摘 要 杜絕校園傷害事故是老生常談，然而，一些本來不該發(fā)生的校園傷害事故總是在一幕接著一幕地上演著。究其原因，主要是仍然有不少教師或多或少地存在著僥幸心理，缺乏主動(dòng)作為的意識(shí)和舉措。對(duì)于校園傷害事故要想防患于未然，需要教師高度重視，主動(dòng)作為：一要真正落實(shí)安全崗位責(zé)任;二要徹底排查安全存在隱患;三要及時(shí)采取安全防范措施;四要樂于融入學(xué)生日?；顒?dòng)。

關(guān)? 鍵? 詞 校園安全 傷害事故 教師發(fā)展

引用格式 張建國.校園傷害事故預(yù)防中教師的主動(dòng)作為[J].教學(xué)與管理，2022（02）：13-15.

每每看到關(guān)于校園傷害事故的報(bào)道，無論是教師、學(xué)生還是家長，心情總是沉重的。然而，一旦悲劇發(fā)生了，其所產(chǎn)生的不良影響、導(dǎo)致的嚴(yán)重后果等都是無法逆轉(zhuǎn)的。問題是，大大小小的校園傷害悲劇仍舊在上演著。究其原因可能是多方面的，但其中最為關(guān)鍵的一條，莫過于一些教師對(duì)于校園傷害事故的認(rèn)識(shí)不夠到位，主動(dòng)防范的意識(shí)比較薄弱，采取的相關(guān)措施不夠給力，沒有能夠自覺、真正地做到主動(dòng)作為，一旦校園傷害事故降臨，便手足無措、焦頭爛額，常常處于被動(dòng)應(yīng)付的尷尬境地。

所謂“主動(dòng)作為”，就是學(xué)校全體教師，尤其是班主任能夠養(yǎng)成一種習(xí)慣、形成一種自覺，積極主動(dòng)地盡最大的努力，勤于觀察、排查、尋找、發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)可能存在的安全隱患，在第一時(shí)間采取果斷、有效的舉措，將各種不安全因素堅(jiān)決消滅于萌芽狀態(tài)，最大程度地減少校園傷害事故的發(fā)生。

一、真正落實(shí)安全崗位責(zé)任

1.堅(jiān)決克服僥幸心理

都說“安全高于一切”“安全重于泰山”“安全問題怎么強(qiáng)調(diào)都不為過”，然而，在實(shí)際工作中，一些學(xué)校、教師因?yàn)闆]有體驗(yàn)過安全傷害事故的切膚之痛，對(duì)于校園安全教育以及安全崗位責(zé)任的落實(shí)，大多是紙上寫得好、嘴上喊得響，存在著比較嚴(yán)重的僥幸心理，往往認(rèn)為校園安全傷害事故不會(huì)那么巧合地發(fā)生在自己學(xué)校、自己班級(jí)、自己身上。正因?yàn)槿绱?，相?dāng)多的教師總會(huì)覺得，平時(shí)將安全之弦繃得緊緊的，屬于制造緊張氣氛，是杞人憂天、自討苦吃，于是，將時(shí)間、心思和精力等大多用在了教育教學(xué)工作等方面。

2.深刻認(rèn)識(shí)嚴(yán)重危害

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，不當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)必然會(huì)導(dǎo)致失當(dāng)?shù)男袨?。因?yàn)樾拇鎯e幸、麻痹輕“敵”，所以，部分教師會(huì)對(duì)安全隱患疏于留意、觀察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)校園傷害事故意外降臨的時(shí)候，他們便不知所措，倉促“應(yīng)戰(zhàn)”，甚至于推卸責(zé)任。這樣不但可能會(huì)讓被傷害的學(xué)生身體致殘、心理受挫，留下終生遺憾，有的甚至是付出生命的代價(jià)，而且會(huì)讓學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序受到干擾。而教師本人正常的教育教學(xué)工作、日常事務(wù)以及家庭生活等，也會(huì)受到不同程度的影響。這樣的“鍋”，哪一位教師愿意背，又有哪一位教師背得動(dòng)呢？

