盧錦敏

摘要：近年來，在初中英語教學(xué)中，主題意義探究和單元整體教學(xué)成為課堂改革的兩個非常熱的話題。以單元為整體，在英語課堂教學(xué)中進行整體整理設(shè)計課堂教學(xué)，同時此種方法在一線教學(xué)活動中進行著不斷地實踐與改造。所以受其思想指導(dǎo)的影響，本文基于主題意義的單元整體教學(xué)是以主題為綱中軸統(tǒng)領(lǐng)整合單元內(nèi)容，設(shè)計單元教學(xué)目標、引領(lǐng)優(yōu)化問題設(shè)計，深化主題內(nèi)涵，培養(yǎng)思維品質(zhì)。并以外研版七年級下冊模塊五的教學(xué)設(shè)計為例，闡述自己在教學(xué)中如何進行主題意義引領(lǐng)下單元整體教學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?主題意義? ?單元整體? ?教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、進行主題意義探究的單元整體教學(xué)實踐的原因

隨著課改的深入和核心素養(yǎng)的提出，各大專家都有各自的見解。本人看了相關(guān)的文章和研究報告，了解到主題意義探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改進的重要指導(dǎo)思想。以單元為整體，在英語課堂教學(xué)中進行整體整理設(shè)計課堂教學(xué)，許多一線教師都在自己的教學(xué)活動中進行著不斷地實踐與改造。所以本人認為基于主題意義的單元整體教學(xué)勢在必行，然后在自己平時的教學(xué)設(shè)計中試著實踐。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出英語學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習能力、文化品格。并將主題列入英語課程內(nèi)容的六大因素之一，主題意義融合了英語學(xué)科的工具性和人文性，是教與學(xué)的核心任務(wù)，同時引領(lǐng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習能力和文化品格的發(fā)展。

單元是一個有機的整體，也是體現(xiàn)主題意義的教學(xué)單位。單元整體教學(xué)是英語教學(xué)活動中的一種教學(xué)模式，同時也是一種內(nèi)容組織形式。它既著眼于教材不同unit之間的內(nèi)在聯(lián)系，如重視知識的完整性。也可對教學(xué)內(nèi)容進行有序的綜合整合。

雖然目前已有不少單元整體教學(xué)的實踐和研究，但是教師在單元教學(xué)中出現(xiàn)忽略主題的引領(lǐng)，在單元教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習淺層化、素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問題。

著眼于現(xiàn)下初中的英語教材，我們可看到基于主題的單元整體教學(xué)的方式在實踐后教學(xué)效果明顯。本人使用的教材版本是外研版初中英語。外研版初中英語書都是每個模塊3個unit，每單元一個話題，每單元的內(nèi)部聯(lián)系十分密切并且都圍繞著主題。使用教材實踐基于主題意義的單元整體教學(xué)，可通過圍繞不同單元的主題，培訓(xùn)學(xué)生聽說讀寫能力。提高學(xué)生的語言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)和文化品格。所以基于主題意義的單元整體教學(xué)勢在必行。

二、基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計途徑

基于主題意義的單元整體教學(xué)是以主題為中軸領(lǐng)銜整合單元各內(nèi)容，設(shè)計單元整體教學(xué)目標、劃分不同教學(xué)板塊，逐步深化主題探究，加強教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)性。下面是單元整體教學(xué)設(shè)計的一些可操作的方法途徑：第一，分析單元素材，確立主題內(nèi)涵，設(shè)定單元目標。第二，從課文內(nèi)容出發(fā)，整合單元內(nèi)容，搭建單元整體框架，劃分單元板塊和課時，確定教學(xué)目標。第三，圍繞具體教學(xué)課文，創(chuàng)設(shè)真實情景，規(guī)劃各課文的教學(xué)活動。第四，優(yōu)化課堂問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義。

三、如何基于主題意義的單元整體教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計

以下是外研版初中英語七年級下冊模塊五《shopping》的教學(xué)案例設(shè)計闡明實施方法。

第1，分析單元素材，定位主題內(nèi)涵，設(shè)定單元目標。

老師根據(jù)不同單元的內(nèi)容確定該單元的主題內(nèi)涵，并以此作為主線，貫穿單元中各課文內(nèi)容并使其有相關(guān)的聯(lián)系，發(fā)掘單元的文化品格，設(shè)定目標單元。在單元教學(xué)過程中的教學(xué)活動都需要時刻圍繞主題意義，從不同角度豐富學(xué)生對主題的理解。外研版七年級下冊module5《shopping》由3個unit組成，通過分析本模塊的各語篇，發(fā)現(xiàn)本單元的主題意境是人與社會，涉及的話題是購物。單元中的2個語篇分別涉及實體購物和網(wǎng)絡(luò)購物，旨在通過本單元的學(xué)習，使學(xué)生了解不同的購物方式并且了解其利弊。在本單元老師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實體購物和網(wǎng)絡(luò)購物的重要作用，更重要的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了每個人的生活方式，學(xué)生該如何看待這一變化。

