張陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是中職學生的必修課程，是提升學生綜合能力并促進學生學好其他學科的基礎。隨著我國教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準對中職語文教學提出了更高的要求，身為中職教學工作者應當立足當前實際情況，積極進行教學改革與創(chuàng)新，注重激發(fā)學生在語文課堂上的主體性，體現(xiàn)教學形式的靈活性以及課堂教學的趣味性，這是提升中職語文課堂教學質量的關鍵所在。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，闡釋了中職語文課堂教學中存在的問題，并提出了一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供必要的幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;課堂教學;有效性;途徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）04-0031-03

中職學校是我國教育體系中的重要組成部分，可以為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)很多優(yōu)秀人才[1]。語文在中職教育階段占據(jù)著非常重要的地位，其對于開闊學生的知識視野、提升學生的語言表達能力、陶冶學生的情操以及培養(yǎng)學生良好的人格有著顯著的促進作用。眾所周知，對于中職學生而言，其都是由初中分流而來，在基礎知識掌握以及學習能力、經(jīng)驗等方面存在一定的欠缺[2]，再加上受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，單一、枯燥的教學形式難以激發(fā)學生的學習積極性。除此之外，一些學生對于語文學科的認識存在一定的偏見，最終導致課堂教學質量難以有新的發(fā)展。針對上述情況，本人提出從提升教師素養(yǎng)、更新教學理念、豐富教學形式、注重教學設計四大方面進行積極改進，力求促進語文課堂教學質量實現(xiàn)新的突破。

一、現(xiàn)階段，我國中職語文課堂教學中存在的問題

首先，學生基礎較差。中職學生都是由初中分流而來，伴隨著我國高等院校的不斷擴招，中職學校的生源存在一定的下降趨勢[3]，學生在學習經(jīng)驗以及學習習慣等方面存在一些不足之處，課堂教學質量難以得到有效提升。其次，教學形式單一。受應試教學理念的影響，一些教師習慣于采取“灌輸式”“填鴨式”教學方式，學生只能被動接受學習，自身的主動性得不到有效發(fā)揮，還容易對教師產(chǎn)生依賴性，遇到問題之后也不愿意主動探究，而是等待老師的講解。最后，學生興趣不足。一方面受傳統(tǒng)教學方式的影響，課堂教學趣味性難以體現(xiàn)。另一方面中職學生馬上面臨就業(yè)與工作，其寧愿將更多的時間投入到自己的專業(yè)課程中，并未充分認識到語文知識的重要性，這種錯誤的認識是導致語文課堂教學效果難以提升的重要原因之一。

二、中職語文課堂教學應當遵循的原則

首先，基礎性原則。語文是一門語言類學科，聽說讀寫是學生學習過程中應當具備的四項能力。中職語文教師在開展教學工作時應當立足于語文的學科本位，注重對學生進行基礎知識以及能力的傳授，不斷夯實學生的語文基礎知識。其次，主體性原則。新課程標準中一直強調學生是課堂學習的主人，身為教師應當將更多的課堂時間留給學生，通過激發(fā)學生的學習主觀能動性來完成課堂教學任務，激發(fā)并培養(yǎng)學生良好的探究能力，促使學生在課堂上有更好的表現(xiàn)。再次，趣味性原則。學生在語文課堂上的學習效果，很大程度上依賴于其對語文的熱愛，教師應當采取多樣化的教學方法與手段，向學生展示語文課堂的趣味性，讓學生在學習中感受并體會到快樂，進而實現(xiàn)“寓教于樂”。最后，分層性原則。以學生為本的教學理念中提倡“一切為了學生”以及“為了一切的學生”，課堂教學質量的提升是以班級整體學生的成績來衡量的，教師應當根據(jù)不同學生的實際情況制訂不同的教學計劃，促使每一個學生都可以得到良好的發(fā)展。

三、提升中職語文課堂教學質量的有效途徑

在中職語文課堂教學中，為了有效提升教學質量，可從以下幾個方面提升課堂教學質量，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

（一）提升教師素養(yǎng)，提供更好的教學服務

教師是課堂教學的組織者，是學生學習道路上的領航員，在學生學習方面具有重要的引導作用[4]。身為中職教學工作者應當努力提升自身的職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務能力水平，立足于語文學科教材，深入研究教材大綱中的規(guī)定與要求，結合學生的身心特點，開展積極有效的課堂教學活動，這是提升中職語文課堂教學有效性的關鍵，也是提升課堂教學質量的基礎性保證。

