馬榮 姚榮倩

摘要：二十一世紀(jì)，各大醫(yī)療行業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，作為一名醫(yī)療工作者，除了掌握精湛的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以外，更應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)。中職院校應(yīng)該在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上下足功夫，通過開展積極的心理健康教育，幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為將來成為一名合格的新時(shí)代醫(yī)務(wù)工作者做好準(zhǔn)備。中職班主任必須做好學(xué)生心理健康教育工作，深入研究有效策略，整體優(yōu)化學(xué)生的心理健康教育效果。

關(guān)鍵詞：中職班主任;心理健康教育;策略思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著家長的期望過高，就業(yè)的壓力劇增，競爭激烈，使中職學(xué)生無休止地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂挫折等等不平衡狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)信心、實(shí)踐的積極性等隨之下降。近年來，中職學(xué)生常出現(xiàn)抑郁、妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，更為嚴(yán)重的是，因?yàn)檫@些心理疾病導(dǎo)致自殺、自殘、違法等行為。中職班主任應(yīng)該把握合適的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。這項(xiàng)工作的有序化推進(jìn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)問題、生活問題、就業(yè)問題的妥善解決。就此筆者簡單闡述了一些自己的教學(xué)看法。

1、中職學(xué)生心理健康的影響因素

中職學(xué)生正處于“青春期”，這個(gè)時(shí)期心理發(fā)育并不成熟，遇到不順心的事情，很難依靠個(gè)人力量進(jìn)行有效紓解。當(dāng)中職學(xué)生出現(xiàn)負(fù)性情緒時(shí)，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣下降，影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。當(dāng)負(fù)面情緒積累到一定程度時(shí)，就會(huì)變成嚴(yán)重的心理問題，使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?，這對(duì)于他們成長和發(fā)展都是非常不利的。中職學(xué)生心理健康的影響因素主要包括：第一，從適應(yīng)新環(huán)境來看，學(xué)生離開父母，來到學(xué)校，同學(xué)們來自不同的地方，不同的民族，生活習(xí)慣存在很大的差異，學(xué)生到中職學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也與中學(xué)有所不同。在適應(yīng)的過程中，如果適應(yīng)性較差，很容易產(chǎn)生迷茫、抑郁、無助等心理問題。第二，從學(xué)歷來看，中職學(xué)生的學(xué)歷并無優(yōu)勢，將面臨著更大的就業(yè)壓力，且目前的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，學(xué)生們對(duì)于未來就業(yè)期望過大，遇到一些挫折，找不到合適的工作，自尊心會(huì)受到很大的打擊，心理健康問題隨之加重，更難實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。第三，從異性交往來看，中職學(xué)生十分渴望與異性交往，中職學(xué)生對(duì)于學(xué)生早戀問題管理的不是非常嚴(yán)格，部分學(xué)生感情受挫，戀愛中患得患失，日常相處中容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾，內(nèi)心壓抑，感到痛苦，沉浸在負(fù)性情緒中難以自拔，無心學(xué)習(xí)。第四，從學(xué)生構(gòu)成來看，中職學(xué)校的絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村。他們因?yàn)楦改搁L期在外務(wù)工，缺乏正常的家庭生活狀態(tài)，加上父母對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生易產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良心理狀況。這樣一來，專業(yè)課程的教學(xué)難度越來越大，班級(jí)管理的復(fù)雜性隨之提升，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生們可能失去身心健康成長的最佳時(shí)機(jī)，無法成為合格的時(shí)代新人，找到一份理想的工作。

2、中職班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容

中職班主任肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重任，應(yīng)該了解到不同學(xué)生的心理狀況，關(guān)注著不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、發(fā)展情況，有效補(bǔ)充心理健康教育內(nèi)容，高效化推進(jìn)心理健康教育工作?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、積極性，幫助他們熟練地掌握專業(yè)技能，在形式多樣、內(nèi)容豐富的教育教學(xué)活動(dòng)中，有著更加出色的認(rèn)知表現(xiàn)。第二，提升學(xué)生的實(shí)踐熱情，啟發(fā)學(xué)生們大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，努力克服一切困難，形成積極樂觀的心態(tài)。第三，采取針對(duì)性的心理疏導(dǎo)措施，加強(qiáng)中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)，通過引入不同的案例，從實(shí)際生活角度出發(fā)，幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)問題、生活問題、交友問題等，努力適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。第四，嘗試走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，開展針對(duì)性更強(qiáng)的心理健康教育，同時(shí)開展就業(yè)指導(dǎo)教育、德育教育等，提升學(xué)生的思想道德水平，確保他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣，提高就業(yè)的信心。