第2，從課文內(nèi)容出發(fā)，整合單元內(nèi)容，形成單元整體框架，劃分單元板塊和課時，確定教學(xué)目標。

基于主題意義探究的英語單元教學(xué)設(shè)計，以語篇為基本學(xué)習材料，以主題意義探究的英語教學(xué)設(shè)計，應(yīng)以語篇為基本學(xué)習材料，以語篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦語言知識學(xué)習的英語教學(xué)思路3。根據(jù)模塊五的內(nèi)容進行單元整體教學(xué)為例，我根據(jù)不同內(nèi)容進行如下課時和內(nèi)容安排：

單元主題：shopping

課時 學(xué)習內(nèi)容 學(xué)習目標

第一課時 Listening and speaking

Unit1 What can I do for you？ 1.聽懂購物用語，能關(guān)注購物對話中出現(xiàn)的常用句式。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的理念，在真實的對話情境中靈活使用，真正達到能夠用英語進行購物交流、培養(yǎng)英語交際能力的目的。

3.能將聽說技能遷移英語到“看”的技能上，綜合運用語言技能獲取信息，培養(yǎng)適應(yīng)多媒體時代發(fā)展的能力。

第二、三課時 Reading and writing

1.Unit2 You can buy everything on the Internet.

2.拓展閱讀 1.能夠讀懂購物文章，從中獲取信息。

2.了解不同的購物方式并且了解其利弊。

3.深入探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了每個人的生活方式，學(xué)生該如何看待這一變化。

4.補充性閱讀（相關(guān)話題）。

5.分析語篇的寫作框架，總結(jié)寫作結(jié)構(gòu)，收集相應(yīng)話題的素材。

6.寫作。

第四課時 Language in use 綜合學(xué)習

第3，圍繞具體語篇，創(chuàng)設(shè)真實探究情景，規(guī)劃各語篇的教學(xué)活動。

英語教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生采取主動、合作的學(xué)習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學(xué)習語言知識，發(fā)展技能4。由此可知，老師在確立單元目標后，應(yīng)根據(jù)每篇語篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情景，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，圍繞主題組織教學(xué)。在模塊五中尤其在Unit1中，老師通過不斷創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生盡心不斷的聯(lián)系和運用。具體的設(shè)計可看下面具體每unit的操作實踐。

第四，優(yōu)化教學(xué)問題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面探究主題意義。

主題意義探究的課堂上，老師不直接告訴學(xué)生本單元的主題，而是通過老師圍繞主題優(yōu)化問題設(shè)計，創(chuàng)設(shè)不同思維層次的問題鏈，讓學(xué)生在解決問題的過程中，開展探討、協(xié)商和對話，促進語言能力和學(xué)習能發(fā)展的同時促進學(xué)生對課文內(nèi)容有整體理解，從表層理解漸入深層理解。同時在設(shè)計問題是注意三方面：一是問題是否有思維挑戰(zhàn)，二是問題是否超越了學(xué)生的語言水平，三是問題是否與學(xué)生個人生活相關(guān)5。

于語言內(nèi)容的學(xué)習。課文的文章結(jié)構(gòu)非常清晰，對學(xué)生寫同類型作文篇章結(jié)構(gòu)有指引性和實用性，因此教師在授課過程中除了要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，思考深層次問題的同時，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作結(jié)構(gòu)，以及寫作素材的積累，樹立“學(xué)以致用”的理念，真正達到能夠用英語發(fā)表都某事的看法。

在上課過程中我會使用多種活動方式，如引入時先通過圖片回顧Unit1有關(guān)購物句型并通過老師的提問進行主題的導(dǎo)入。通過不同層次的提問讓學(xué)生進入閱讀環(huán)節(jié)。老師根據(jù)課文的特點優(yōu)化設(shè)計了3種題型：第一、段落主題匹配，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)以及每一段的段落大意，為下面閱讀中答案尋找提供了較好的方向。第二、細致閱讀文章完成思維動圖。通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更加清晰的理順文章框架，主題大意。第三、閱讀回答問題。老師在設(shè)計問題時需要注意優(yōu)化問題設(shè)置需要有梯度，層層遞進，讓學(xué)生從不同層面和角度探討主題意義。在第二題型完成思維導(dǎo)圖時，思維導(dǎo)圖的設(shè)計涵蓋了我把課文分為四大段：beginning--advantages--disadvantages--ending由此既能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，也能直觀給出online shopping的利與弊。同時積累相關(guān)標達觀點的詞語句型。

四、結(jié)語

主題意義探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改進的重要指導(dǎo)思想，而單元整體教學(xué)具有顯著的教學(xué)效果?；谥黝}意義的單元整體式教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實施深度教學(xué)、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、落實育人目標的有效途徑。那么基于主題意義的單元整體教學(xué)勢在必行。單元整體教學(xué)需要老師站在更高的位置思考單元教學(xué)。老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、單元主題進行思考，在此基礎(chǔ)上，圍繞本單元的主題意義進行課程的整合，通過主題的關(guān)聯(lián)貫穿整個單元，引領(lǐng)學(xué)生更加關(guān)注內(nèi)容，更加積極參與課堂，同時促使學(xué)生發(fā)展更深層的思維能力和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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