顏夢冉

（亳州學(xué)院，安徽 亳州 236800）

產(chǎn)教融合教育模式是一項操作復(fù)雜，擁有高度系統(tǒng)性與規(guī)模性的系統(tǒng)功能。在產(chǎn)教融合的背景下，產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)既是普通高等院校、職業(yè)院校服務(wù)的經(jīng)濟(jì)主體，更是藝術(shù)設(shè)計教育的合作伙伴與發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)校要想培養(yǎng)出契合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)現(xiàn)實需求的實踐型人才，就需要加強(qiáng)學(xué)校和產(chǎn)業(yè)在人才培養(yǎng)層面上的溝通合作，通過完善專業(yè)設(shè)置與構(gòu)建，優(yōu)化校企合作機(jī)制等方式，使產(chǎn)教融合成為藝術(shù)設(shè)計教育的有機(jī)組成部分，從而在促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)高度融合的背景下，實現(xiàn)校企雙方的互利共贏，使地方經(jīng)濟(jì)與學(xué)校教育發(fā)展形成良好的發(fā)展模態(tài)。然而在產(chǎn)教融合應(yīng)用的過程中，卻存在諸多的問題，嚴(yán)重影響到校企合作的質(zhì)量與效率。對此，我們需要在明確產(chǎn)教融合內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究出相應(yīng)的解決策略。

一、產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵與應(yīng)用價值

產(chǎn)教融合中的“產(chǎn)”通常指從事生產(chǎn)勞動的社會組織或機(jī)構(gòu)；而“教”則指學(xué)校、教育等與人才培養(yǎng)和學(xué)生教育緊密相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)。因此在概念界定的層面上，產(chǎn)教融合通常指行業(yè)企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)通過共同辦學(xué)、項目合作的方式，提高學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能及社會適應(yīng)能力的過程。簡而言之就是教育機(jī)構(gòu)根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)特征及特色，積極設(shè)置專業(yè)產(chǎn)業(yè)，將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)校成為具備科技服務(wù)、科學(xué)研究與人才培養(yǎng)等功能的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體。而扎實推進(jìn)產(chǎn)教融合能夠使社會發(fā)展與教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃聯(lián)系起來，使現(xiàn)代教育更契合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本訴求，能夠為教育機(jī)構(gòu)豐富教育內(nèi)容、教學(xué)形式及教育理念提供支持和幫助，使產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新及新工藝應(yīng)用得到充足的智力支持和人力保障。而在學(xué)校的層面上，產(chǎn)教融合是學(xué)校教育與社會服務(wù)、生產(chǎn)互動緊密聯(lián)系的培養(yǎng)模式，是契合我國時代發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的教育理念，能夠?qū)I(yè)教育與生產(chǎn)勞動中的社會服務(wù)、經(jīng)營管理、科技推廣、技術(shù)研發(fā)相融合，不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，磨煉學(xué)生的技能水平，還能幫助學(xué)生獲得適應(yīng)社會、改造社會的能力和意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。而在藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的層面上，產(chǎn)教融合擁有較為鮮明的價值和意義。伴隨人類社會的持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步，“知識”逐漸成為改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的重要因素。而藝術(shù)設(shè)計是我國知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)組成部分，能夠通過創(chuàng)新發(fā)展的形式，提高我國的綜合國力。

