迪昕

（山西國(guó)際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 太原 030031）

0 引言

紅色檔案資源是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改革偉大勝利過(guò)程中形成的、具有查考和利用價(jià)值的、體現(xiàn)在不同載體上的、真實(shí)的歷史記錄，它記載了一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨在反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義、抗擊日本侵略者、取得新民主主義革命勝利、建立新中國(guó)的豐功偉績(jī)，也記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨在開(kāi)創(chuàng)社會(huì)主義新局面、建立和建設(shè)獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的新中國(guó)道路上所取得的輝煌成就，蘊(yùn)含著自強(qiáng)、自立、勞動(dòng)、奉獻(xiàn)等偉大精神和創(chuàng)新進(jìn)取、務(wù)實(shí)肯干寶貴經(jīng)驗(yàn)的紅色基因，是紅色資源的重要組成部分。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，檔案工作發(fā)揮著存史資政育人的功能，檔案事業(yè)是有利于國(guó)家、有利于人民、惠及國(guó)家和民族千秋萬(wàn)代的偉大事業(yè)，一定要把蘊(yùn)含著黨的初心使命的紅色檔案資源保管好、利用好，把新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的歷史記錄好、留存好，更好地服務(wù)于人民群眾、服務(wù)于黨和國(guó)家工作大局[1]。教育是國(guó)家發(fā)展之大計(jì)、黨的建設(shè)之大計(jì)，高校的職責(zé)就是立德樹(shù)人和教書(shū)育人，高校要培養(yǎng)職業(yè)技能和思想品德俱佳的復(fù)合型人才，把課程思政建設(shè)作為主要抓手無(wú)疑是最佳途徑。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程是思想政治理論課，青少年時(shí)期是‘拔節(jié)孕穗期’，必須積極地引導(dǎo)和精心地栽培[2]。課程思政以紅色檔案資源育人功能為依托，把紅色檔案資源中蘊(yùn)含的反映國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展、文化事業(yè)繁榮昌盛、人民生活蓬勃向上，以及各民族友好團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧進(jìn)步、國(guó)際地位提升、科技力量強(qiáng)大的精神風(fēng)貌，潛移默化地引入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛造能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以賡續(xù)紅色血脈、傳承紅色基因、弘揚(yáng)紅色精神、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想為課程思政主線(xiàn)條，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和人民愛(ài)戴、對(duì)黨赤丹忠誠(chéng)、愿為黨和國(guó)家偉大事業(yè)拋頭顱、灑熱血、貢獻(xiàn)青春和力量的高尚情操和完美品格，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年，是民族復(fù)興的強(qiáng)大脊梁。那么，紅色檔案資源如何有效地促進(jìn)課程思政建設(shè)，則是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 紅色檔案資源庫(kù)的構(gòu)建

把紅色檔案資源作為課程思政元素融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，在選材上要注意能夠產(chǎn)生既育人也育才的效果，避免出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。防止理論和實(shí)踐、教書(shū)與育人相脫節(jié)，以知識(shí)和能力為載體，把對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)滲透到專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握的教育教學(xué)過(guò)程中。所以，豐富的紅色檔案資源庫(kù)，就滿(mǎn)足不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)需求而儲(chǔ)備思政素材，能夠解決課程思政“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”的尷尬處境。

