摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，而學(xué)會閱讀，提高閱讀能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣需要盡早培養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，從而提高閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對農(nóng)村學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀習(xí)慣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0126-04

語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是教授學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。語文教學(xué)主要分為閱讀和寫作兩個部分，針對閱讀部分，教育工作者要著重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。自主閱讀指的是以“學(xué)生自主進(jìn)行閱讀活動為主，教師側(cè)面引導(dǎo)為輔”的一種閱讀方式。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣符合新課改的要求，能讓學(xué)生獲得更加全面的成長，對學(xué)生未來發(fā)展具有重要影響。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出總體要求，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，是語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的保證。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于豐富學(xué)生的語言積累，有助于提高學(xué)生的理解能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于涵養(yǎng)學(xué)生的精神品格。為提高學(xué)生的閱讀能力，教師需要積極有效地開展閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。本文分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀特點(diǎn)，論述農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，指出農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀存在的問題，探究農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的措施。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀特點(diǎn)

1.趣味性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師在講解知識內(nèi)容的同時，要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生閱讀體驗(yàn)，以豐富學(xué)生知識儲備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生推薦富有趣味性的閱讀材料，這樣才能讓學(xué)生積極主動地投入到閱讀中，從而提高閱讀效果。

2.自主性

學(xué)生是獨(dú)立的個體，存在一定的個體差異。教師在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個體差異，滿足他們的個性化需求，調(diào)動他們自主閱讀的積極性。同時，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。

3.漸進(jìn)性

學(xué)生閱讀能力的提高需要循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要采用科學(xué)有效的方法，讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，積極主動地進(jìn)行思考。要掌握學(xué)生的閱讀情況，及時解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

葉圣陶先生簡潔明了地提出：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段無疑是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的最關(guān)鍵的時期，良好的習(xí)慣對人的意志、品格、能力都有很大影響，而其中最為關(guān)鍵的就是良好的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣將使學(xué)生一生受益。青少年時期是人生的重要時期，同時也是性格和道德品質(zhì)形成的重要時期。教師應(yīng)牢牢地抓住這一重要時期，通過閱讀教學(xué)塑造學(xué)生的性格，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。閱讀能力是語文學(xué)習(xí)需要具備的基本能力，是學(xué)好語文課程的基礎(chǔ)和前提。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能積極主動地進(jìn)行閱讀，才能把閱讀當(dāng)作一件快樂的事情去做。在閱讀過程中，學(xué)生可以開闊視野，陶冶情操，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)生年齡小，心智發(fā)育不成熟，要想讓他們?nèi)硇牡赝度腴喿x，就要培養(yǎng)他們的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。目前，在閱讀活動中，學(xué)生缺乏積極性，在教師的督促下不得不進(jìn)行閱讀，閱讀興趣沒有被有效地激發(fā)出來。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自覺性和主動性。教師要為學(xué)生選擇具有趣味性的閱讀材料，讓學(xué)生感受閱讀的趣味和樂趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生在閱讀過程中能豐富寫作素材，提高寫作能力。學(xué)生生活閱歷淺，在寫作過程中缺乏寫作素材，往往無話可說，寫出的文章干癟乏味，內(nèi)容空洞。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會不斷地進(jìn)行閱讀，自覺地增加閱讀量。學(xué)生在閱讀中，不僅能積累寫作素材，還能調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，形成更多新穎的想法，逐漸提升認(rèn)知水平。比如，閱讀名人傳記，學(xué)生可以了解著名人物背后的故事;閱讀寓言故事，學(xué)生能了解深刻的道理。在不斷的閱讀中，學(xué)生的寫作素材能得到豐富，寫作能力能得到提高。

3.提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能提升文學(xué)素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)。學(xué)生在開始進(jìn)行寫作時，需要進(jìn)行模仿，需要掌握模仿的方法，這樣才能進(jìn)行有效模仿。有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生不僅熱愛閱讀，還會對自己感興趣的文章進(jìn)行模仿。長期堅持，學(xué)生就會形成一定的寫作風(fēng)格，文學(xué)素養(yǎng)也會得到提升。

