鞠淑祺

摘要：學(xué)困生是指班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生的形成大大影響著教師提高整體教學(xué)質(zhì)量，成為了教學(xué)工作中的重中之重。想要提高學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)，就要激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。本文針對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生成因;語(yǔ)文學(xué)習(xí);興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性質(zhì)的學(xué)科也是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)好語(yǔ)文不僅關(guān)系著以后對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)還會(huì)影響到生活中人與人之間的交際與溝通。可見(jiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。但還是有部分的同學(xué)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，作業(yè)也是應(yīng)付了事，導(dǎo)致其語(yǔ)文知識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。學(xué)困生不是一朝一夕就形成的，是由于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期的惡性循環(huán)造成的。想要減少語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生的形成就要究其原因，“對(duì)癥下藥”從根本上解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教育質(zhì)量。

一、學(xué)困生的成因

（一）對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視

語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，也是中華文明發(fā)展過(guò)程中的寶藏，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)影響著學(xué)生的身心發(fā)展。但由于學(xué)生本身或是受家庭因素的影響，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不夠，很多人會(huì)產(chǎn)生，“只要會(huì)說(shuō)話(huà)，能認(rèn)字，可以運(yùn)用就可以了”的思想。導(dǎo)致在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)熱情不高，最終淪為語(yǔ)文學(xué)困生

（二）語(yǔ)文基礎(chǔ)差

在學(xué)困生中有一部分學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣才導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)落后的。他們最早也很努力的想要把語(yǔ)文這一學(xué)科學(xué)好，但由于各種因素使其在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)初期，沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中倍感吃力，學(xué)習(xí)熱情被澆滅，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古文學(xué)家劉榮曾在《習(xí)慣說(shuō)》中寫(xiě)道“習(xí)之中心甚矣哉......故君子之學(xué)，貴乎慎始”強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。大部分學(xué)困生的產(chǎn)生都是由于在學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做到課前預(yù)習(xí)，課上集中思想聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)。寫(xiě)作業(yè)時(shí)馬虎。做事拖沓，遇到不會(huì)的知識(shí)不會(huì)及時(shí)解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積累越多。最終影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。陷入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)之中。

（四）受教師影響

都說(shuō)教師是學(xué)生的筑夢(mèng)人也是引路者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和培育。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了非常重要的影響。很多學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的喜歡往往來(lái)源于對(duì)這門(mén)學(xué)科教師的喜歡。有的教師在教學(xué)中可能過(guò)于嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想的時(shí)候萬(wàn)往往容易忽視學(xué)生的心理感受，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，雖然對(duì)一些學(xué)生起到了作用，但這種教學(xué)方式不一定適用于每位學(xué)生。學(xué)生們更多的是希望得到老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。導(dǎo)致有些同學(xué)在受到老師嚴(yán)厲批評(píng)之后產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫敗感，甚至給心理造成了陰影。催生了其負(fù)面情緒，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。還有部分教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把控不夠。一個(gè)班里的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接收能力的不同，對(duì)于知識(shí)掌握的速度和程度都不一樣。教師在教學(xué)中不能一概而論，否則一部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，于是導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的落后，長(zhǎng)年累月，失去了學(xué)習(xí)欲望，淪為了學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略

根據(jù)以上的分析了解，很多學(xué)困生的產(chǎn)生都是受后天因素影響的。如何轉(zhuǎn)化語(yǔ)文學(xué)困生，也給我們的語(yǔ)文教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。都說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（一）給予學(xué)困生多方面的關(guān)愛(ài)

教師作為學(xué)生心靈的培育者和守護(hù)者，都在努力的尋找打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，而這鑰匙就是教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)可以給予學(xué)生理解和信任，可以促使其產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。教師只有給予學(xué)困生無(wú)條件的關(guān)愛(ài)，有助于形成和諧的教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

在課堂上希望教師可以適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，兼顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并幫助解答。

（二）教學(xué)中難易結(jié)合

在教學(xué)難度方面由于學(xué)困生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差，教師要在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)適量的降低教學(xué)難度，有些教師會(huì)過(guò)分糾結(jié)在教學(xué)難度上，教的太簡(jiǎn)單使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單從而失去學(xué)習(xí)興趣，教的太難導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生又趕不上進(jìn)度最終淪為學(xué)困生。教師在課堂上進(jìn)行難易結(jié)合的方式，在講解新知識(shí)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的舊知識(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)。這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)好的同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固，又幫助學(xué)困生對(duì)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于較難的問(wèn)題教師可以進(jìn)行分層講解的形式，幫助學(xué)困生找到解題的方式，提升學(xué)困生的成就感，來(lái)啟發(fā)其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和特長(zhǎng)，教師要學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生與其他同學(xué)相比雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在著一定差距，但不代表他們沒(méi)有點(diǎn)，有的學(xué)困生可能表達(dá)能力比較強(qiáng)，教師就可以在班級(jí)舉辦活動(dòng)的時(shí)候讓其擔(dān)任小主持人或是在辯論賽中擔(dān)任小辯論手。有的學(xué)困生可能寫(xiě)字比較好，那就鼓勵(lì)他參加班級(jí)的書(shū)法比賽。教師通過(guò)這些方式幫助學(xué)困生建立起自信心，并引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）多鼓勵(lì)、少批評(píng)加強(qiáng)溝通

許多學(xué)困生不是不愿意學(xué)習(xí)，而是由于一些原因在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到過(guò)批評(píng)，因此對(duì)自我能力產(chǎn)生了懷疑，和對(duì)教師產(chǎn)生了懼怕，所以教師在日常教學(xué)中可以對(duì)同學(xué)多進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)其一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都加以肯定。平時(shí)與學(xué)困生多加進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通交流，了解他們內(nèi)心真正的需求并給予幫助。從而使他們熱愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（五）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)上取得成功的關(guān)鍵，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是尤為重要，因此就需要我們的教師要經(jīng)常督促學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，課堂上要集中注意力跟隨教師的思路認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)需要背誦的詩(shī)詞和課文段落認(rèn)真完成背誦任務(wù)，做作業(yè)時(shí)也要端正態(tài)度，作業(yè)不是糊弄了事，也不是臨交作業(yè)前就趕緊去抄襲別人的作業(yè)，積極閱讀勤于寫(xiě)作。通過(guò)家長(zhǎng)與教師長(zhǎng)期的配合，在學(xué)校教師勤管理，在家家長(zhǎng)多督促。培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

綜上所述，學(xué)困生不是無(wú)藥可救，希望我們的教師和家長(zhǎng)不要放棄任何一名學(xué)生。雖然在對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過(guò)程中可能會(huì)有些許的難度，但只要有我們有耐心，對(duì)其采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)其對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣并加以鼓勵(lì)是可以將學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的。