3.自覺進(jìn)行警醒教育

教師一定要通過多種途徑，自覺地進(jìn)行安全崗位責(zé)任方面的警示教育，讓曾經(jīng)發(fā)生過的校園傷害事故經(jīng)常出現(xiàn)在眼前、回蕩在耳旁、叩擊在心上，決不能讓它們變成過眼云煙、隨風(fēng)飄散。要認(rèn)真、仔細(xì)地研讀學(xué)校制訂的校園崗位責(zé)任安全清單，清醒地認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)校簽訂的崗位安全責(zé)任承諾書不是形式主義，不是走過場(chǎng)，更不是學(xué)校在“折騰”教師，始終讓安全崗位責(zé)任猶如一把利劍懸掛在自己的頭頂上，誰也不敢疏忽怠慢，從而確保校園安全崗位責(zé)任猶如一顆顆種子，在每一位教師心中落地生根、開花結(jié)果。

4.積極承擔(dān)崗位責(zé)任

教師應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校落實(shí)校園崗位責(zé)任，其實(shí)質(zhì)是用制度管人管事。制度形成了，就必須嚴(yán)格執(zhí)行。在事關(guān)安全責(zé)任的問題上，任何教師都沒有討價(jià)還價(jià)的余地，都不得挑戰(zhàn)制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，都不能以這樣或那樣的理由、借口和“例外”等，讓制度的執(zhí)行力度打折扣，更不能讓制度成為聾子的耳朵——擺設(shè)。唯有全體教師都能夠嚴(yán)格執(zhí)行，制度才能真正落地，才是對(duì)學(xué)生身體健康以及人身安全的最好保證，才是對(duì)教師形象以及切身利益的最好保護(hù)，才是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)以及正常教育教學(xué)活動(dòng)的最好保障。

二、徹底排查安全隱患

安全隱患到處存在，全體教師人人有責(zé)任、有義務(wù)擦亮眼睛，仔細(xì)觀察，對(duì)照崗位安全責(zé)任清單等用心發(fā)現(xiàn)。安全責(zé)任清單雖然具體，但不可能囊括或窮盡所有安全隱患，有些安全隱患在安全責(zé)任清單上很可能就沒有體現(xiàn)。教師要根據(jù)自己所在教室的位置、班上學(xué)生家庭教育方面的實(shí)際情況、天氣變化可能帶來的“連鎖反應(yīng)”，等等，清楚可能存在的安全隱患。大家多留意、多發(fā)現(xiàn)、早發(fā)現(xiàn)一處安全傷害隱患，學(xué)生可能受到的傷害就必然會(huì)少一分。反之，如果教師疏于觀察、少發(fā)現(xiàn)、遲發(fā)現(xiàn)一處，學(xué)生受到的傷害就很有可能多出一分。為此，全體教師必須狠下功夫，切實(shí)加強(qiáng)“三全觀察”。

1.全員觀察

這里的“全員”指的是學(xué)校在編、在崗、在職的每一位教師，包括學(xué)校管理者、班主任、學(xué)科教師、圖書館工作人員、學(xué)生餐廳管理人員，等等。無論是誰，哪怕是已經(jīng)退居二線的行政管理人員、即將退休的老教師，只要在學(xué)校工作和生活，無一例外地都有責(zé)任、有義務(wù)做到勤于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，并在第一時(shí)間向相關(guān)專門機(jī)構(gòu)或部門報(bào)告安全隱患。如果學(xué)校有外聘的勤雜人員、食堂工作人員，也要發(fā)揮他們的作用，動(dòng)員他們參與發(fā)現(xiàn)、排查學(xué)校安全隱患，并根據(jù)實(shí)際情況給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2.全面觀察