1.1 明確內(nèi)容范圍，儲(chǔ)備思政素材

要建設(shè)紅色檔案資源庫(kù)，必須明確資源庫(kù)收集材料的內(nèi)容范圍，落實(shí)思政元素要求，才能夠保障紅色檔案資源素材在實(shí)施思政育人功能職責(zé)時(shí)，有的放矢，精準(zhǔn)到位，避免落入“謬之千里、功虧一簣”之教育弊端。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出，課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)，就是要在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中導(dǎo)入價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是落實(shí)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，更是必備內(nèi)容[3]。紅色檔案資源的形式多種多樣，既包括革命歷史時(shí)期的報(bào)紙、信件、日記，戰(zhàn)爭(zhēng)年代使用過(guò)的徽章、印章等，也包括革命歷史見(jiàn)證者和知情人士的口述檔案，還包括社會(huì)主義建設(shè)和改革時(shí)期黨和國(guó)家關(guān)于各行各業(yè)發(fā)展的方針政策、制度建設(shè)、法律法規(guī)、錄音錄像、照片等，同時(shí)，高校在自身教育事業(yè)發(fā)展和改革過(guò)程中形成的特色教育成果、先進(jìn)人物事跡和典范材料也是黨的紅色檔案資源的重要組成部分。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，我們黨帶領(lǐng)人民在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革過(guò)程中鍛造的革命文化和先進(jìn)文化，是思政課建設(shè)的深厚力量[2]，圍繞這一中心思想，黨和國(guó)家各級(jí)黨政機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的檔案管理部門(mén)在從紅色檔案中挖掘出社會(huì)主義革命文化和先進(jìn)文化，加以開(kāi)發(fā)利用編輯而成的史料匯編、紀(jì)錄片、微視頻等文獻(xiàn)資料，以及黨在新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和脫貧攻堅(jiān)、抗震救災(zāi)、疫情防控等關(guān)鍵時(shí)刻所做出的正確決策、起到的先鋒引領(lǐng)作用、涌現(xiàn)出的典型人物事跡等真實(shí)的檔案記載，都可納入紅色檔案資源庫(kù)內(nèi)容范圍。

對(duì)于紅色檔案納入資源庫(kù)建設(shè)一定要把握正確的方向性和先進(jìn)的思想性，在具體實(shí)踐中能夠啟迪學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生潛能，讓課程思政達(dá)到教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的功能。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，我們是為了不忘初心、堅(jiān)持真理而來(lái)，我們的初心、真理就蘊(yùn)含在這些檔案之中，這些珍貴的歷史檔案對(duì)激勵(lì)全黨不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗具有不可替代的重要意義[4]。因此，對(duì)紅色檔案資源促進(jìn)課程思政建設(shè)的素材選擇要突出“不忘初心、牢記使命、永遠(yuǎn)奮斗”這一主題，做到：（1）審核材料所包涵的信息，必須要體現(xiàn)紅色基因理念，即要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念和愛(ài)國(guó)愛(ài)家的家國(guó)情懷、忠于祖國(guó)和人民、樂(lè)于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞等強(qiáng)大精神感召力的先進(jìn)理念；（2）預(yù)判材料在實(shí)踐中起到的效果，必須是三觀正確、思想健康、積極向上，能夠?qū)W(xué)生起到滋養(yǎng)思想情操、引導(dǎo)價(jià)值導(dǎo)向、端正行為舉止、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)情懷、契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，推進(jìn)課程思政教育功能。

1.2 創(chuàng)新搜集方式，滿(mǎn)足思政需求

紅色檔案資源庫(kù)只有做到庫(kù)存豐盈，才能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中對(duì)課程思政建設(shè)的選擇需求，因此，高校教學(xué)部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)或教研室、文件資料信息中心或檔案室，都有責(zé)任和義務(wù)創(chuàng)新紅色檔案資源搜集方式，以多渠道，集多門(mén)類(lèi)、多學(xué)科在社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革中經(jīng)歷的苦難輝煌、取得的卓越成就和先進(jìn)思想于資源庫(kù)中，滿(mǎn)足課程思政選材需求，只有供大于求，才能解決學(xué)生需要一碗水、教師要有一桶水的問(wèn)題。

高等學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)貦n案部門(mén)建立合作關(guān)系，共享紅色檔案資源，作為資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前，從中央到地方，各級(jí)檔案部門(mén)圍繞用好紅色資源、賡續(xù)紅色血脈這一主題，積極開(kāi)發(fā)紅色檔案信息資源，編輯出版了大量歷史文獻(xiàn)資料匯編、制作微視頻和電視專(zhuān)題片、舉辦紅色文化展覽等，再現(xiàn)了無(wú)數(shù)革命者驚天地、泣鬼神的豐功偉績(jī)和一代又一代中華兒女為了理想、為了信仰而努力拼搏、不懈奮斗的情景，是實(shí)施課程思政教育的最佳教材。比如：中央檔案館微視頻《恰同學(xué)少年》、北京電視臺(tái)“檔案”欄目、山西省檔案館開(kāi)發(fā)編研的晉東南抗日根據(jù)地系列文獻(xiàn)資料匯編、制作的微視頻《記憶》等等，以及作為愛(ài)國(guó)主義教育基地的全國(guó)各級(jí)檔案館，都根據(jù)自己的館藏資源開(kāi)發(fā)出版的檔案史料編研成果、組織舉辦實(shí)物展覽等，通過(guò)真實(shí)的檔案歷史消息記載開(kāi)展講黨的故事，弘揚(yáng)偉大建黨精神，這些資源都可以讓同學(xué)們?cè)谥販攸h的百年奮斗歷程、感受黨的輝煌成就和感人事跡的同時(shí)，篤定理想信念、蕩滌思想純度、增強(qiáng)信仰力量、追求真理光芒。所以與檔案部門(mén)共享紅色檔案資源，可以極大地滿(mǎn)足和豐富紅色檔案資源庫(kù)基本建設(shè)需求。

