兩大版塊的服務(wù)內(nèi)容無異。所謂的“強(qiáng)基固本”是必選的作業(yè)輔導(dǎo)和溫習(xí)功課，目的是讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成課后作業(yè)，從而減輕家長輔導(dǎo)課業(yè)壓力。值得一提的是，溫習(xí)功課采用了“泰微課”資源開展自主學(xué)習(xí)，其中“泰微課”是泰州市獨(dú)創(chuàng)的微型課，一線教學(xué)名師通過將知識點(diǎn)切割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立且直觀的3～5分鐘的簡短視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而幫助他們攻克重難點(diǎn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源;在回味經(jīng)典模塊，兩所不同性質(zhì)的學(xué)校都涵蓋中華經(jīng)典誦讀，這是考慮到誦讀尤其是深度有思考的經(jīng)典文化誦讀是開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生文化底蘊(yùn)以及提高學(xué)生理解能力、知識運(yùn)用力、表達(dá)能力等綜合能力的有效途徑，另外誦讀形式簡單，成本低廉，對場地和環(huán)境無硬性要求，不論城鄉(xiāng)小學(xué)均可高質(zhì)量開展。

而在張揚(yáng)個(gè)性版塊，AB套餐則不同，城市A套餐的興趣小組以高科技和琴棋藝術(shù)活動為主，比如小提琴、古箏、機(jī)器人、3D打印技術(shù)等;而農(nóng)村B套餐則以勞作種植為主，比如小農(nóng)場、盆栽、兒童畫、舞蹈等。城市小學(xué)除了配備了音體美專用教室外，不少資金充裕的學(xué)校還建有“創(chuàng)客空間”“機(jī)器人編程工作室”以及“3D打印技術(shù)室”。就音體美專用教室而言，除了與農(nóng)村小學(xué)同樣擁有鋼琴、音箱、塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)備外，城市學(xué)校還陳列有古箏、小提琴等樂器。此外，不少農(nóng)村小學(xué)均利用操場或食堂周圍大片空地建立了“小農(nóng)場”，一方面落實(shí)了勞動教育，另一方面能夠作為綜合實(shí)踐等活動的場所。在此次課后服務(wù)中，“小農(nóng)場”也是重要服務(wù)內(nèi)容。

顯然，姜堰區(qū)課后服務(wù)活動內(nèi)容和形式充分考慮到了城鄉(xiāng)小學(xué)在地理位置、校園設(shè)備、學(xué)校特色等多方面的資源差異，制定了既有共性又兼顧差異性的AB不同套餐進(jìn)行精準(zhǔn)化服務(wù)，這是該模式最主要的特征。

二、小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)模式的保障體系

課后服務(wù)的持久且高質(zhì)量發(fā)展絕不能僅僅依靠學(xué)校單方面努力。因此，除學(xué)校在課后服務(wù)內(nèi)容和形式上的保障，姜堰區(qū)課后服務(wù)還創(chuàng)建了以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的“資金投入、協(xié)同共育、評價(jià)考核”三位一體的課后服務(wù)保障機(jī)制。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在課后服務(wù)的內(nèi)容及形式上，利用“泰微課”激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助3D打印技術(shù)、小農(nóng)場等資源強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力，利用大閱讀、機(jī)器人競賽等平臺培養(yǎng)學(xué)生的科技智力，拓寬學(xué)生的視野。

在資金投入保障方面，實(shí)行“財(cái)政撥款+合理收費(fèi)”的保障機(jī)制?！熬哂邢M(fèi)的非排他性和消費(fèi)的競爭性的中小學(xué)課后服務(wù)是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，不單純是市場行為，應(yīng)該由政府和市場共同承擔(dān)，‘財(cái)政撥款+合理收費(fèi)’是中小學(xué)課后服務(wù)的合理選擇?！盵3]姜堰區(qū)教育局在對自愿參加課后服務(wù)的家長進(jìn)行低價(jià)收費(fèi)時(shí)，首先進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，最后秉承著普惠性、福利性的原則，收取每位學(xué)生每學(xué)期200元的費(fèi)用，并且對建檔立卡、特困等家庭的學(xué)生免收服務(wù)費(fèi)。更多來源靠每年財(cái)政專項(xiàng)撥款500萬元作為課后服務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