安全問題事無巨細(xì)，只要是涉及安全的問題都是大問題。比如，學(xué)生帶著玻璃茶杯走進(jìn)了教室，這就是安全隱患，因?yàn)椴ＡР璞苋菀妆慌龅?，然后滾落、在地上摔碎，學(xué)生打掃、收拾時(shí)存在割破手指的風(fēng)險(xiǎn)。如果有些碎片沒有被清理干凈，就極有可能扎傷學(xué)生的腳板。再比如，下雨后教室前走廊的地面上出現(xiàn)了積水，尤其是冬天容易結(jié)冰，教師就必須立即處理，否則，學(xué)生就有滑倒、摔跤的可能。更加值得注意的是，學(xué)生處于滑倒、摔跤狀態(tài)的一剎那，是無法控制自己行為的，也就最容易出現(xiàn)無法預(yù)料的狀況，所以，其導(dǎo)致的后果很有可能會(huì)不堪設(shè)想。

3.全程觀察

從學(xué)生早晨進(jìn)入校門到晚上放學(xué)走出校門，在校期間，他們都應(yīng)該在教師的視線范圍之內(nèi)，千萬不能出現(xiàn)盲區(qū)或死角。比如，在出操時(shí)間，一些班級(jí)留下部分學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，或者訂正相關(guān)作業(yè)，或者有學(xué)生因?yàn)樯o法出操，不得不待在教室里，而教室里卻沒有一位教師在場(chǎng)負(fù)責(zé)學(xué)生安全，就屬于安全隱患。每一位教師都必須清醒、深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，盡量不留一個(gè)學(xué)生在教室里。如果確因特殊情況不得不單獨(dú)留下學(xué)生，就必須主動(dòng)與班主任聯(lián)系、向?qū)W校管理人員報(bào)備，自覺承擔(dān)起這一時(shí)段內(nèi)相關(guān)學(xué)生的安全責(zé)任。

三、及時(shí)采取安全防范措施

發(fā)現(xiàn)了問題，教師可以自行處理的，則不觀望、不等待、不依賴，立即動(dòng)手整改到位，像教室里的桌凳上有釘子“鉆”出來了、教室的門半開半掩著之類的事情，教師就應(yīng)該隨時(shí)解決，并提醒每一位學(xué)生，該報(bào)告的要報(bào)告，能注意的不含糊。如果教師無法處理，就應(yīng)該第一時(shí)間向相關(guān)部門報(bào)告，同時(shí)盡自己最大的努力保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，維持好秩序。比如，發(fā)現(xiàn)教室前窗臺(tái)下的一塊瓷磚松動(dòng)了，隨時(shí)都有可能掉下來，教師就要先向總務(wù)部門報(bào)告，要求馬上請(qǐng)工人師傅修理，同時(shí)采取相應(yīng)措施，如先搬一張課桌擋在那里，禁止本班學(xué)生靠近，提醒其他班級(jí)學(xué)生經(jīng)過時(shí)要保持距離。

教師要明白，安全問題決不能因?yàn)榻逃虒W(xué)事情多而等一等、放一放，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，等一下子、放一會(huì)兒期間，校園傷害事故就發(fā)生了，這時(shí)，再怎么后悔都無濟(jì)于事。每一位教師尤其是班主任，在安全問題上都容不得半點(diǎn)兒馬虎、松懈、怠慢和拖拉。

比如，上課鈴響了，任課教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)座位空著，此時(shí)就不能忙著上課，必須在第一時(shí)間向?qū)W生們了解該同學(xué)今天有沒有到校、到班，該同學(xué)為什么沒有到班上課。如果其他學(xué)生不知道，任課教師就要立即向班主任報(bào)告。班主任得知情況后，必須立即與缺課學(xué)生的家長聯(lián)系。如果聯(lián)系不上，一是要馬上向?qū)W校報(bào)告，二是要迅速擴(kuò)大了解面，甚至是登門尋訪，直至掌握學(xué)生確切的行蹤。

教師，特別是班主任，除了要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決容易看見的物質(zhì)層面的安全隱患，還要密切關(guān)注一些精神層面的隱性安全傷害苗頭，如學(xué)生的身體狀態(tài)、精神狀態(tài)異常，學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系反常，學(xué)生對(duì)家長的態(tài)度冷淡等。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體異常、精神不振、情緒欠佳，那么，該關(guān)心的關(guān)心，該安慰的安慰，該送醫(yī)的送醫(yī)，該深入關(guān)注的要持續(xù)跟進(jìn)，同時(shí)巧妙通知相關(guān)家長，并及時(shí)做好相應(yīng)備案。