各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)教研室可以組織教師根據(jù)自有渠道和需求，自主搜集紅色檔案資源，充實(shí)到資源庫(kù)中。新時(shí)期的高校教師要跟上中國(guó)數(shù)字化腳步，善于運(yùn)用人際關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體手段等搜集體現(xiàn)黨史教育、革命傳統(tǒng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育方面紅色檔案資源，通過(guò)回望黨的奮斗路，展望奮進(jìn)路，加強(qiáng)教師自身對(duì)黨史的學(xué)習(xí)、理解、掌握、運(yùn)用能力，從而在教科研活動(dòng)或集體備課中與大家共享。

高校檔案管理工作者要主動(dòng)為課程思政建設(shè)提供服務(wù)。一方面，高校檔案管理工作者要善于利用天時(shí)地利之優(yōu)勢(shì)，與同系統(tǒng)各級(jí)檔案學(xué)會(huì)、各級(jí)檔案館加強(qiáng)縱向聯(lián)系，與同級(jí)高校檔案管理機(jī)構(gòu)建立橫向聯(lián)系，同時(shí)，多關(guān)注新聞媒體、電視節(jié)目中有關(guān)紅色檔案資源宣傳資料和影視片段，多渠道搜集和交流紅色檔案資源，把搜集到的紅色檔案資源補(bǔ)充到各教學(xué)部門(mén)、各教研室紅色檔案資源庫(kù)中，充分發(fā)揮高校檔案管理工作為課程思政建設(shè)服務(wù)的效能，既體現(xiàn)了檔案在教育教學(xué)工作中的價(jià)值，又達(dá)到了讓社會(huì)和人們深層次了解、認(rèn)識(shí)檔案工作的雙重目的。

另一方面，高校檔案也是黨和國(guó)家紅色檔案的重要組成部分，高校文件資料信息管理中心或檔案管理部門(mén)的檔案管理人員通過(guò)對(duì)本校檔案信息資源的開(kāi)發(fā)利用，編研而成的學(xué)校發(fā)展歷程、組織沿革、大事記、辦學(xué)規(guī)模變化、特色教育成果、歷屆學(xué)生中先進(jìn)人物事跡和典范材料，并經(jīng)過(guò)提煉編輯制作而成的短視頻、PPT，或通過(guò)舉辦特色教育展覽長(zhǎng)廊、開(kāi)展先進(jìn)文化講座等，都可以為紅色檔案資源庫(kù)添磚加瓦，促進(jìn)課程思政建設(shè)。

1.3 精準(zhǔn)有序管理，方便檢索利用

紅色檔案資源庫(kù)匯聚了一百年來(lái)黨在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的紅色檔案資源，為了方便教師們選材，就要對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行有序管理，做到井井有條，類(lèi)目清晰，調(diào)取自如。也就是說(shuō)要根據(jù)其內(nèi)容性質(zhì)進(jìn)行合理的分類(lèi)管理，便于教師查找利用。對(duì)于紅色檔案資源可以首先按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化等設(shè)置一級(jí)類(lèi)目，然后在一級(jí)類(lèi)目下可按照學(xué)科設(shè)置二級(jí)類(lèi)目，比如在文化類(lèi)下可設(shè)置人文學(xué)、理工學(xué)、醫(yī)學(xué)等類(lèi)目，同樣在二級(jí)類(lèi)目下可按照專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)設(shè)置三級(jí)類(lèi)目，等等。類(lèi)目越低，素材就越清晰，也就越便于教師在最低一級(jí)類(lèi)目下精準(zhǔn)選材，提高課程思政建設(shè)工作效率，實(shí)現(xiàn)思政素材在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的有效介入，把傳承黨的紅色文化、賡續(xù)紅色血脈貫穿于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的始終，把物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等先進(jìn)文化根植于課程思政建設(shè)中。

