許睿

摘要：在素質(zhì)教育背景下，美學(xué)教育被越來越多的教育工作者所重視。在中職院校中開展美育教育的途徑不僅有美術(shù)教育和舞蹈教育這兩種，還有音樂教育，音樂教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)中職生的情感審美，其主要的教育方式則是以情感人和以美育人等。本文主要分析了在中職音樂教學(xué)中開展審美教育的要點(diǎn)，以供實(shí)踐教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：中職音樂;課堂教學(xué);審美教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在中職音樂課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)新課程理念積極的轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中滲透審美教育，尊重并認(rèn)可中職生在教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)中職生的個(gè)性發(fā)展特征設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的審美教育方案，使得中職生能夠在中職音樂教學(xué)課堂中不斷將自身的審美能力以及審美情趣提高，為將來的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透音樂審美教育

在新課標(biāo)教學(xué)改革前的中職音樂教學(xué)中，教學(xué)方式是比較單一的，多數(shù)情況下都是教師將相關(guān)的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)中職生進(jìn)行歌曲的欣賞與演唱，使得中職生在音樂教學(xué)課堂中只能跟著教師的思路進(jìn)行灌輸式、被動(dòng)學(xué)習(xí)，這就會(huì)使得中職生對(duì)音樂知識(shí)并不能有效的進(jìn)行理解，再加上中職生的理解能力有限，并深受階段發(fā)展特征的影響，使其對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)產(chǎn)生興趣，還可能出現(xiàn)逆反和抵觸心理，從而導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量難以提高。在新課標(biāo)教學(xué)改革中，為了將這一現(xiàn)狀改善，教師就積極的轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，將教學(xué)方式不斷的進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為中職生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的教學(xué)情境，并將音樂審美教育有效的滲透其中，使得中職生在音樂課堂教學(xué)中不僅充滿了音樂學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于音樂知識(shí)有了更多的理解，在學(xué)習(xí)也就變得相對(duì)容易一些，從而培養(yǎng)并提高了中職生的音樂審美意識(shí)與能力，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件[1]。

比如，在學(xué)習(xí)中職音樂教材中第二單元中的“美妙的歌聲”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體將第一節(jié)中比較典型的中國民歌為中職生進(jìn)行播放，在音樂播放中還需要配上相關(guān)的音樂視頻，或者與中國民歌相關(guān)的圖片，使得中職生能夠真切的感受到民歌中的景象與情感，進(jìn)而會(huì)激發(fā)出中職生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)γ窀柚械母柙~內(nèi)涵以及所表達(dá)的情感有著進(jìn)一步的理解。在為中職生播放民歌時(shí)，教師就可以引導(dǎo)中職生聯(lián)想到民歌中所蘊(yùn)含的愛國主義，并將這些民歌的創(chuàng)作背景以及時(shí)代故事用視頻或圖片的方式進(jìn)行介紹，使得中職生在該情境氛圍中能夠產(chǎn)生一定程度上的文化認(rèn)同與文化自信。進(jìn)而對(duì)音樂背后的故事所感染，逐漸形成良好的習(xí)慣，將中職生的音樂審美能力不斷提升。

二、深挖教材中的審美教育內(nèi)容，注重正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力

在中職音樂教學(xué)過程中，教師要想將審美教育內(nèi)容有效的融入到音樂教學(xué)中，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都摒棄，讓中職生的課堂學(xué)習(xí)主體地位在課堂上充分的發(fā)揮出來，使其音樂學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性逐漸的提高。教師則是在課堂教學(xué)中需要將自身的引導(dǎo)者角色充分的體現(xiàn)出來，深入對(duì)中職音樂教材進(jìn)行挖掘，將其中的審美教育內(nèi)容都展示出來，引導(dǎo)中職生在音樂教學(xué)課堂中能夠逐漸的了解并感受到音樂魅力，從而為中職生音樂發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義[2]。

比如，在學(xué)習(xí)中職音樂教材中第三單元中的“璀璨的樂器”這一部分的音樂知識(shí)時(shí)，教師就需要引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)到各種樂器，首先就要引導(dǎo)中職生認(rèn)識(shí)到第一節(jié)“中國民族器樂曲”中的民族樂器，讓中職生能夠通過多媒體所播放的不同民族樂曲，感受到音樂自身所特有的魅力，引導(dǎo)中職生對(duì)這些樂曲的創(chuàng)作背景以及樂器的來源進(jìn)行了解，然后對(duì)每首民族樂曲進(jìn)行賞析。在賞析過程中，教師要將教材中的審美教育內(nèi)容深入的挖掘，并重視其審美教育在課堂中的情感表達(dá)，使得中職生能夠與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而將中職生對(duì)音樂作品的審美能力不斷提升。

三、強(qiáng)調(diào)音樂體驗(yàn)，激發(fā)中職生審美情趣

在中職音樂課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好的將中職生的審美情趣有效的激發(fā)出來，使其能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)更加感興趣，為后續(xù)地高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)，教師就需要引導(dǎo)中職生用心的去感受音樂，使其能夠體驗(yàn)到音樂自身所散發(fā)的獨(dú)特魅力，并加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使得教師與中職生的關(guān)系進(jìn)一步拉近，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍輕松，也能讓中職生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂教學(xué)中充分的顯示出來，從而將中職音樂課堂教學(xué)效率不斷提高[3]。

比如，在學(xué)習(xí)中職音樂教材第一單元樂理部分中的“音的高低”這一知識(shí)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)過程中，讓中職生認(rèn)真聆聽多媒體所播放的各種聲音，猜一猜都是有什么發(fā)出的聲音，并感受聲音的高與低。教師分別將牛和羊、老虎與貓的聲音播放出來，先讓中職生進(jìn)行搶答都是哪種動(dòng)物以及聲音的高與低，然后引導(dǎo)中職生模仿其他動(dòng)物叫聲，并且提示在模仿過程中聲音的高和低。此外，教師還為中職生播放各種樂器所發(fā)出的聲音，使其在樂器的音響中感受音的高低。通過讓中職生自主進(jìn)行音樂體驗(yàn)，使其能夠?qū)σ魳返母惺芰Σ粩嗵岣?，并調(diào)動(dòng)其音樂學(xué)習(xí)興趣與主觀能動(dòng)性，使得中職生的審美情趣和音樂情感能夠被有效的激發(fā)出來，進(jìn)而將中職音樂課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量不斷提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，中職音樂教學(xué)過程中更加重視中職生的音樂審美能力的培養(yǎng)與提升，這對(duì)中職生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。因此中職音樂教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)對(duì)中職審美教育的研究，根據(jù)音樂教材中的內(nèi)容以及中職生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將音樂審美教育滲透其中，深入的挖掘教材中的審美教育內(nèi)容，逐漸完善自身的教學(xué)模式，正確的對(duì)中職生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)中職生的音樂體驗(yàn)，將其審美情趣有效地激發(fā)出來，從而促進(jìn)中職生審美能力的有效培養(yǎng)和提升，為中職音樂審美教學(xué)的效率提高提供相應(yīng)的保證。

參考文獻(xiàn)

[1]郭文超.新時(shí)期關(guān)于中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法分析[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（3）：1-2.

[2]鄒廷波.中職音樂教學(xué)中”審美教育”的重要性與教學(xué)方法分析[J].東西南北：教育，2019（6）：1-2.

[3]徐莉.中職音樂教學(xué)中審美教育的重要性與教學(xué)方法初探[J].北方音樂，2021（2020-3）：136-137.