二、產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式的應(yīng)用問題

1.缺乏科學(xué)的師資隊伍

產(chǎn)教融合決定了校企雙方在學(xué)生教育與培養(yǎng)中的組織形式與基礎(chǔ)架構(gòu)，即學(xué)校教師與行業(yè)專家、企業(yè)人員通過共同組建教學(xué)團(tuán)隊的方式，將藝術(shù)設(shè)計知識及技能更全面、更充分地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在產(chǎn)教融合的背景下，明確行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)理及發(fā)展過程，從而提升學(xué)生的各項職業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)。此外，由于藝術(shù)設(shè)計包括視覺傳達(dá)、平面設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等方向，因此在教育過程中，會涉及科技、市場、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等因素，相應(yīng)的審美標(biāo)準(zhǔn)也會隨著相關(guān)因素的轉(zhuǎn)變而變化，因此需要教育工作者擁有較強(qiáng)的社會實踐經(jīng)驗。然而在師資隊伍建設(shè)的過程中，學(xué)校卻存在著諸多的現(xiàn)實問題。首先是忽視校內(nèi)校外、專職兼職師資隊伍的建設(shè)機(jī)制，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教師的功能和作用，從而導(dǎo)致企業(yè)設(shè)計人員、科研人員及學(xué)校教師難以得到切實的整合與融合，致使隊伍建設(shè)的深度和廣度受到影響。其次是雙師型教師培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合背景下，專業(yè)教師不僅要具備較高的綜合能力、綜合素質(zhì)，還需要擁有較為豐富的社會實踐經(jīng)驗。需要學(xué)校以雙師型師資隊伍建設(shè)為抓手，將青年教師、專業(yè)教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對象，從而使教師在崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、企業(yè)實踐的過程中，成為擁有專業(yè)教學(xué)能力與社會實踐能力的雙師型教師。然而在雙師型教師培養(yǎng)的層面上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)卻忽視雙師型教師的價值，導(dǎo)致教師培養(yǎng)工作局限在業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力及科研能力等層面上，無法切實滿足產(chǎn)教融合對藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展要求。

2.藝術(shù)設(shè)計課程不夠合理

在課程開設(shè)與編排的過程中，藝術(shù)設(shè)計課程通常以任課教師的“課程安排”為主，注重理論知識的傳授與呈現(xiàn)。然而由于任課教師普遍缺乏對產(chǎn)教融合的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致專業(yè)課程在編排與設(shè)置上，難以契合產(chǎn)教融合的應(yīng)用特征與特點(diǎn)，難以根據(jù)設(shè)計創(chuàng)意與工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征，制定出科學(xué)合理的課程體系。首先在課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置及學(xué)時安排上，沒有與時俱進(jìn)，難以結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)，開設(shè)與之相對應(yīng)的課程體系。致使課程內(nèi)容與產(chǎn)教融合的內(nèi)容相背離，使學(xué)生在企業(yè)實踐中，無法結(jié)合并應(yīng)用相關(guān)的設(shè)計知識與理論知識，導(dǎo)致校企合作的質(zhì)量與效率難以得到有效的提升。譬如部分院校的字體、構(gòu)成、色彩、素描及模型、效果圖等技術(shù)訓(xùn)練課程占所有課程的90%以上，然而在教學(xué)過程中，卻由于課題教學(xué)與行業(yè)發(fā)展缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握最前沿的藝術(shù)設(shè)計技巧或能力。其次是缺乏內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)是課程建設(shè)的重點(diǎn)和抓手，是藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)“內(nèi)化”行業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。然而在課程建設(shè)與編排的過程中，我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍忽視內(nèi)涵建設(shè)，難以形成依托行業(yè)發(fā)展趨勢的景觀設(shè)計、家電設(shè)計等課程。

3.教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)資源問題

在產(chǎn)教融合得到持續(xù)推進(jìn)的過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要通過教學(xué)模式改革的方式，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地及教學(xué)環(huán)節(jié)更契合產(chǎn)教融合的發(fā)展特征及特點(diǎn)，使專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展深度地融合起來。然而在實際教學(xué)模式改革的過程中，卻存在明顯的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)資源建設(shè)的問題。首先是教學(xué)資源，在教學(xué)資源構(gòu)建與應(yīng)用的過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)難以突出企業(yè)在資源建設(shè)中的功能和作用，過于關(guān)注理論教育資源的構(gòu)建質(zhì)量，忽視前沿性、系統(tǒng)性、實踐性的教學(xué)資源價值。譬如現(xiàn)代設(shè)計基礎(chǔ)、材料技術(shù)應(yīng)用、三大構(gòu)成等教學(xué)資源都相對刻板，無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律，提升教學(xué)的質(zhì)量。其次是教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)規(guī)劃是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建的戰(zhàn)略規(guī)劃，通過探究社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體趨勢，明確學(xué)生培養(yǎng)和教育的內(nèi)容、方向、方法及節(jié)奏。然而在教育規(guī)劃的層面上，校企雙方普遍存在規(guī)劃目標(biāo)和規(guī)劃內(nèi)容上的問題，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)停留具體的項目活動與企業(yè)實習(xí)上，難以幫助學(xué)校切實地推動學(xué)生的健康發(fā)展與職業(yè)成長。