首先，中職語文教學工作者應當不斷提升自身的修養(yǎng)。中職學生正處于青春叛逆期，其對于學科教師的喜愛往往決定其該科目成績的好壞，教師應當深刻重視這一點，一方面教師應當不斷提升自身的品德修養(yǎng)，從自身的言談舉止開始做起，憑借嚴以律己的師道精神來感化學生，為學生在學習上起到良好的模范帶頭作用。另一方面教師應當注重利用閑暇時間來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取和藹可親的態(tài)度以及詼諧幽默的教學方式來向學生展示自身強大的人格魅力，進而激發(fā)學生在語文課堂上有更好的表現(xiàn)。其次，中職語文教師應當認真研究教學大綱。教師應當切實貫徹國家職業(yè)學校教學標準及要求，堅持語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，注重從認知、意識、思維以及能力等方面來提升學生的語文綜合素養(yǎng)。最后，中職語文教學應當深入了解學生的內心需求。身為教學工作者應當了解學生的內心想法，為學生解決實際問題，堅持從學生中來到學生中去的教學方法，這樣有助于構建良好的師生關系，進而為語文教學的開展提供良好、穩(wěn)定的工作環(huán)境。

（二）更新教學理念，凸顯學生主體地位

一直以來，受傳統(tǒng)教學理念影響比較嚴重，一些中職語文教師依然延續(xù)原有的教學方式，學生在課堂上主體性地位得不到體現(xiàn)，學生在課堂上學習積極性與主動性難以得到激發(fā)與調動[5]，這對于課堂教學質量的提升有著一定的阻礙作用。身為中職語文教學工作者應當注重更新自身的教學理念，充分凸顯學生的學習主體地位，這樣有助于實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習方向的轉變。

首先，教師應當勤于學習研究。教師應當深入了解中等職業(yè)學校培養(yǎng)目標對學生語文素養(yǎng)的要求，摒棄單純以成績?yōu)閷虻慕虒W理念，注重從識記、理解、分析綜合、欣賞評價以及表達應用等方面來培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。其次，教師應當提升課堂趣味。提升課堂教學的趣味性可以有效吸引學生的注意力，體現(xiàn)出以學生為本的教學工作思想，實現(xiàn)由教學管理向服務方向的積極轉變。最后，教師應當引導學生探究。教師應當充分發(fā)揮自身的教學引導者職責，將更多的課堂時間留給學生，采取深入淺出的方式引導學生進行自主探究，讓學生通過自己的努力來達成學習目標，這是提升中職語文教學質量的有效途徑。

（三）豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

豐富多彩的課堂形式是提升中職語文課堂有效性的重要方法，其可以改變傳統(tǒng)教學模式的枯燥與乏味，有利于激發(fā)學生在課堂上的學習興趣[6]。

一是情景教學法。其可以將教學知識以一種更加直觀形象的方式展示在學生面前，從多重感官上對學生進行刺激，激發(fā)學生對所學知識的認知與思考，進而顯著提升課堂教學質量。例如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，教師可以利用多媒體設備將北京清華園里優(yōu)美月夜美景以圖片、視頻的形式展示在學生眼前，然后由教師采取深情款款的語調為學生進行朗誦，將學生的思緒引入到安謐柔和、朦朧和諧的荷塘月色之中，這種教學方式可以讓學生沉浸其中，獲得極大的體驗感與滿足感，可以讓學生更好地感受到語言文字的強大魅力，進而對語文學習產(chǎn)生更大的動力。

二是主動探究法。教師可以將學生分成不同的小組，然后將課堂教學目標下發(fā)給各個小組，讓其通過自由討論的形式來完成學習目標。這種方式可以留給學生充分的自由發(fā)揮時間，不斷發(fā)散學生的思維，讓學生在相互交流與探討中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，這對于激發(fā)學生的學習主觀能動性意義重大。例如，在教學《雷雨》時，教師可以將教學目標分為三個層次：第一，讓學生自主找出課文中出現(xiàn)的生字以及生詞，并且可以流利并帶有感情地朗讀課文;第二，讓學生通過分析與比較找出文中描寫景物的句子，并且深刻理解文中關于雷雨前、雷雨中以及雷雨后的景色描寫與故事情節(jié)之間的關系;第三，激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生良好的認識自然能力。教師需要標記出課堂中的重點、難點知識，引導學生以小組為單位進行合作學習，每個小組派出一名代表進行發(fā)言，最后由教師進行點評。這種教學方式利用了學生的求勝欲望，有利于激發(fā)學生心中的學習斗志。另外，這種教學方式可以充分體現(xiàn)每一位學生在小組中的價值，小組要想率先完成學習目標，需要進行合理化任務分配，一些生字、生詞等簡單性問題可以由基礎較差的學生負責，課堂重點以及難點知識的攻克可以由成績較好的學生承擔，而最終的觀點陳述可以由語言表達能力較強的學生進行承擔，不僅可以提升學習效率，同時小組內不同學生的思維在課堂上得到相互碰撞，進而催生出一些獨特的見解，進而有效提升課堂教學質量。

除了上述兩種教學方式之外，還有很多如游戲教學法、故事情節(jié)演繹法等都可以極大增加學生的學習積極性與主動性。通過這些豐富多彩的教學形式，語文課堂的趣味性得到了良好的體現(xiàn)，學生對于學習語文的興趣得到了逐漸的培養(yǎng)與提升，整個課堂教學的有效性也會逐漸增強。