2 紅色檔案資源素材的應(yīng)用

紅色檔案資源庫(kù)能否促進(jìn)課程思政建設(shè)，取決于對(duì)紅色檔案資源素材的選擇，能夠根據(jù)專(zhuān)業(yè)課所隱含的思政要素，去完勝對(duì)思政素材的精準(zhǔn)選材，需要教師隊(duì)伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)三方面的支撐，才能夠行遠(yuǎn)走穩(wěn)，持續(xù)精進(jìn)?！毒V要》指出，要牢牢抓住教師隊(duì)伍‘主力軍’、課程建設(shè)‘主戰(zhàn)場(chǎng)’、課堂教學(xué)‘主渠道’，所有高校、教師、課程都承擔(dān)好育人責(zé)任[3]。由此可見(jiàn)，如果要達(dá)到各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程和課程思政同向同行，起到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和思想品德俱佳的復(fù)合型人才的效果，選材應(yīng)當(dāng)是重中之重。

2.1 抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，持續(xù)提升紅色文化修養(yǎng)

抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，必須抓牢教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)工作?！敖處熓橇⒔讨?、興教之源”[5]。習(xí)近平總書(shū)記指出，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德性、成為人師[6]。教師，做為人類(lèi)靈魂的工程師，必須擁有高尚的思想情操、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、先進(jìn)的文化知識(shí)，必須能夠起到“師范”的作用。教師，做為傳道授業(yè)解惑者，必須明道、知業(yè)、不惑，要明白民族的復(fù)興、國(guó)家的富強(qiáng)、人民的富足、社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步，離不開(kāi)一個(gè)為民執(zhí)政的、先進(jìn)政黨的領(lǐng)導(dǎo)，為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨建黨的宗旨，歷史也證明了我們的黨踐行了這一宗旨。因此，教師首先要做到時(shí)而習(xí)之、溫故知新，即時(shí)時(shí)學(xué)黨史、學(xué)新中國(guó)史、學(xué)改革開(kāi)放史、學(xué)社會(huì)主義發(fā)展史以及學(xué)習(xí)時(shí)事政治，要做到持之以恒，常抓不懈，才能建立起良好的紅色文化修為和優(yōu)秀的道德品質(zhì)修養(yǎng)，才能承擔(dān)起育人之責(zé)。學(xué)習(xí)，非一朝一夕之事，而是一輩子的事情，要在不斷地學(xué)習(xí)中樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，汲取豐富的精神食糧，把穩(wěn)先進(jìn)的思想舵盤(pán)，站穩(wěn)牢固的人民立場(chǎng)，這才是教師隊(duì)伍“主力軍”應(yīng)具備的紅色文化素養(yǎng)。

抓住教師隊(duì)伍“主力軍”，必須落實(shí)到具體實(shí)踐中。教師隊(duì)伍建設(shè)需要結(jié)合學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教科研功能，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參觀紅色檔案展覽、組織紅色文藝活動(dòng)等多種方式提升教師隊(duì)伍紅色文化素養(yǎng)，同時(shí)，發(fā)揮教研室學(xué)術(shù)研究功能，研究紅色檔案資源庫(kù)中鐫刻著黨在不同歷史時(shí)期的光輝業(yè)績(jī)、重要紀(jì)念日、歷史事件轉(zhuǎn)折點(diǎn)、重大活動(dòng)、重要會(huì)議、重要人物等等，具備吃準(zhǔn)、研透、詮釋黨的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紅色檔案資源素材的能力。建設(shè)一支辨析能力強(qiáng)、研究水平高、善于挖掘?qū)I(yè)課所隱含的思政元素，并恰如其分地選擇適用的紅色檔案資源素材的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與思政素質(zhì)提升的課程思政教學(xué)目標(biāo)的生力軍。