在協(xié)同共育方面，鼓勵(lì)“家長自愿+社會參與”的多方輔助形式。課后服務(wù)的主體一直是校內(nèi)專任教師，為減輕教師超額負(fù)擔(dān)，也為推動家庭、社會的緊密結(jié)合，示范學(xué)校建立了家長義務(wù)委員會，并呼吁社會志愿者積極參加，鼓勵(lì)有空余時(shí)間和專項(xiàng)技能的家長利用專長對學(xué)生進(jìn)行技能知識的展示與傳授，鼓勵(lì)社會多方主體，比如高校、社區(qū)志愿者走進(jìn)校園，為學(xué)生提供日常托管等服務(wù)，從而豐富課程種類，拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)家庭、社會與學(xué)校的聯(lián)系，共建協(xié)同育人體系。

在評價(jià)考核方面，建立“行政監(jiān)管+績效考核”的約束制度。為保障課后服務(wù)不流于形式、師生高質(zhì)量參加，以教育局為主體，不定期對課后服務(wù)工作開展情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并將其納入學(xué)校綜合考核評估指標(biāo)。同時(shí)以學(xué)校校長作為課后服務(wù)第一負(fù)責(zé)人，杜絕課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)、補(bǔ)課或亂收費(fèi)等現(xiàn)象。此外，為鼓勵(lì)教師提高課后服務(wù)質(zhì)量，財(cái)政部門在核定中小學(xué)績效工資總量時(shí)，根據(jù)課后服務(wù)內(nèi)容、時(shí)長等情況，適當(dāng)增核績效工資總量，用于參加課后服務(wù)教師分配。

三、小學(xué)精準(zhǔn)化課后服務(wù)模式的優(yōu)勢特征

“236”課后服務(wù)模式最大的特征就是針對城鄉(xiāng)小學(xué)開展不同的課后服務(wù)內(nèi)容，進(jìn)行精準(zhǔn)化服務(wù)，并建立了立足學(xué)生核心素養(yǎng)的“資金投入、協(xié)同共育、評價(jià)考核”三位一體的保障體系，其特征如下。

1.服務(wù)形式：教師輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，家長志愿與社區(qū)參與相結(jié)合

“泰微課”是泰州市獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)共享在線資源平臺，由優(yōu)秀教師將教學(xué)知識點(diǎn)錄制、剪輯成簡短的、獨(dú)立的視頻，上傳至“泰微課”平臺，通過審查后供師生學(xué)習(xí)使用，實(shí)現(xiàn)名師智慧共享。目前，“泰微課”平臺已經(jīng)涵蓋整個(gè)中小學(xué)學(xué)段，涉及包括語數(shù)外音體美各學(xué)科知識點(diǎn)，其中微視頻資源達(dá)20萬條，微檢測題40萬道，是非常好的自學(xué)平臺。因此，姜堰區(qū)在課后服務(wù)中全面向?qū)W生群體開放微機(jī)房，指導(dǎo)有需要的學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

這種教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，不僅解決了家長難輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的問題，還體現(xiàn)了立足核心素養(yǎng)的課后服務(wù)理念，為學(xué)生自主、生動活潑學(xué)習(xí)打下良好開端。課后服務(wù)還開創(chuàng)了“家長志愿與社區(qū)參與相結(jié)合”的形式。以某示范小學(xué)為例，該小學(xué)自課后服務(wù)實(shí)施以來，一直積極邀請家長和社會志愿者參與服務(wù)，鼓勵(lì)家長利用空余時(shí)間幫忙照看低年級學(xué)生，或者利用醫(yī)務(wù)工作者專業(yè)便利給學(xué)生模擬抗疫消毒情景。為了搭建協(xié)同共育三方合力，學(xué)校還聯(lián)系社區(qū)，成立“中天社區(qū)校外輔導(dǎo)站”，社區(qū)組建志愿者每周末為留守兒童、特殊困難家庭兒童提供兩個(gè)半天的義務(wù)輔導(dǎo)。只是，校外主體參與率還是偏低，課后服務(wù)師資依然以學(xué)校教師為主。

