狄海芬

摘要：雙減政策的提出，讓義務教育階段的學生徹底地出了一口氣。不過，長期學習壓力的消失，在促進學生全面發(fā)育的同時，也會讓學生分心到一些灰暗領域，影響學生健康發(fā)展。因此，在雙減背景下，必須要做好家校溝通工作，增強家校共育質量。本文分析了家校共育的意義，提出了創(chuàng)新溝通方式、創(chuàng)辦家長學校、建立信息平臺三條路徑。

關鍵詞：“雙減”背景;家校共育;路徑探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

什么是家校共育？即家庭參與學校教育，共同出力為學生成長搭建起一條綠色的隔離帶。家校共育活動的開展，對學生的能力成長、品質形成、習慣養(yǎng)成等多個方面具有積極的意義。同時，在雙減政策的內容和要求也為新時期家校共育的開展指明了方向和道路。

一、家校共育開展的意義

（一）優(yōu)化成長環(huán)境

在家校共育理念沒有被提出之前，就已經具備了家校共育的雛形。學生家長，從而態(tài)度上對教師尊重，從行為對教師遵從，無論教師，還是家長的中心都是學生能力的提升，這就是家校共育的本質。而家校共育理念的落實，可以進一步凸顯學生家長在教育中的作用和地位，引導家長正確認知和理解學校的教育、管理方式，從而更好地配合學校完成對學生的教育工作。在家?；ネǖ倪^程中，可以為學生建立健全或是優(yōu)化當下成長環(huán)境，幫助學生去更好地適應校園生活和社會生活，完善學生綜合能力。[1]

（二）培養(yǎng)學生品質

“百年樹木，十年樹人”的意思就是在教育中，育人遠遠比育智更加重要。良好的品質可以讓知識發(fā)揮出更大作用，促進社會和諧，而不好的品德，則會讓知識成為破壞社會團結的兇器。因此，家校共育非常有必要，在共育過程中，家庭、學校之間通過密切的聯系，從而掌握學生軌跡和思想，可以及時發(fā)現影響和阻礙學生成長的因素，繼而將其剔除，幫助學生養(yǎng)成正確的習慣和思想，嚴格遵守《中小學生守則》中的內容，樹立遠大理想，引導學生朝著健康、多元的方向發(fā)展。

（三）呵護心理健康

初中階段學生將會迎來人生中非常重要的轉折階段，生理、心理上的變化變得越來越快，從而給學生個體的發(fā)展帶來了很多的不適感覺。同時，在這個階段學生開接觸社會，社會關系開始變得復雜，非常容易受色情、暴力、賭博等不良因素的影響，從而破壞學生的心理健康。所以，在初中階段中，學校、家庭都有責呵護學生的心理健康，而家校共育模式作為一種呵護學生心理的重要手段，可以有效杜絕各種不良因素的侵害。

二、“雙減”背景下的家校共育的有效路徑

（一）結合雙減內涵，創(chuàng)新溝通方式

家校共育是近幾年提出的全新教育模式，而部分教師在落實該模式的時候，存在認知的上偏差，誤將家校共育當作一種“使喚”家長的手段，將大量的教育、教學任務交給家長，進一步激化家校矛盾。因此，在落實家校共育模式的過程中，可以結合雙減內涵，減少對家長任務、作業(yè)的布置，合理引導、指導家長，由家長主動去了解、接受，認識到正確家庭教育對子女成長的重要性，從而密切家校關系。[2]

家長會，屬于家校溝通主要手段，傳統(tǒng)的家長會都是由教師對家長單方面的批評、教育為主。而在雙減背景下，家長會的主體可以變?yōu)榧议L，由家長提出子女問題，然后和教師共同分析、交流子女教育方式，合理推動和改善家庭教育方式，從根本上促進學生德智體美勞的發(fā)展。

（二）創(chuàng)辦家長學校，提升共育效果

家庭是對人對影響最大的一個場所，貧家多孝子，同樣貧家也多敗兒，這就是不同家庭教育導致人們同命不同運的原因所在。在現實生活中大部分學生家長，雖然對家庭教育具有一定的認知和理解，但是，難保這種認識和理解存在偏差性，從而影響學生理想的樹立和心理的健康。因此，可以采用創(chuàng)辦家長學校的方式，將學生家長當作“學生”，集中傳播科學的家庭教育和管理思想、手段，切實提高家校共育效果。

家長學校的創(chuàng)辦，并不是和班級形式一樣，而是以一種更加完善系統(tǒng)、組織去實現家長整體的教育觀念的提升。在家長學校組織架構中，需要校長、年級主任、教師、家長代表共同參與，學校教授的內容，可以是家長代表收集到家庭教育理念、手段，也可以是單向傳輸的先進的家庭教育思想、方法，這樣，才能夠從根本解決家長不配合、認識不到位等問題，從根本上提高共育的質量。

（三）建立信息平臺，凈化網絡環(huán)境

線上教學是在信息教育2.0背景下一種全新的教學手段，它是一種以網站為基礎的線上教育平臺。傳統(tǒng)線上教育平臺的主體通常都是學生，而在家校共育背景下，可以采用線上指導教育的方式，及時更新家長的教育理念和管理舉措，切實保障學生的成長環(huán)境。同時，在線上指導教育過程中，還可以引起家長對學生使用網絡的重視，合理管理學生在家用網行為，凈化網絡環(huán)境，從線上到線下，為學生的成長和發(fā)展建立起一座堅固的堡壘。[3]

在現代生活中，家長不僅要照顧學生，還要參與不同的社會生產，一次家長學校會議，往往只有部分家長可以到場。而線上平臺可以記錄線下會議內容，實現家長整體教育觀念和思想提升。另外，線上教育還可以增強家長對網絡的認識，提高對子女用網情況的把控，杜絕不良內容從網絡上傳播給學生。

三、結語

總之，初中階段是個特殊的教育階段，作為家長、教師都必須要給予學生更加全面的關注和理解。同時，在關注、關心學生的過程中，還需要注意“度”的把握，過分的關注和關心，不僅不利于學生人格的完善，還會讓學生產生逆反心理，影響家庭和睦、校園和諧。

參考文獻

[1] 潘紅建. 創(chuàng)新家校共育工作的實踐路徑探究[J]. ?2021.

[2] 李吉銀， 徐麗. 探尋家校共育深度打開的方式[J]. 教育視界， 2021（7）：3.

[3] 吳金桂. 家校合作形成合力共育孩子健康成長[J]. 天津教育， 2021（31）：3.