劉斌

摘要：學(xué)校管理是對學(xué)校教育、教學(xué)、科研、后勤、教師、學(xué)生和員工的活動。在小學(xué)管理方面激勵機制能有效提高教師的專業(yè)能力，鼓勵教師在工作中充分發(fā)揮主觀能動性向?qū)W生傳遞正能量和增強校園凝聚力更好的促進文明校園建設(shè)。有的學(xué)校受傳統(tǒng)管理影響的沒有運用激勵機制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)了解未來教育發(fā)展趨勢，然后通過激勵機制改進學(xué)校的管理模式。激勵機制對教師工作具有重要的作用。在激勵機制的影響下教師不斷調(diào)整教學(xué)策略，并且有很強的工作的積極性不斷提高老師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學(xué);學(xué)校管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

學(xué)校管理的主要目標之一是為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。學(xué)校只有在與教師合作的理念下學(xué)校在制定管理計劃時才能提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)來提高老師的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要考慮教師的心理需求，還要考慮他們的個人利益運用各種激勵手段培養(yǎng)教師的專業(yè)能力。小學(xué)教育是整個教育體系的一個基礎(chǔ)的階段它影響著學(xué)生行為的形成，所以教師及其他工作人員在確保教育活動有序進行方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此學(xué)校必須加強管理使教師和其他員工能夠有效地開展教育活動為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)生接觸社會機會有限學(xué)生們還處于懵懂的時期，所以小學(xué)階段對學(xué)生行為和技能的形成起著非常積極的作用。教師在教學(xué)的過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，更要在日常生活中關(guān)心學(xué)生注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。學(xué)校必須采用新的管理方法來提高管理效率，而且激勵機制的應(yīng)用對學(xué)校管理的有序發(fā)展有著積極的影響。激勵機制可以在一定程度上激發(fā)教師的工作動力，不但提高小學(xué)教育質(zhì)量，而且促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的必要性

激勵機制是小學(xué)教育管理的重要條件之一。通過全面分析當前小學(xué)校在不斷發(fā)展的過程中所開展的管理活動，而且直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)校管理效率。教師是在學(xué)校中扮演著重要的存在，老師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)校的發(fā)展，例如老師對教學(xué)工作的態(tài)度影響者學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)教育管理過程中激勵機制的建立真正釋放了小學(xué)教師在日常工作中的個人需求。當教師在工作中遇到困難，例如老師會遇到一群自控能力差的學(xué)生，所以小學(xué)教師在課堂上不僅要注意一些基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展，還要在日常教學(xué)活動中實施素質(zhì)教育。這樣，由于老師在工作很繁瑣的事情，所以小學(xué)教師渴望得到尊重和認可。因此學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者必須在學(xué)校管理的框架內(nèi)制定完善的激勵機制，使激勵機制真正成為現(xiàn)代學(xué)校管理的動力充分激發(fā)教師教學(xué)熱情的良好教育氛圍。

二、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中遵循的原則

激勵機制應(yīng)該理解為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者通過某些積極的激勵方法來刺激老師工作的積極性。積極的激勵可以是認同、表揚或一些承諾以最大限度地激發(fā)教師的潛力以提高工作效率。學(xué)校在運用激勵機制時應(yīng)遵循一系列原則：一是老師要分工合理學(xué)校必須考慮老師的工作能力如果協(xié)調(diào)的任務(wù)超出了教師的能力，那么教師的工作熱情就會消極。第二領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)定的獎勵機制必須鼓勵教師的信心。校長有責任鼓勵教師為教學(xué)做出貢獻。激勵機制不受個人感情的影響，此外獎勵的主要目的是提高教師的技能和工作效率。學(xué)校要優(yōu)化教學(xué)條件、改善硬件設(shè)施是提高教師工作效率的關(guān)鍵。最后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在激勵教師的同時管理者必須將自己置于與教師相同的地位為教師提供足夠的空間來表達對教師的尊重。

三、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題

（一）小學(xué)學(xué)校的管理層面存在漏洞

在日常管理過程中，許多小學(xué)采用沿用傳統(tǒng)的管理模式。學(xué)校事務(wù)的決策權(quán)取決于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者可以說，是學(xué)校管理制度的核心。教師很少有機會參與學(xué)校管理。不能激發(fā)教學(xué)熱情。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在制定管理計劃時以他們以前的經(jīng)驗或其他人的正確管理方法進行管理。這種管理策略脫離了的實際的發(fā)展情況情況存在很多漏洞，從而嚴重影響了教育系統(tǒng)的正常運行。

（二）激勵機制本身不夠公平合理

學(xué)校的激勵機制必須公平、科學(xué)、有效更好的加強小學(xué)管理。當涉及到上升職位時學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)更傾向于選擇資歷較高的教師。這種評估會影響青年教師的學(xué)習積極性。甚至一些年輕教師也認為他們的資歷一般，從而任務(wù)他們的能力已經(jīng)足夠了。

（三）激勵機制的制定標準存在分歧

在許多小學(xué)管理者在建立激勵機制時對激勵的標準和激勵的方法有不同的評價。因此學(xué)校缺乏統(tǒng)一標準的激勵機制導(dǎo)致許多教師在工作中失去了目標。許多教師努力工作，但由于激勵制度的不同他們得不到激勵這將對教師產(chǎn)生不利影響。

四、激勵機制在小學(xué)學(xué)校管理中的策略

（一）將個人激勵和團體激勵有機結(jié)合起來

教師在學(xué)校組成部分占有很重要的地位，所以個人的進步和發(fā)展似乎到群體的進步。相關(guān)確保激勵制度與個人激勵和集體激勵相結(jié)合不存在損害個人利益的行為。只有把個人激勵和集體激勵有機地結(jié)合起來才能提高學(xué)校管理的質(zhì)量。在建立激勵機制時確定個人貢獻與集體貢獻的關(guān)系非常重要。激勵機制可以通過個人或集體貢獻作為激勵指標來加強。學(xué)校應(yīng)理清個人激勵與團隊激勵的基本關(guān)系改變以往的激勵模式注重團隊激勵。學(xué)校要增強教師的集體意識和合作意識對于個人和集體的利益要保證適當?shù)谋壤峙涫冀K保證集體權(quán)力發(fā)揮突出作用強調(diào)集體權(quán)力。

（二）建立公平公正的激勵機制

公平是激勵制度的核心如果激勵制度與公平脫節(jié)那么就會失去意義，不但不能達到預(yù)期的效果，而且降低教師的工作效率給學(xué)生造成不良的學(xué)習氛圍。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在建立激勵機制時應(yīng)考慮激勵機制的公平性明確獎懲相結(jié)合的原則。整個激勵過程必須透明并嚴格按照既定標準執(zhí)行以避免不利環(huán)境和違規(guī)行為。

結(jié)束語

總之激勵機制在小學(xué)管理中的實踐是非常必要的正確管理方法可以提高教師的專業(yè)能力，但是必須保證獎勵制度的公平性。學(xué)校的發(fā)展需要教師的支持，因此學(xué)校需要建立科學(xué)、合理、公平的激勵機制滿足教師的發(fā)展需要，使老師能夠不斷完善課程為小學(xué)教育的管理做出貢獻。

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