教師還要留意一些情況比較特殊的家長。有些家長有不良嗜好，甚至是惡習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子動(dòng)粗、對(duì)他人不滿，或者是家庭成員之間關(guān)系緊張、情緒不怎么穩(wěn)定，或者是平時(shí)與其他家長和教師相處、溝通的過程中常有過激言語，教師就不能掉以輕心，一方面要對(duì)他們多一些關(guān)注和尊重，也要注意講究與他們溝通的技巧，還要多一些“謹(jǐn)言慎行”;另一方面，對(duì)他們的孩子要多一些關(guān)愛、多一些寬容、多一些鼓勵(lì)、多一些期待。此外，也有必要向相關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，以便一旦發(fā)生了突發(fā)事件，學(xué)校能夠以最快的速度、最佳的路徑、最好的方法妥善處理。

四、樂于融入學(xué)生日?；顒?dòng)

1.牢固樹立與學(xué)生“在一起”的理念

陶行知先生在《師生共生活》中說得好，教師“一定要和學(xué)生共甘苦，共生活，共造校風(fēng)，共守校規(guī)，斷不能有一個(gè)例外”。他警示道：“如有例外，一定失敗。”要想將校園傷害事故發(fā)生率降到最低，教師應(yīng)盡可能與學(xué)生一道共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同活動(dòng)，與學(xué)生打成一片、融為一體。只有這樣，才能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、內(nèi)心渴求，隨時(shí)捕捉到極個(gè)別學(xué)生的不良思想苗頭，以便及早介入，防微杜漸，將遏制校園安全傷害事故的主動(dòng)權(quán)牢牢地掌握在自己手中。

2.積極參加與學(xué)生“在一起”的活動(dòng)

學(xué)生往往考慮問題不夠細(xì)致、周到，在自由活動(dòng)過程中，很可能會(huì)因?yàn)樘厥鈭?chǎng)合下的特殊刺激而出現(xiàn)沖動(dòng)，產(chǎn)生出格行為，導(dǎo)致不可預(yù)知的后果。怎么辦？教師特別是班主任要盡量擠出時(shí)間與學(xué)生“在一起”，從而“見縫插針”參加學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)之前，可以征求學(xué)生的意見，共同商定活動(dòng)的內(nèi)容與形式等。這樣，教師既是活動(dòng)的組織者、策劃者，又是活動(dòng)的參與者、享受者，師生其樂融融，而安全隱患也自然被“拒之門外”。

3.及時(shí)小結(jié)與學(xué)生“在一起”的經(jīng)驗(yàn)

每次活動(dòng)后，教師可以就安全方面的問題進(jìn)行簡單的小結(jié)，提示值得注意、需要改進(jìn)的地方。教師不要忘記自己只是學(xué)生中的一員，千萬不能以教師身份“說教”一通，讓學(xué)生覺得每次活動(dòng)都要受“規(guī)矩”的約束，生怕被貼上不安全的“標(biāo)簽”，以至于對(duì)有教師參加的活動(dòng)產(chǎn)生隔閡，對(duì)參加活動(dòng)的教師產(chǎn)生排斥心理。高明的教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)、說體會(huì)，將安全教育、活動(dòng)指導(dǎo)等自然而然地貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程。

4.善于分享與學(xué)生“在一起”的體會(huì)

分享的過程不僅是相互交流、增進(jìn)友誼的過程，而且是相互促進(jìn)、共同提高的過程，每一位教師都應(yīng)該樂于、善于分享與學(xué)生“在一起”的體會(huì)。分享的途徑、形式比較多，如教師與學(xué)校管理者、教師、家長和學(xué)生分享，方式可以是微信推送、作專題講座，或者發(fā)表文章，等等。

總之，對(duì)于校園傷害事故，急需每一位教師尤其是班主任防患于未然，自覺積極地迎難而上、主動(dòng)作為。只有大家齊心協(xié)力、自覺行動(dòng)，才能夠真正確保全體教師、全校學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能夠平平安安、快快樂樂地享受美好的校園生活。

[責(zé)任編輯：白文軍]