三、產(chǎn)教融合下藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)模式的改革策略

1.構(gòu)建企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校三位一體的師資隊伍

在產(chǎn)教融合的背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)結(jié)合西方發(fā)達(dá)國家在師資隊伍建設(shè)中的實踐經(jīng)驗，通過強(qiáng)化校外校內(nèi)、兼職專職相結(jié)合的“師資隊伍建設(shè)工作”，整合校企雙方的企業(yè)設(shè)計人員、科研人員及優(yōu)秀教師，共同形成綜合性高、開放性強(qiáng)的教學(xué)隊伍。與此同時，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化師資隊伍的綜合能力、綜合素質(zhì)及層次建設(shè)，使教育工作者能夠在行業(yè)專家、企業(yè)設(shè)計人員的引領(lǐng)下，擁有較強(qiáng)的專業(yè)能力、實踐能力。

其次是雙師型教師培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想構(gòu)建一支基礎(chǔ)穩(wěn)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的雙師型師資隊伍，就需要通過行業(yè)專家與教育專家的共同努力，使專業(yè)教師在增強(qiáng)實踐教學(xué)能力、科研能力的基礎(chǔ)上，獲得社會實踐經(jīng)驗、行業(yè)發(fā)展動態(tài)及企業(yè)運(yùn)營機(jī)制等知識。此外，學(xué)校還應(yīng)從頂崗實訓(xùn)、社會實踐等角度培養(yǎng)教師的專業(yè)技能及實踐能力，使教師在服務(wù)企業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，得到更好的成長和發(fā)展。最后，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還需要通過構(gòu)建協(xié)同溝通機(jī)制的方式，深化專業(yè)教師與企業(yè)人員的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者在人才培養(yǎng)的過程中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互合作的培養(yǎng)目的。

2.構(gòu)建結(jié)合“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的藝術(shù)設(shè)計課程

首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)需要結(jié)合地方性產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展訴求，積極借鑒西方國家的教育經(jīng)驗，并以我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與基本國情為抓手，鼓勵并引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程開設(shè)與編排的全過程。在這個過程中，學(xué)校需要突出企業(yè)發(fā)展特征及經(jīng)營理念，努力使課程設(shè)置契合企業(yè)的經(jīng)營理念及行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)。即藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置與安排上，應(yīng)邀請行業(yè)專家與企業(yè)設(shè)計人員，從市場發(fā)展、行業(yè)動態(tài)的角度，確定課程內(nèi)容、形式及相關(guān)的課時比重，以此形成以知識、技能、素養(yǎng)及能力為主的課程體系。此外，專業(yè)教師在課程設(shè)置的過程中，還需要從重難點(diǎn)知識、前沿技術(shù)、行業(yè)需求及培養(yǎng)需求的角度出發(fā)，合理調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容擁有較強(qiáng)的專業(yè)性與科學(xué)性特征。其次，在內(nèi)涵建設(shè)的過程中，藝術(shù)設(shè)計課程應(yīng)擁有較為鮮明的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展優(yōu)勢，開設(shè)出針對性較強(qiáng)的課程體系。譬如黑龍江某職業(yè)學(xué)院根據(jù)當(dāng)?shù)氐募揖?、家電、園林景觀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征，開設(shè)景觀設(shè)計、家居家電設(shè)計等課程。最后，在銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必須注重課程的實踐性與創(chuàng)新性，使課程編排與企業(yè)實踐有機(jī)地融合起來，從而幫助學(xué)生在產(chǎn)教融合中，更好地應(yīng)用和鞏固專業(yè)理論知識，提高專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