3、中職班主任對(duì)學(xué)生心理健康教育的有效策略

3.1教育方式的合理運(yùn)用

中職班主任在開展學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，要從不同角度、新的層面出發(fā)，實(shí)施心理健康教育策略，合理的運(yùn)用心理健康教育方式，分享優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，聯(lián)合應(yīng)用不同的教學(xué)方法、授課手段，使枯燥乏味的教學(xué)過程變得精彩紛呈，整體優(yōu)化班級(jí)管理的效果。此外，中職班主任應(yīng)該打破傳統(tǒng)的心理健康教育模式，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為本和有的放矢等原則，尊重學(xué)生的主體意愿，調(diào)整師生間的心理距離，有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。首先，班主任要積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟生命的價(jià)值，做到熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與專業(yè)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。其次，中職班主任還可以組織“講座活動(dòng)”，以多媒體課件宣傳方式，普及心理健康知識(shí)，適當(dāng)延長心理輔導(dǎo)時(shí)間，提高心理輔導(dǎo)質(zhì)量，幫助不同的學(xué)生解決不同的心理問題， 贏得他們的充分信任。在此基礎(chǔ)上，班主任可以開展多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生的心理危機(jī)教育，更好地推進(jìn)德育工作，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在有效溝通、情感互動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，當(dāng)他們具備了良好的心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)、自我發(fā)展等環(huán)節(jié)會(huì)有令人驚喜的出色表現(xiàn)。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)

中職班主任要幫學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，并讓學(xué)生們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，努力克服學(xué)習(xí)問題、生活難題等。必須加強(qiáng)中職學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法后，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)，傳遞自己的愛心，溫暖整個(gè)社會(huì)。中職學(xué)生獻(xiàn)愛心的意識(shí)越強(qiáng)，道德素養(yǎng)水平越高，越容易完善自我，進(jìn)而擁有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。集體活動(dòng)、勞動(dòng)教育，都可以增強(qiáng)中職學(xué)生的榮譽(yù)感;結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，去了解國家大事，關(guān)注社會(huì)民生，使學(xué)生們樹立正確的職業(yè)規(guī)劃方向，并讓學(xué)生充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.3發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

中職學(xué)生還未形成穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀等，具有較強(qiáng)的模仿習(xí)慣，班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好行為示范，做學(xué)生的優(yōu)秀思想標(biāo)桿。例如：班主任的日常工作中在民主積極的狀態(tài)下帶領(lǐng)學(xué)生共同制定班級(jí)計(jì)劃和制度，班主任做好積極帶頭示范作用，秉承“身教重于言傳”的方式，班主任不斷提高個(gè)人自身修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，在學(xué)生中形成感召力和人格信譽(yù)。班主任出現(xiàn)失誤時(shí)，同樣要做到勇于承擔(dān)、承認(rèn)錯(cuò)誤，才能得到學(xué)生的愛戴與尊重。因此班主任應(yīng)具有較高的品德和高尚的行為，為學(xué)生道德品質(zhì)的提升做直接示范作用，同時(shí)督促班干部以身作則，共同遵守，以此培養(yǎng)全班學(xué)生的積極性與信任感。

3.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

班主任在開展心理健康教育的同時(shí)，要關(guān)注不同類型學(xué)生的性格差異，學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)不同于他人的心理特征，班主任應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，做有針對(duì)性的個(gè)別教育。例如：針對(duì)心理健康綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以在學(xué)生中樹立培育榜樣。比如，在安排學(xué)生座位的工作上實(shí)施，利用心理健康的學(xué)生帶動(dòng)并加強(qiáng)心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，幫助樹立有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的正確人生觀、價(jià)值觀。針對(duì)心理健康偏弱的學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，加強(qiáng)與家長及各科教師之間的溝通，在交流中了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展情況，有針對(duì)性的從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，滲透心理健康教育工作。班主任可通過與學(xué)生一對(duì)一的互動(dòng)溝通方式引導(dǎo)學(xué)生心理進(jìn)入平衡健康的最佳狀態(tài)。例如：班主任和學(xué)生多交流或者定期家訪，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和愛好進(jìn)行有序引導(dǎo)，放大學(xué)生的長處，同時(shí)幫助其改變?nèi)秉c(diǎn)和不正確的心理問題，因材施教，針對(duì)性的不斷完善學(xué)生，樂于且善于正向引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語

總而言之，中職班主任必須做好學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況，制定出科學(xué)合理的心理健康教育方案，在有效落實(shí)心理健康教育計(jì)劃的同時(shí)，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，開啟他們的智慧之門，使更多學(xué)生成為高素質(zhì)人才。中職班主任加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，積極更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，也深化了更多學(xué)生心理健康知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，學(xué)生們自信成長，更努力地完善自我，才能滿足整個(gè)社會(huì)的人才需求，才能成為一名合格的時(shí)代新人，助推社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的步伐。

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