2.服務(wù)內(nèi)容：基礎(chǔ)學(xué)力與綜合提升相結(jié)合，活動過程與成果呈現(xiàn)相結(jié)合

課后服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)，一方面是解決“三點(diǎn)半”空檔期問題，使家長能安心工作，維護(hù)社會穩(wěn)定;另一方面是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在開心愉悅的活動中感受學(xué)習(xí)的快樂。為此，姜堰區(qū)在課后服務(wù)內(nèi)容上，將基礎(chǔ)學(xué)力與綜合提升相結(jié)合，基礎(chǔ)學(xué)力側(cè)重于學(xué)生課后作業(yè)的完成，配合“泰微課”的自主學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是“強(qiáng)基固本”的重要部分，解決家長接送學(xué)生和輔導(dǎo)作業(yè)的后顧之憂。而“張揚(yáng)個(gè)性”模塊下的文體健身、興趣小組則側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。開展課后服務(wù)的目的不是為了延長學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是為了給學(xué)生減壓，為學(xué)生未來更好的終身必備的品格和關(guān)鍵能力奠基：文體健身助力學(xué)生擁有健康的體魄和豐富的精神世界，3D打印技術(shù)、機(jī)器人編程等引領(lǐng)學(xué)生放眼未來技術(shù)發(fā)展前景。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷其中、參與其中，學(xué)生的未來才能具備競爭力，核心素養(yǎng)才能有效落地。

精準(zhǔn)化課后服務(wù)的內(nèi)容還體現(xiàn)在姜堰區(qū)的活動過程與成果呈現(xiàn)相結(jié)合，這也是核心素養(yǎng)的階段性體現(xiàn)。在回味經(jīng)典、張揚(yáng)個(gè)性模塊，學(xué)校本著尊重學(xué)生的興趣愛好開始豐富多彩的活動，但這些活動的開設(shè)絕不是無目的的，一方面，姜堰區(qū)充分考慮城市和農(nóng)村小學(xué)課后服務(wù)的不同而采取AB兩種套餐的精準(zhǔn)性差異內(nèi)容服務(wù)，另一方面，活動開設(shè)的過程和結(jié)果是相統(tǒng)一的。學(xué)校精選的活動，比如回味經(jīng)典模塊下的“誦讀經(jīng)典”服務(wù)，與本市“1+X”閱讀系列活動相輔相成?！?+X”閱讀活動是教育局舉辦的以增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力為目的的大型活動，該類活動包括晨誦經(jīng)典、書籍借讀、親子暮讀等，每年度還以頒獎典禮的形式進(jìn)行結(jié)果呈現(xiàn)與鞏固。課后服務(wù)“誦讀經(jīng)典”環(huán)節(jié)的設(shè)置正與該活動相呼應(yīng)。而“張揚(yáng)個(gè)性”模塊下的機(jī)器人興趣小組在學(xué)習(xí)過程階段不僅參加了市里舉辦的“青少年機(jī)器人大賽”，還參加了VEX機(jī)器人亞洲公開賽，均獲得獎項(xiàng)。還有歌舞興趣小組所排練的節(jié)目均在“六一”兒童節(jié)等節(jié)日展現(xiàn)。可見，課后服務(wù)的活動過程都不是流于形式，最終都有自己的歸處，是活動過程與成果展現(xiàn)的結(jié)合，未來還應(yīng)探索更多評價(jià)方式，以調(diào)動學(xué)生的積極性和校外主體的參與性。

