陳梅秋

摘要：隨著教育教學的改革和深入，我國相關教育部門對小學生的素質教育也更加重視，尤其是小學音樂學科在整個小學教育階段也顯得越來越重要。在小學階段的學習音樂課程期間，增加小學生們在課堂上的互動意識，能實現增強學習氛圍和提高教學效果的作用，這對提升小學生的藝術素養(yǎng)尤為關鍵。本文結合人音版小學六年級上冊音樂教材，對如何在小學音樂課堂上培養(yǎng)小學生的互動意識進行了分析。希望能給小學音樂教學工作帶來幫助。

關鍵詞：小學音樂;互動意識;意義;培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段是學生們成長道路上的重要階段。當前在小學音樂學科教學過程中，提倡的是要培養(yǎng)小學生們的互動意識，既可以使學生們加深對音樂的造詣，還可以激起學習興趣，又可以規(guī)范小學生們的學習行為習慣，同時提高課堂紀律，使小學生們的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展，所以， 在開展小學音樂教學期間，教師要對培養(yǎng)小學生們的互動意識加以重視，尊重小學生們在課堂上的主體地位，對教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)小學生互動意識的意義

在小學音樂課堂教學期間加強培養(yǎng)學生們的互動意識，既能提升小學生們在課堂教學活動期間的積極性和主動性，又可以拉近師生距離，增強師生間的情感溝通。而積極開展音樂互動教學活動，并且創(chuàng)建音樂教學情境使小學生們置身情境中，同時學會借助肢體語言對音樂進行表達，用于表現，從而逐漸開發(fā)學生們的音樂才能，使小學生們可以從外到內充分理解音樂，音樂教師還要盡可能去滿足小學生們對音樂課程的好奇心，創(chuàng)新生動的課堂教學方法，使小學生們可以更好的收獲和吸收新的音樂文化知識，進而推進小學生在社會文化上的全面發(fā)展。另外，在小學音樂課堂教學當中，小學生們的互動意識也在不斷發(fā)展，讓新教學模式走上音樂教育的發(fā)展道路，大大提升了小學音樂課堂的教學質量。

比如，當音樂教師在教學六年級上冊音樂教材中《阿里山的姑娘》一課時，教師可組織小學生們通過聽音樂邊唱邊跳來體驗歌曲的情緒，并模仿《阿里山的姑娘》中的人物表情和動作，使學生們在模仿期間可以了解到阿里山的美，以及阿里山姑娘的熱情。而學生們在身心愉悅的心態(tài)嚇就可以掌握并吸收課堂教學內容，從整體上提升了小學生們在課堂上的參與度和教學質量。由于小學生們年齡普遍偏小，對未知的事物的好奇心極強，而導入律動課較為多樣性，可以激發(fā)小學生們的想想能力和感知能力，不再局限于以往傳統(tǒng)課堂教學的枯燥感。此外，培養(yǎng)小學生們在音樂課堂上的互動意識可以使學生們主宰課堂氛圍，突出學生們在課堂中的主體地位。既可以給學生們留出交流實踐，和自主思考學習的時間，還可以給學生們提供寬松、愉悅的課堂學習環(huán)境，對提高學生們對音樂知識認知水平和理解能力又重要意義。

二、培養(yǎng)小學生在音樂課堂中互動意識的教學策略

（一）結合學生的興趣愛好培養(yǎng)互動意識

小學生們因年齡偏小，性格十分活潑好動，然而怎樣讓小學生們“動”的有意義呢？在不擾亂課堂紀律的前提條件下，小學音樂教師應先提升自身教學能力，采取有效、積極的課堂教學方法，主動培養(yǎng)小學生們的互動意識，最重要的是結合小學生們當前的興趣愛好，激起學習們在課堂上的學習積極性，以此在吸引學生注意力的基礎上去培養(yǎng)學生的互動意識。

比如，當教師在教學小學六年級上冊音樂教材中《螢火蟲》一課時，教師可借助恰當的道具呈現出教學內容，設計并創(chuàng)建情境，采取“互動式”教學法來指導小學生們對歌曲進行欣賞，借助打擊樂為歌曲來伴奏編創(chuàng)活動，同時運用多媒體設備播放動畫短片的形式幫小學生們講出完整的音樂故事，通過讓學生們欣賞音樂作品，來提升學生們的藝術素養(yǎng)。

（二）通過課堂活動培養(yǎng)學生的互動意識

小學時期是學生成長道路上獲取知識的重要階段，在這一階段，學生們會對未知的新鮮事物具有強烈的好奇心，因此，音樂教師應積極開展師生互動，采取課堂活動方式來激起小學生們對音樂學科的學習興趣，如果教師教學過于刻板單一，就會使學生們喪失學習的動力。想要有效地培養(yǎng)小學生們在音樂課堂上的互動意識，首先要師生間和同學間要相互加強交流，以此拉近師生之間的距離，同時在音樂教學中不斷培養(yǎng)小學生們對音樂文化的理解力和豐富想象力。

比如，當教師在教學六年級上冊音樂教材中《七色光之歌》一課過程中，教師就可以用多媒體調出雨后彩虹的相關圖片畫面，并且要在歌曲播放的過程中引導學生們借助手中的學習工具，像是直尺，三角板等跟隨音樂的節(jié)拍進行有節(jié)奏式的敲打和伴奏，同時再有感情地進行演唱，使學生們可以感受到在歌曲伴奏互動過程中的愉快，以此活躍課堂氛圍，化解小學生們因好動的性格致使課堂紀律出現嘈亂現象。還可以在教學期間豐富學生們的情感，使學生們熱愛并珍惜自己擁有的學習和生活環(huán)境，提升小學生們的理解力和想象力。

（三）通過實踐活動增強學生的互動意識

小學生們好奇心和探索意識極強，因此，音樂教室可采取音樂實踐活動來增強小學生們的互動意識。例如，音樂教師可借助兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)或是校慶等大型節(jié)日開展節(jié)目群演時，以班級選舉的形式讓小學生們有更多的機會可以在全校師生的面前積極展示自身的音樂才能，以此來培養(yǎng)學生們在音樂表演過程中的綜合素質，讓學生們全面去感受音樂帶來的魅力。還可以靈活運用趣味、新穎的多樣化教學方法，對學生們掌握的知識面進行拓寬，以此來挖掘小學生們的內在潛力和優(yōu)勢，使學生們可以靈活運用音樂知識來提升學習的積極性，同時培養(yǎng)學生相互間的互動意識。

二、結語

總而言之，在小學音樂課堂教學過程中培養(yǎng)小學生們的互動意識，既可以拉近較適合學生們的距離，還能拉近感情，使師生和學生之間能夠積極互動，并且與教師教學期間的互動意識進行完美融合，使小學音樂課堂教學效果漸漸得到了提升，同時還培養(yǎng)了小學生自身的音樂感知能力。而學生們不僅可以深入感受音樂作品，也可以有效提升學生們的想象力、審美能力、創(chuàng)造力及核心素養(yǎng)。同時這對促進小學生們身心健康成長以及陶冶了情操和豐富情感體驗具有重要意義。

參考文獻

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