2.2 抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”，精準(zhǔn)選擇紅色檔案素材

教師要以專(zhuān)業(yè)課為載體，選擇與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容融合的紅色檔案資源素材。在課程建設(shè)過(guò)程中要注重選材，要看所選取的紅色檔案資源素材與專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容是否銜接緊密、過(guò)渡自然，是否具有先進(jìn)性教育意義，是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師在備課時(shí)必須要對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真梳理，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課知識(shí)特點(diǎn)及思維方法，探索其蘊(yùn)含的價(jià)值理念，確定選取紅色檔案資源素材的方向，然后從資源庫(kù)中選擇契合的紅色檔案資源素材，以求取得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教書(shū)育人效果。

那么，如何抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”呢？在選擇紅色檔案資源素材時(shí)，我們要考慮其與不同專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的契合度。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在社會(huì)主義革命、社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改革進(jìn)程中，各行各業(yè)都取得了巨大成績(jī)、得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出很多先進(jìn)事跡，在不同的專(zhuān)業(yè)課程和學(xué)科建設(shè)中都能夠找到與之相匹配的紅色檔案資源素材，只要用心挖掘，是不難找到的。比如：在針對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，可以選擇合適的哲學(xué)觀點(diǎn)、制度建設(shè)、規(guī)則秩序、法律法規(guī)等素材，能夠?qū)W(xué)生思想起到引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生管理技能、法律意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、為民服務(wù)、職業(yè)道德與價(jià)值觀的養(yǎng)成。又比如，在醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，選擇建黨一百年來(lái)醫(yī)學(xué)和醫(yī)療發(fā)展進(jìn)步史中有關(guān)黨和國(guó)家的醫(yī)療方針政策、制度建設(shè)、醫(yī)學(xué)研究成果、革命歷史時(shí)期涌現(xiàn)的白衣戰(zhàn)士先進(jìn)事跡、以及在解決民生問(wèn)題、重大疫情中的擔(dān)當(dāng)?shù)人夭模囵B(yǎng)學(xué)生以“救死扶生、治病救人”為己任，履行尊重患者、關(guān)愛(ài)生命、醫(yī)術(shù)求精、虛心好學(xué)、遵紀(jì)守法、廉潔行醫(yī)的職業(yè)素養(yǎng)。再比如，在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，注重選擇具有科學(xué)的邏輯思維方法和倫理道德教育的紅色檔案資源素材，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、探索未知、勇于攀登科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神、勞動(dòng)勞模精神、“兩彈一星”精神等革命傳統(tǒng)精神，樹(shù)立以科學(xué)技術(shù)報(bào)效國(guó)家的使命擔(dān)當(dāng)，等等，諸如此類(lèi)，只要用心不難找到合適的素材。

2.3 抓住課堂教學(xué)“主渠道”，落實(shí)紅色檔案德育功能

落實(shí)紅色檔案課程思政德育功能，不能泛泛而談，生搬硬套，要克服“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的囧態(tài)，教師不管采用何種教學(xué)方法，都需要認(rèn)真完成課堂設(shè)計(jì)，方可起到事半功倍的效果。比如，在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，教師要同時(shí)布置專(zhuān)業(yè)課和思政學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課過(guò)程中，通過(guò)積極的思維活動(dòng)主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)課中的思政元素，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流探討，同時(shí)，教師為學(xué)生探討問(wèn)題提供相應(yīng)的紅色檔案資源素材，師生共同討論，適時(shí)給予正確引導(dǎo)，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立的思維能力和是非辯別的能力，激發(fā)學(xué)生在自覺(jué)獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成從紅色檔案資源中汲取營(yíng)養(yǎng)、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，達(dá)到讓學(xué)生自主提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)愿望，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)效果。