3.服務(wù)保障：政府補(bǔ)貼與家長自費(fèi)相結(jié)合，行政督導(dǎo)與學(xué)校監(jiān)管相結(jié)合

精準(zhǔn)且高效的課后服務(wù)內(nèi)容能得以施行，離不開政府政策和資金保障。2014年市教育局印發(fā)了《關(guān)于在全市小學(xué)推行彈性放學(xué)的指導(dǎo)意見》（泰教基〔2014〕18號），從適用對象、組織安排、實(shí)施原則、工作要求四個(gè)方面提出意見，并明確堅(jiān)持學(xué)校公益、規(guī)范管理的原則。這是政府為實(shí)施課后服務(wù)頒布的最初文件，是課后服務(wù)的最初構(gòu)思。隨后，姜堰區(qū)首先嘗試彈性放學(xué)，形成“彈性放學(xué)”草案，并于2016年頒布《小學(xué)階段優(yōu)化學(xué)生作息時(shí)間及實(shí)施彈性放學(xué)的指導(dǎo)意見》，明確課后服務(wù)時(shí)長為一小時(shí)，形式為公益托管。在一步步實(shí)踐完善的基礎(chǔ)上，政策從服務(wù)時(shí)間具體到服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)費(fèi)用、服務(wù)管理等方面，最終形成政府補(bǔ)貼與家長自費(fèi)、行政督導(dǎo)與學(xué)校監(jiān)管相結(jié)合的一體化保障，每生每學(xué)期收取200元，政府每年補(bǔ)貼500萬元經(jīng)費(fèi)，除用來支付教師課后服務(wù)績效工資、購買課后服務(wù)活動材料等，還用于校外聘請課后服務(wù)老師的勞務(wù)報(bào)酬。教育行政部門為防止出現(xiàn)學(xué)校借集體教學(xué)而補(bǔ)課、違規(guī)收費(fèi)等違反課后服務(wù)宗旨的惡劣情況出現(xiàn)，制定了不定期進(jìn)行走訪的督察辦法，向?qū)W校第一負(fù)責(zé)人究責(zé)。

四、精準(zhǔn)化小學(xué)課后服務(wù)模式的啟示

姜堰區(qū)這種考慮學(xué)校師資力量、學(xué)生數(shù)量、場館功能、學(xué)生需求等，為城鄉(xiāng)學(xué)校提供個(gè)性化的服務(wù)套餐、求同存異的服務(wù)模塊、靈活搭配的服務(wù)選擇，以及針對性服務(wù)形式內(nèi)容作出三位一體的保障體系，使得城鄉(xiāng)小學(xué)課后服務(wù)均獲得高覆蓋和高質(zhì)量的發(fā)展，長此以往不僅解決了“三點(diǎn)半”難題，維護(hù)了社會穩(wěn)定和諧，還有利于學(xué)生減壓和核心素養(yǎng)的培育，不斷提高我國的教育競爭力。

1.創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容形式

全國其他區(qū)域應(yīng)科學(xué)評估并合理利用自身教育資源，盡量豐富課后服務(wù)內(nèi)容并做好課時(shí)分配。比如鼓勵(lì)校內(nèi)音體美等專業(yè)教師開足相關(guān)活動課程，同時(shí)倡導(dǎo)有特長的老師跨學(xué)科參與服務(wù)，豐富課程類別供學(xué)生家長民主選擇。為調(diào)動教師的參與積極性和熱情，學(xué)校還應(yīng)及時(shí)發(fā)放服務(wù)報(bào)酬，提高教師待遇，盡量做到付出與回報(bào)相匹配。另外，隨著教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，要求博物館與中小學(xué)開展合作機(jī)制，指導(dǎo)博物館結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)需要開展系列活動，并明確表示將博物館青少年教育納入下午3點(diǎn)半課后服務(wù)中。這正是創(chuàng)新學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容形式的好途徑，在政府出臺或?qū)W校自己積極爭取下，聯(lián)系博物館、私人企業(yè)、家委會等校外多方資源加入，創(chuàng)新課程形式。比如博物館教育活動綜合運(yùn)用解說導(dǎo)覽、專題講座、互動游戲、角色扮演、動手實(shí)踐等方式，增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)的趣味性、互動性和體驗(yàn)性;制作博物館手冊、導(dǎo)覽圖、輔助讀物、口袋書、動漫等引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，增強(qiáng)博物館學(xué)習(xí)效果。由于不同學(xué)段的學(xué)生特征和育人任務(wù)不同，校外資源服務(wù)的形式創(chuàng)新需要學(xué)校在遵循教育及學(xué)生成長認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上共同決定，以確保活動有序安全進(jìn)行。