三、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀存在的問題

1.受“應(yīng)試教育”的影響

教師按照課程改革的要求，對之前的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，也能在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。然而，部分教師受“應(yīng)試教育”的影響，在教學(xué)過程中往往重視對考試內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間抄寫和背誦所謂的考試內(nèi)容，而忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生幾乎沒有閱讀的時間，更不用說進(jìn)行課外閱讀了，這不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

（1）學(xué)校的原因。目前，學(xué)校非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，只要考試成績理想就行。在教學(xué)過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，僅僅是結(jié)合參考書進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，很難取得理想的教學(xué)效果。

（2）家庭的原因。農(nóng)村家庭往往缺少閱讀氛圍，這也是影響學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的原因之一。這個原因的存在，造成農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣不高。學(xué)生需要通過閱讀來進(jìn)行知識的積累，如果閱讀能力不強(qiáng)，就會影響語文學(xué)習(xí)，影響知識的積累。在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的家長都外出打工，孩子的日常生活基本上都是由祖輩照料。隔輩人的文化水平往往不高，不能及時地對孩子的閱讀進(jìn)行輔導(dǎo)，更不會有督促孩子閱讀的意識。此外，農(nóng)村家庭缺少相應(yīng)的書籍，導(dǎo)致學(xué)生閱讀材料匱乏，難以受到家庭閱讀和親子閱讀的熏陶。在這種情況下，學(xué)生的課外時間大都用來看電視和玩游戲，很少進(jìn)行課外閱讀，不僅會影響閱讀興趣，還會影響閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.教學(xué)模式單一化

農(nóng)村學(xué)校部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低，這是制約學(xué)生閱讀能力提高的重要因素之一，影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。部分教師采用灌輸式教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，這種陳舊落后的教學(xué)模式在運(yùn)用過程中，需要教師付出很多的精力，還需要學(xué)生集中注意力。部分教師對教讀課、自讀課和課外閱讀體系沒有足夠的認(rèn)識，在教學(xué)過程中雖然付出太多的努力，但教學(xué)模式單一。久而久之，學(xué)生就會對語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，注意力分散，學(xué)習(xí)效率低下。

四、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的措施

1.家庭和學(xué)校需要高度重視閱讀

學(xué)校和家庭需要高度重視閱讀，把培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀的重要性，并教會學(xué)生如何高效閱讀。學(xué)校要積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，形成閱讀風(fēng)氣。在家庭中，家長要以身作則，為孩子樹立榜樣，潛移默化地影響孩子。家長要給孩子購買適合他們閱讀的書籍，為孩子的閱讀提供條件。要利用空閑時間和孩子一起閱讀，增強(qiáng)孩子的閱讀興趣。目前，家長普遍存在的一種不良現(xiàn)象就是在看電視以及打游戲的時候，要求孩子閱讀。這樣只會適得其反，不但不能激發(fā)孩子閱讀熱情，還會讓孩子產(chǎn)生反感。為此，家長應(yīng)和孩子一起閱讀，這不僅能營造良好的閱讀氛圍，當(dāng)孩子遇到問題時，還可以幫助孩子分析解決。家庭和學(xué)校只有共同關(guān)注閱讀，才能提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.掌握正確的閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生做筆記，把閱讀過程中需要思考的問題記錄下來，在反復(fù)閱讀中進(jìn)行思考和理解。閱讀過程是一點(diǎn)一滴積累知識的過程，學(xué)生通過閱讀和思考，知識積累會越來越豐富，閱讀能力會逐步提高。在閱讀過程中，學(xué)生還可以進(jìn)行摘抄，這不僅能豐富知識積累，還能激勵自己刻苦讀書。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生體會周總理在少年時代就立下宏偉目標(biāo)，為國家和民族而刻苦讀書的偉大志向，并讓學(xué)生抄寫文中勵志的語句。教師要鼓勵學(xué)生找到適合自己的閱讀方式，不斷提高閱讀效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中，需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)水平，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己閱讀過的文章，以激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在課堂上，教師可以定期組織閱讀競賽活動，為學(xué)生搭建展示和交流的平臺，以點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，組織學(xué)生互相分享，能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生讀寫能力

在閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過程中，教師要加大引導(dǎo)力度，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生全面掌握閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生對文本創(chuàng)作思路和創(chuàng)作情感的了解。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀意識，借助對文本的分析為學(xué)生傳遞閱讀和寫作技巧，提高學(xué)生讀寫能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。教師要把閱讀作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，提高學(xué)生分析文本和理解文本的能力。例如，在教學(xué)《幸福是什么》一文時，學(xué)生對幸福和勞動的關(guān)系無法完全感知和體會，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本內(nèi)容，探討幸福和勞動的關(guān)系，從而透徹理解文章主旨。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，能賦予閱讀教學(xué)以豐富的內(nèi)涵，獲得雙贏。例如，在教學(xué)《懷念母親》一文時，教師可闡述母愛的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與母親一同度過的快樂時光，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，學(xué)生在感受親情的同時，能夠表達(dá)對父母深深的愛意，并嘗試把自己心中的感想表達(dá)出來，由此可以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

5.加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒文本進(jìn)行仿寫。在仿寫時，學(xué)生不僅要以作者的思路為基礎(chǔ)，還要參照作者的表現(xiàn)手法，這樣才能不斷提高自己的寫作能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合的書籍，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣，學(xué)生既可以了解文本內(nèi)容，又能有效地提高語言組織能力和運(yùn)用能力。例如，在教學(xué)《湯姆·索亞歷險記》一文之前，教師可布置學(xué)生閱讀《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》，讓學(xué)生了解故事的大概內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生講講這個故事，從而引入《湯姆·索亞歷險記》教學(xué)。因?yàn)楣适虑楣?jié)相似，學(xué)生會集中注意力，認(rèn)真聽講，更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)完成之后，教師要結(jié)合《湯姆·索亞歷險記》《哈克貝利·費(fèi)恩歷險記》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能提高學(xué)生的寫作能力。

6.高度重視素材的選擇

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，需要高度重視素材的選擇，將素材的選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。只有這樣，學(xué)生才能寫出充滿生活氣息、內(nèi)容豐富的作文。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生選擇素材的方法。比如，學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的漢字、不理解的詞語和句子時，教師要讓學(xué)生記錄下來，并利用工具書加以解決，充分理解和掌握。這樣，這些漢字、詞語和句子就會內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，并能夠在閱讀和寫作中進(jìn)行運(yùn)用，從而提高讀寫能力。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時，教師可結(jié)合文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇寫作素材，挖掘生活中體現(xiàn)父愛的事例。為深入體會父愛，加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可讓學(xué)生閱讀表現(xiàn)父子之愛的文章，并對文章中的字詞句進(jìn)行積累，以提升文學(xué)素養(yǎng)，提高寫作能力。

7.積極開展課外閱讀

閱讀是開發(fā)學(xué)生能力的有效途徑，興趣是閱讀的動力。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的黃金階段，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳階段。只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，教師可積極開展課外閱讀，借助課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生閱讀動機(jī)，就會自覺地進(jìn)行閱讀。課外閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。學(xué)生在課外閱讀中，能積累寫作素材，能學(xué)習(xí)寫作方法，能提高語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。

8.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

要提高學(xué)生的課堂參與度，就要增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的生動性和趣味性。教師可利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，助力學(xué)生閱讀、理解文本內(nèi)容，體會文本所描寫的意境。例如，在教學(xué)《三月桃花水》一文時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生親自感受春天的氣息。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀能力，而學(xué)會閱讀、提高閱讀能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣需要盡早培養(yǎng)，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要階段。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣作為重點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡閱讀，熱愛閱讀，提高閱讀能力，提高語文閱讀教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

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作者簡介：潘弢（1967-），男，甘肅民勤人，副高級教師，從事語文教學(xué)與研究。

Exploration of the Cultivation of Rural

Students' Reading Habits

Pan Tao

（Teaching Counseling Station， Quanshan Town， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733304， China）

Abstract： Reading teaching is an important part of Chinese teaching， the goal of reading teaching is to let students learn to read and improve their reading ability. The key to learn to read and improve their reading ability is to cultivate students' good reading habits. Reading habits need to be cultivated as soon as possible， primary school is an important stage to cultivate students' reading habits. In primary school Chinese teaching， teachers should focus on cultivating students' reading habits， let students like reading and love reading， so as to improve their reading ability， improve the efficiency and quality of Chinese reading teaching， and improve students' Chinese competence. Combined with teaching practice， this paper explores the cultivation of rural students' reading habits.

Key words： Chinese teaching; reading habits; teaching efficiency; teaching quality; Chinese competence