另外，在遇到重要事件或者具有特殊意義紀(jì)念日的時(shí)候，可以把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿于所有專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂之中，比如在“九·一八”紀(jì)念日，首先讓學(xué)生合唱歌曲“松花江上”，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶“九·一八”事件，解析要點(diǎn)，進(jìn)而引入紅色檔案思政教育內(nèi)容。也可以選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂授課間隙，插播相關(guān)聯(lián)的紅色檔案微視頻，或者組織學(xué)生講黨的故事，開(kāi)展詩(shī)歌紅歌趣味接龍、紅色文化演講、情景劇表演等節(jié)目，引領(lǐng)學(xué)生銘記歷史，珍惜無(wú)數(shù)革命先烈用生命為我們換來(lái)的幸福生活，樹(shù)立“國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)主義情懷和有國(guó)才有家的家國(guó)情懷，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神、工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神、兩彈一星等精神，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，崇尚勞動(dòng)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，不怕?tīng)奚?，用青年的“脊梁”?dān)當(dāng)起中華民族偉大復(fù)興的重任。如此的寓教于樂(lè)，既能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦自主研學(xué)的能力。

3 課程思政建設(shè)效果的評(píng)價(jià)

紅色檔案資源促進(jìn)課程思政建設(shè)效果如何，必須通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。各教學(xué)部門(mén)、教研機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”分別設(shè)置合理的評(píng)價(jià)規(guī)則和評(píng)分細(xì)則，只有對(duì)“教”與“學(xué)”分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，二者互為參照，以便在“教”與“學(xué)”中及時(shí)歸納總結(jié)取得的成效與存在的不足，方能相互促進(jìn)，啟發(fā)思維模式，深挖專(zhuān)業(yè)課與思政元素融合點(diǎn)，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)方案和課堂教學(xué)方法，并據(jù)此，在課程思政教學(xué)中時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)態(tài)勢(shì)，及時(shí)搜集新的紅色檔案信息資源，為紅色檔案資源庫(kù)注入新鮮血液，以滿(mǎn)足課程思政建設(shè)的需求。

3.1 合理細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)需要合理細(xì)化評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，綜合反映學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)及掌握的程度，并采用適合的評(píng)價(jià)方式。

細(xì)化對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)分規(guī)則，細(xì)化任務(wù)設(shè)置可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面予以考慮。（1）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。評(píng)價(jià)學(xué)生在紅色檔案資源作為課程思政與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)案例中，是否按照學(xué)習(xí)任務(wù)要求掌握了本節(jié)課專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是否通過(guò)紅色檔案資源介入專(zhuān)業(yè)課使得思想認(rèn)識(shí)得到了升華，是否按照授課任務(wù)要求完成了相關(guān)知識(shí)建構(gòu)。（2）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面。一方面要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勢(shì)頭進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：學(xué)生是否完成了自主學(xué)習(xí)與小組互助學(xué)習(xí)，是否獨(dú)立探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素，是否積極參與小組和班級(jí)研討、是否提出過(guò)合理化意見(jiàn)或建議被采納等；另一方面要對(duì)學(xué)生知識(shí)再建進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：學(xué)生課后是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)反思和總結(jié)，是否進(jìn)行并完成了知識(shí)的再次建構(gòu)，是否在對(duì)“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)中積極參與自評(píng)和互評(píng)，是否在教學(xué)活動(dòng)中不積極不主動(dòng)存在搭便車(chē)現(xiàn)象等。

對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師可根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際需要，選擇自己認(rèn)為合適的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，比如說(shuō)問(wèn)卷調(diào)研的方式，可以在每單元結(jié)課后進(jìn)行，這樣便于教師和學(xué)生系統(tǒng)了解學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思政點(diǎn)的掌握情況，梳理問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

3.2 綜合分析實(shí)施效果，進(jìn)行教師“教”的評(píng)價(jià)

對(duì)教師“教”的評(píng)價(jià)項(xiàng)目可以從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)結(jié)果分析和課堂實(shí)施效果兩方面來(lái)考慮。

對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)結(jié)果分析，是指教師是否對(duì)學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議；是否以此為參照，對(duì)紅色檔案資源納入課程思政和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)和反思并進(jìn)行優(yōu)化。以此來(lái)檢驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與思想政治品德培養(yǎng)是否同等重視。

課堂實(shí)施效果，是指教師是否對(duì)課堂實(shí)施中紅色檔案資源納入課程思政教學(xué)取得的成效、存在的不足進(jìn)行反思并及時(shí)改進(jìn)；是否對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)架構(gòu)中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。以此來(lái)檢驗(yàn)教師對(duì)課堂實(shí)施效果是否予以重視。