3.構(gòu)建內(nèi)容豐富的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)資源平臺

構(gòu)建教育資源，以資源共享課程為切入點(diǎn)，建立數(shù)字化資源中心，譬如教育平臺課程、公眾號課程、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課程等。鼓勵并引導(dǎo)企業(yè)設(shè)計人員、行業(yè)專家與專業(yè)教師共同構(gòu)建教學(xué)資源體系。使學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源成為藝術(shù)設(shè)計教育的抓手與重點(diǎn)。然而要想切實推動產(chǎn)教融合與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，校企雙方應(yīng)在資源建設(shè)的過程中，明確教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的類型、功能、性質(zhì)及內(nèi)容。（1）確保教學(xué)資源中擁有設(shè)計行業(yè)較為前沿的資訊信息、技術(shù)信息及理論信息；（2）確保產(chǎn)業(yè)資源與專業(yè)理論知識相聯(lián)系、相契合，使學(xué)生通過產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）確保教學(xué)資源擁有趣味化、形象化、通俗化的特征，以此通過影像、音樂、圖片、文字等多種形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前；（4）必須以學(xué)生的發(fā)展需求與學(xué)習(xí)訴求為抓手，確定不同資源的比重。即刪減對學(xué)生能力提升、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長無用的教學(xué)資源；（5）確保教學(xué)資源擁有較高的兼容性，即學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐中，都能通過教學(xué)資源，獲得成長與發(fā)展。然而在教學(xué)資源構(gòu)建的過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師必須突出行業(yè)專家與企業(yè)設(shè)計人員的地位，提高項目資源的占比，發(fā)揮實踐資源的價值，使學(xué)生能夠更充分地明確藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。

4.積極完善藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃體系

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)結(jié)合國家的產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢，與國內(nèi)外企業(yè)構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系，使產(chǎn)教融合得到更科學(xué)、更有效的發(fā)展。而在構(gòu)建戰(zhàn)略合作關(guān)系的過程中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)明確行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，確定人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)與階段性目標(biāo)。譬如大一階段，應(yīng)幫助學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，使其滿足設(shè)計行業(yè)的一般性需求。大二階段應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計實習(xí)基地或孵化中心，引領(lǐng)學(xué)生在社會實踐中，強(qiáng)化自身的實踐能力與理論知識。大三階段，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實問題，提高人才培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生成為行業(yè)發(fā)展所需求的高素質(zhì)、高技能人才。然而在實際的教學(xué)規(guī)劃中，學(xué)校需要根據(jù)行業(yè)和企業(yè)未來發(fā)展所面臨的問題，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，使學(xué)生培養(yǎng)工作與行業(yè)發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營緊密地聯(lián)系起來。與此同時，學(xué)校還需要結(jié)合校企雙方的戰(zhàn)略合作關(guān)系，根據(jù)戰(zhàn)略發(fā)展方向，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃的主體內(nèi)容，保障學(xué)校的基本利益。從而使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多、更契合行業(yè)及企業(yè)發(fā)展訴求的優(yōu)秀人才。

結(jié)語

產(chǎn)教融合能夠結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的技能性、文化性、藝術(shù)性特征，將文化產(chǎn)業(yè)與專業(yè)發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來，通過改革或改進(jìn)教學(xué)模式的方式，滿足校企雙方的發(fā)展訴求。而針對傳統(tǒng)教學(xué)模式在產(chǎn)教融合應(yīng)用中的問題，學(xué)校需要通過加強(qiáng)師資建設(shè)、課程建設(shè)、資源建設(shè)與教學(xué)規(guī)劃的方式，增強(qiáng)專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，突出行業(yè)專家、企業(yè)設(shè)計人員在人才培養(yǎng)中的重要性，從而為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才，提供支持，奠定基礎(chǔ)。