杜武平

摘要：德育教育工作落實(shí)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中借助一切可以滲透與融合的機(jī)會(huì)。教師要先認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師傳授知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生價(jià)值觀念與思想情感等綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實(shí)立德樹人等教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)觀念與方法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育工作，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展達(dá)到潤(rùn)物無聲與潛移默化等效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要意義

（一）有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)

我們都知道小學(xué)階段的學(xué)生是社會(huì)主義的接班人，是祖國(guó)的未來，在小學(xué)教育階段，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想道德教育，學(xué)生在小學(xué)階段，思想道德素質(zhì)的形成，直接影響了未來國(guó)家國(guó)民的綜合素質(zhì)。而小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科是學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的主要科目之一，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中滲透德育教育，有助于學(xué)生在小學(xué)階段提高思想道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在小學(xué)教育階段全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

（二）有助于推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中，創(chuàng)新和改革已成為廣大教育工作者都深入思考的問題，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多語(yǔ)文教師在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)和管理的工作中，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和道德觀念的培養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中滲透德育教育，重視學(xué)生思想道德觀念的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣也會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的改革與發(fā)展起到促進(jìn)的作用，有效增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透與融合

（一）德育教育的教材教學(xué)滲透與融合

教材由專業(yè)人員進(jìn)行編著與修訂，因此，無論是課文文本內(nèi)容安排的合理性，還是與小學(xué)生各年級(jí)階段的認(rèn)知水平適宜性都已達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助各年級(jí)小學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。并在課文的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，積累更多生活常識(shí)與德育體會(huì)。尤其對(duì)于影響小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與人格健全的教材來說，必須具備較強(qiáng)的育人作用。因此，教師在將德育教育滲透在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中時(shí)，注重結(jié)合實(shí)際保證選擇的課文適宜、科學(xué)，能夠獲得較好的德育效果。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章所傳達(dá)出的主旨進(jìn)行更加深刻、透徹的理解，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行默讀，而后由某位學(xué)生在課上進(jìn)行大聲朗讀。通過反復(fù)誦讀的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面掌握后，為了激發(fā)學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的情感體會(huì)與思想感悟，教師可以選出其中一些具備代表意義的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的共情。如媽媽在哄文中的我睡午覺時(shí)，為什么會(huì)比我先睡著了？媽媽頭發(fā)粘在了滲出汗珠的額頭上說明什么問題？此時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情感體驗(yàn)以及文章塑造的情境來給出答案，例如，“媽媽很疲憊，所以比我更容易入睡”，“頭發(fā)粘在額頭上，也證明了媽媽有大量的體力消耗，身體困乏”等。這些對(duì)文章主旨進(jìn)行有效彰顯的語(yǔ)句，教師要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)，保證德育效果，讓學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育之恩有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

（二）在插圖觀察中滲透德育

從學(xué)生的年齡特征入手分析，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，處于定勢(shì)思維發(fā)展階段，喜歡形象化思維特點(diǎn)的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多引入圖文并茂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容與自主探究的興趣。插圖內(nèi)容涵蓋了大量的故事線索，可在插圖觀察中尋找到符合特定主題的豐富的德育元素，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的德育思維能力，使其在插圖觀察中充分體會(huì)德育教育的內(nèi)涵，從而形象化地呈現(xiàn)抽象化的教學(xué)內(nèi)容，以盡快實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。如在《雷鋒叔叔你在哪里》的教學(xué)中，在文本插圖中，通過對(duì)雷鋒叔叔穿著打扮等要素的觀察，學(xué)生可快速將其與解放軍戰(zhàn)士與戰(zhàn)爭(zhēng)年代等背景知識(shí)進(jìn)行整合，回憶并調(diào)動(dòng)以往看過的雷鋒叔叔影視片段或?qū)W習(xí)過的歌曲、閱讀過的課外資料等已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在潛移默化接受紅色文化教育的過程中，深入感受雷鋒叔叔的勤勞與誠(chéng)實(shí)等良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的欲望。讓學(xué)生在圍繞“為什么說雷鋒叔叔已經(jīng)犧牲了，但是他永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?？你能找到他嗎？”等問題再次觀察插圖，并展開積極的想象，讓學(xué)生意識(shí)到雷鋒叔叔的精神品質(zhì)與人物事跡永遠(yuǎn)與我們?cè)谝黄?，也是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。隨著教學(xué)進(jìn)度的延伸，用多媒體出示各種插圖，讓學(xué)生在觀察與小組討論中受到更多的觸動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成奉獻(xiàn)精神，并能將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的精神力量。

結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育背景下，德育教育越來越受到教育工作者的重視。與此同時(shí)，德育效果的高低，也確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，教師除了要在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)傳授過程中夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還必須找到更多機(jī)會(huì)滲透德育教育，讓學(xué)生能夠在課文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多心得體會(huì)，獲得更多價(jià)值觀正確樹立的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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