（四）注重教學設計，培養(yǎng)學生綜合能力

中職語文課堂教學需要教師做好充分的課前準備工作，根據(jù)課堂內容進行科學合理的教學設計，注重對學生各項能力的培養(yǎng)與提升，促進并實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

首先，教師應注重對課堂基礎知識的挖掘，讓學生識記學習中遇到生字的音、形、義，并保證書寫規(guī)范;教授學生關于比喻、擬人、夸張、排比、反復、對比等常見修辭手法，體會它們在具體語言環(huán)境中的表達效果;利用一些名篇佳作來訓練學生的背誦能力等。其次，教師應當注重培養(yǎng)學生的自主閱讀與欣賞能力。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀習慣，讓其通過自主閱讀來感受文章的魅力，從中汲取豐富的語言素材;讓學生通過閱讀美文佳作來提升自身的審美水準，進而在思想、情感等方面得到升華，逐步使自身的情操得到良好的陶冶。再次，教師在語文授課中應當注重對學生語言表達與交流能力的提升，幫助學生掌握介紹、交談、復述、演講、應聘等常用口語交際形式的基本方法、技巧及要求，并能夠根據(jù)日常生活、學習和職業(yè)崗位的需要加以運用;通過多種方式來訓練學生的寫作能力，要求做到要素明晰、格式規(guī)范、語言平實、用詞準確;利用課前時間開展“三分鐘演講”或者“讀書心得分享”等有趣的活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生的語言表達與交流能力在不斷訓練中得到有效提升。最后，語文課堂教學應當注重實踐活動的開展，避免學生出現(xiàn)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的現(xiàn)象。例如，在學習了老舍的《我的母親》之后，教師可以給學生布置“主動幫母親做一次家務”“給母親打一盆洗腳水”等實踐作業(yè)，讓學生設身處地感受并體會作者的創(chuàng)作心情;在進行古詩詞教學階段，教師可以組織學生以班級或者年段為單位進行詩歌朗誦大賽，為學生創(chuàng)造積極、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生在課堂學習中的熱情。

（五）合理教學評價，促進學生個性發(fā)展

教學評價是開展教學工作過程中非常重要的環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學生指出學習中存在的問題，同時還可以對其進行方法與技巧上的指導，為學生指明前進的方向。由于不同學生在自身成績能力以及習慣等方面存在差距，教師應當采取具體問題具體分析的方法對學生進行學習指導，切忌“胡子眉毛一把抓”的“一刀切”方式。因此，教師可以對學生采取分層教學的方法與策略，促使班級中每個層級學生都可以得到良好的學習提升。

教師需要深入學生中去，認真了解每一位學生的實際情況，按照學生當前的成績與能力進行層級劃分，將基礎知識不牢固且能力較差的學生分到C層級，對于成績一般卻需要進行學習方法上提升的學生，教師可以將其分到B層級，再將成績優(yōu)秀且學習能力強的學生分到A層級。在對學生進行教學評價與指導的時候，對于C層級的學生，教師需要采取鼓勵為主的評價方式，深入挖掘學生身上的閃光點，激發(fā)學生的內在潛力，端正其課堂學習態(tài)度，促使其在不斷積累中獲得進步;對于B層級的學生，教師需要以激勵為主，幫助學生分析當前學習中遇到的實際問題，引導其對自身的學習方法進行總結與反思，拓展其學習思路并幫助其不斷優(yōu)化學習方法與技巧;對于A層級的學生，教師需要以啟發(fā)為主，給學生提出一些具有挑戰(zhàn)性的任務，對其進行思維、情感等方面的培養(yǎng)與啟發(fā)，促使其得到更加全面的發(fā)展與進步。

四、結語

綜上所述，時代在進步，社會在不斷發(fā)展，中職語文課堂教學亦不能停滯不前，身為中職語文教學工作者應當緊跟時代步伐，立足學科教學現(xiàn)狀，結合學生的學習特點，積極開展教學改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)語文課堂教學的趣味性、教學方法的靈活性以及學生學習的主體性。從提升自身素養(yǎng)、更新教學理念、豐富教學形式以及注重教學設計等方面來為學生提供更好的教學服務，進而促進中職語文課堂教學質量的有效提升。以上都是本人的淺見，關于中職語文課堂教學還有很多更好的方法與途徑需要相關教學工作者在實踐中不斷探索。

參考文獻：

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[2]陳曉霞.小議中職語文課堂教學有效性的提高[J].好日子，2019（17）：1.

[3]陳莎.提升中職語文課堂教學的有效性探析[J].語文課內外，2019（27）：94.

[4]鄧菊.提高中職語文課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2019（14）：170.

[5]邱蘭鈞.論如何運用信息化手段提升中職語文課堂教學的有效性[J].才智，2019（23）：103.

[6]徐秋景.淺談提高中職語文課堂教學有效性的方法[J].課外語文（上），2019（6）：9，11.

編輯 魯翠紅