2.拓寬服務(wù)師資來源

建議通過三方面擴(kuò)寬課后服務(wù)師資來源：第一，引導(dǎo)社會公共資源加入課后服務(wù)。本地社會資源優(yōu)勢比如美術(shù)館、科技館等開發(fā)課后服務(wù)課程，共同參與學(xué)校服務(wù)工作，豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)形式。第二，吸引社會私營企業(yè)走進(jìn)課后服務(wù)。對于社會非公共的私有機(jī)構(gòu)，比如人工智能科技企業(yè)、足球俱樂部以及其他文化體育企業(yè)，通過支付一定費(fèi)用以簽訂協(xié)議等方式吸引機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系向?qū)W生展示3D打印技術(shù)、AI智能成果等，從而為培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，尋求課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)融入課后服務(wù)。當(dāng)前政府正在大力整頓校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師將面臨失業(yè)，而學(xué)有專長、業(yè)務(wù)精湛的課后服務(wù)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，是課后服務(wù)工作順利開展的必要前提和基本保障[4]。學(xué)校借此可以篩選一批專業(yè)過硬、師德高尚的優(yōu)秀校外教師共同組建課后服務(wù)師資團(tuán)隊(duì)（尤其在已經(jīng)嘗試?yán)弥苣?、寒暑假等?jié)假日進(jìn)行課后服務(wù)的地區(qū)），保障雙減政策的順利落實(shí)和課后服務(wù)的師資穩(wěn)定。

3.豐富服務(wù)評價(jià)渠道

建議學(xué)校豐富服務(wù)評價(jià)渠道，可以對繪畫、書法、農(nóng)作物種植、航模設(shè)計(jì)等易于靜態(tài)呈現(xiàn)的作品進(jìn)行展示測評，并借助學(xué)校文化墻、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳，邀請家長、社會群體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評選，從而調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。而對歌舞、樂器、詩歌誦讀、課本劇或演講等適宜動態(tài)呈現(xiàn)的作品進(jìn)行表演測評，并利用六一兒童節(jié)等節(jié)日充分展示，鍛煉學(xué)生膽量，提升學(xué)生興趣。對機(jī)器人編程、珠心算、足球等便于舉行活動或參加競賽的課后服務(wù)方式進(jìn)行測評，邀請家長、老師、親朋好友等人員現(xiàn)場觀看助威，不斷激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)生競技能力。另外，同樣可以對參加課后服務(wù)的多元主體進(jìn)行年度測評，比如網(wǎng)絡(luò)平臺投票評選校內(nèi)任課老師“春蠶獎”、家長評選“最美媽媽獎”“最美爸爸獎”、社會資源評選“最受歡迎獎”，等等。總之，學(xué)校以靈活多樣的形式對學(xué)生、家長、教師、社會機(jī)構(gòu)等主體進(jìn)行綜合評價(jià)，不僅生動科學(xué)而且無形中加強(qiáng)了社會、家庭對學(xué)校教育的關(guān)注和聯(lián)系，為協(xié)同共育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高服務(wù)資金保障

精準(zhǔn)化課后服務(wù)的順利實(shí)施需要全面的保障體系，其中最為關(guān)鍵的是資金支持與合理分配。資金保障除了高額的政府專項(xiàng)撥款就是家長低自費(fèi)。為了高質(zhì)量地實(shí)施課后服務(wù)，教育行政部門可以在充分調(diào)查民意的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)靥岣呤召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，鑒于城鄉(xiāng)學(xué)校在興趣小組課程設(shè)置方面差距比較大，農(nóng)村學(xué)校課后服務(wù)在資金充足的情況下，理應(yīng)逐步提高高新技術(shù)的興趣課程比例，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，政府在提高資金保障的基礎(chǔ)上還應(yīng)傾向農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行資金分配，為其購買高科技等第三方服務(wù)提供充足的資金。

參考文獻(xiàn)

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[3] 付衛(wèi)東，曾新，馮衛(wèi)國，等.中小學(xué)課后服務(wù)如何叫好又叫座[EB/OL].http：//foaie.ccnu.edu.cn/info/1010/4411.htm.

[4] 項(xiàng)建達(dá)，項(xiàng)愛琳.精準(zhǔn)實(shí)施“課后托管”助力辦學(xué)服務(wù)品質(zhì)提升[J].中小學(xué)管理，2018（01）：49-50.

[責(zé)任編輯：白文軍]