陸寧勝

摘要：小學(xué)教學(xué)中學(xué)困生教學(xué)尤為重要，在班級(jí)當(dāng)中學(xué)困生所占比重較大，對(duì)于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性。在教學(xué)中，我們需幫助學(xué)困生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，及時(shí)的解決學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題，以更好的幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 教學(xué)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要組成部分，在當(dāng)前教學(xué)中，我們更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展。教學(xué)時(shí)，我們要通過多種措施幫助學(xué)困生，減少學(xué)困生的出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并通過有效策略，以更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的幫扶，讓學(xué)困生逐步的提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的有效開展。大多數(shù)的學(xué)困生難以融入到數(shù)學(xué)課堂中。老師在上課的過程當(dāng)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)主要以理論知識(shí)講解為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)探究的時(shí)間與機(jī)會(huì)。其次，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只是處于淺顯理解狀態(tài)，未對(duì)其進(jìn)行深度認(rèn)知，上課時(shí)難以理解所學(xué)知識(shí)，下課無法完成作業(yè)，在這個(gè)過程當(dāng)中嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)生無法根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適宜的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低。數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在著一定的難度，需要具備較強(qiáng)的邏輯思維才能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，而小學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解能力較弱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也遇到較多的問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)生幫扶轉(zhuǎn)化策略探究

（一）給予學(xué)困生引導(dǎo)與支持

在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生是由多種原因形成的，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要采用有效措施來開展教學(xué)活動(dòng)，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有一定的困難后，要加強(qiáng)對(duì)該學(xué)生的引導(dǎo)與支持，給予學(xué)生更多的自信心，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生逐步的解決問題，以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基礎(chǔ)計(jì)算，基礎(chǔ)計(jì)算需要學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，同時(shí)也需要學(xué)生具備較強(qiáng)的計(jì)算能力。做好基礎(chǔ)的計(jì)算教學(xué)工作則是值得研究的問題。例如：低年段的計(jì)算教學(xué)，為了讓熟練掌握“20以內(nèi)加減法”計(jì)算方法，教學(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生拿出小棒來擺一擺，說一說，在學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)口操作中得出湊十法、破十法，并將該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化，從而明白算理。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過同類比較獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)同。再如進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法可以借助小棒讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺中講清楚算理，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。同時(shí)，在明算理的基礎(chǔ)上，用游戲、競(jìng)賽等方式訓(xùn)練;視算，聽算;限時(shí)口算，自編計(jì)算題等方法，適當(dāng)增加練習(xí)的題量，加快練習(xí)的速度。這樣能夠更好的給予學(xué)生自信心，幫助學(xué)困生逐步的提高運(yùn)算速度。

（二）建立趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心較重，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以通過不同的教學(xué)方法，逐步的引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，保證學(xué)困生在學(xué)習(xí)興趣充足的情況下學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。可以將真實(shí)實(shí)物帶入課堂中，也可以通過游戲的方法建立趣味性課堂。

當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀察物體》這一節(jié)課時(shí)，為了能夠更好的講解本節(jié)課的知識(shí)，老師就可以將不同的物體帶到班級(jí)當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察。我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的小學(xué)生喜歡玩具，而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生擁有的玩具較少，老師可以購(gòu)買不同的玩具帶到班級(jí)中一起學(xué)習(xí)觀察物體。老師將魔方帶到班級(jí)中，魔方是生活中的真實(shí)實(shí)物，也是游戲玩具，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味較高。魔方的每一個(gè)面都有不同的顏色，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察所觀察到的顏色是不相同的，學(xué)生可以說出自己觀察到的顏色，與老師進(jìn)行溝通。通過對(duì)實(shí)物的觀察，能夠幫助學(xué)生更好的構(gòu)建空間思維，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）針對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的問題提出針對(duì)性的指導(dǎo)

通過對(duì)課后作業(yè)情況的分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)困生難以理解老師所講解的基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)困生的計(jì)算能力都較弱，這是學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的兩大重要問題。在教學(xué)的過程中要給予學(xué)生充足的引導(dǎo)。首先要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，通過習(xí)題聯(lián)系的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，將課后此題進(jìn)行二次重做。在復(fù)習(xí)的過程中，需要規(guī)定學(xué)生的計(jì)算時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)算，是的學(xué)生具有較強(qiáng)的緊迫感，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，從而提高計(jì)算能力。通過該種方法，可開展循序漸進(jìn)式教學(xué)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

每一個(gè)班級(jí)中都存在一定的學(xué)困生。在教學(xué)的過程中，我們需要對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位分析，以更好的開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2.

[2]久西吉.藏族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：284-285.

[3]王瑞娟.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及因材施教轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：23.

[4]李明俊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：113-114.