黃雪芬

摘要：“雙減”政策實(shí)施后，構(gòu)建“教學(xué)練”一體化機(jī)制、提升課堂效率成為了教師們需要思考的新問題。在此形勢下，小學(xué)語文教師需加大探索力度，堅(jiān)持“理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先”的原則，并基于核心素養(yǎng)、新課標(biāo)、素質(zhì)教育等理念重新優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生打造更加輕松、高效的課堂，以便落實(shí)減負(fù)增效的要求，助力學(xué)生良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“雙減”政策;實(shí)踐策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其不僅需要儲備豐富的文化知識，也要有良好的道德修養(yǎng)、高雅的審美情趣，所以為了推動(dòng)其全面發(fā)展，我國特意出臺了“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生壓力，為他們爭取更多培養(yǎng)愛好、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。對此，小學(xué)語文教師要充分踐行新理念，不斷優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，以便實(shí)現(xiàn)減負(fù)、體質(zhì)、增效的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，要讓理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先，結(jié)合語文課堂，將雙減政策有效落實(shí)，讓課堂真正達(dá)到體質(zhì)減負(fù)的效果。

一、指向能力和素養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法

1.以情境導(dǎo)學(xué)，降低教學(xué)難度

有效的教學(xué)情境可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)呈現(xiàn)更為直觀的信息，降低學(xué)生的理解難度，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率，減輕他們的負(fù)擔(dān)。為此，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中基于所講內(nèi)容構(gòu)建多元情境，以便改善教學(xué)氛圍，助力學(xué)生的良性發(fā)展。例如，在講授部編版五年級下冊中的《草船借箭》一文時(shí)，由于課文篇幅相對較長，學(xué)生讀起來需要耗費(fèi)較多時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間并保證教學(xué)效果，語文教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)播放電視劇《三國演義》中的對應(yīng)片段，便于學(xué)生在生動(dòng)的情境中更為快速地理解該段故事的主要內(nèi)容，同時(shí)理清前因后果，然后教師可在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)他們針對性閱讀教材中的相關(guān)語段，并進(jìn)行鑒賞分析，從而不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。由此，可以讓學(xué)生以更加便捷的方式了解文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)[1]。

2.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生能力

要想讓學(xué)生更為輕松且高效地學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師還要注重引導(dǎo)他們合作探究，使之發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性挖掘知識內(nèi)涵，輔助增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以根據(jù)部編版四年級下冊中的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》設(shè)計(jì)合作任務(wù)：概述文章的主要內(nèi)容，并劃分層次;分析恐龍和鳥類的關(guān)系，同時(shí)借助文中語句闡述理由;歸納恐龍飛向藍(lán)天的過程。以此，能夠讓各小組明確閱讀任務(wù)，然后帶著問題去分析和思考，同時(shí)在組內(nèi)分享各自的閱讀成果，通過討論、分析后得出更為完善的結(jié)論。而教師則要依據(jù)其呈現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充，優(yōu)化學(xué)生的探究思路，使之更為準(zhǔn)確地把握文本要點(diǎn)，有助于促使他們憑借個(gè)人能力獲取文本信息、完成閱讀任務(wù)，不斷降低其學(xué)習(xí)壓力，并提升教學(xué)的有效性。

二、改良課堂練習(xí)模式，鞏固學(xué)生認(rèn)知

1.設(shè)立小練筆活動(dòng)，促進(jìn)讀寫結(jié)合

在教學(xué)過程中，語文教師可以根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容融入小練筆活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用學(xué)過的語言知識和寫作技巧，促進(jìn)讀寫結(jié)合，輔助學(xué)生深度把握閱讀文本主旨，并通過寫作表達(dá)個(gè)人的價(jià)值取向，從而在練習(xí)中強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果、提升其語文素養(yǎng)。例如，教師講完部編版四年級上冊中的《為中華之崛起而讀書》以后，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的理想，并要求他們聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，開展寫作練習(xí)活動(dòng)，闡述如何在日常學(xué)習(xí)、生活中實(shí)現(xiàn)自己的理想。以此鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時(shí)滲透理想信念教育，完善其價(jià)值觀，還可以將寫作練習(xí)與閱讀理解結(jié)合起來，促使學(xué)生對文本主旨產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而不斷強(qiáng)化課堂練習(xí)成效，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

2.注重分層練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，語文教師在課堂中開展練習(xí)活動(dòng)時(shí)，就要有意識地滲透分層策略，使之針對性地鞏固知識，提升其整體學(xué)習(xí)效果。例如，教師需提前分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并為他們劃分層次，然后在教學(xué)過程中讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。如教學(xué)部編版五年級上冊中的《什么比獵豹的速度更快》一文之前設(shè)定好分層練習(xí)任務(wù)，即學(xué)困生需要完成基礎(chǔ)題，包括看拼音寫漢字、歸納段落大意、辨析詞義、判斷說明方法等，中等學(xué)生需要完成一般題，即說明方法分析、主旨理解、寫作順序梳理、重要句子賞析等任務(wù)，而學(xué)優(yōu)生則要完成拔高題，即課外拓展閱讀任務(wù)。通過分層練習(xí)，可以滿足學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)需求，幫助其在能力范圍內(nèi)鞏固所學(xué)知識和技巧，同時(shí)便于教師在課上及時(shí)且準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并利用課堂剩余時(shí)間或是課后服務(wù)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，落實(shí)“雙減”政策，同時(shí)提升整體的教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、針對性評價(jià)和反饋，提升學(xué)生發(fā)展質(zhì)量

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還要完善教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方式，以便針對性啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不斷完善他們的思維與能力，同時(shí)促使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得更為豐富的信息，輔助提升其發(fā)展質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。例如，教師可以對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式評價(jià)：“你重新讀一下問題，看看其中的關(guān)鍵信息是什么，然后去文章中找對應(yīng)的內(nèi)容，看能否從中挖掘需要的信息?！币部梢赃M(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)：“你的思路十分新奇，提出的想法很新穎，這說明你是一個(gè)具有創(chuàng)造力的人，希望你繼續(xù)保持優(yōu)勢，將自己的奇思妙想分享給大家?！边€要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出他們存在的不足，并給出合理的建議，使之迅速掌握改進(jìn)方法。由此，教學(xué)評價(jià)能夠真正發(fā)揮實(shí)效，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，輔助提高他們的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師要優(yōu)化個(gè)人教學(xué)思路，有意識地減輕學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)壓力，并關(guān)注其綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求，堅(jiān)持教學(xué)創(chuàng)新，以更加先進(jìn)的手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，以便促使他們更加輕松地提升自身的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。具體來講，教師要圍繞小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)更為科學(xué)和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，將教、學(xué)、練統(tǒng)一起來，促使學(xué)生在參與中高效地吸收和理解知識，并進(jìn)行靈活應(yīng)用，從而不斷提升其課堂學(xué)習(xí)效率，輔助落實(shí)“雙減”政策。

參考文獻(xiàn)

[1]孫鳳霞.“雙減”背景下小學(xué)語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學(xué)通訊，2021（30）：4-7.

[2]周逸琳.理念先行，素養(yǎng)優(yōu)先——小學(xué)語文落實(shí)“雙減”的主要策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（07）：91-92.