郭星辰 陳娟

摘 要： 本文以教學(xué)大賽為背景，以“搶答器的調(diào)試”教學(xué)設(shè)計為例，介紹一種中職電子信息類課程教學(xué)設(shè)計的思路與方法，分別從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)分析、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)反思四個方面闡述，提出教學(xué)設(shè)計應(yīng)秉承德技并修、以生為本的職教理念，融入課程思政，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，注重提升學(xué)生的質(zhì)量意識、崗位意識等。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 中職 電子信息類 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)大賽

全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽，引領(lǐng)職業(yè)院校教學(xué)改革步伐，形成國家、省、校三級教學(xué)能力比賽機(jī)制。江蘇省聚焦真實(shí)教學(xué)，圍繞立德樹人的根本要求，做到以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)競賽服務(wù)教學(xué)。

筆者長期從事單片機(jī)課程教學(xué)工作，具有豐富的單片機(jī)課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐基礎(chǔ)，多次參加江蘇省教學(xué)大賽以及單片機(jī)項目技能大賽，并取得優(yōu)異成績。下面以“搶答器的調(diào)試”教學(xué)為例，討論中職電子信息類課程教學(xué)設(shè)計的思路與方法，以提高教學(xué)設(shè)計與實(shí)施水平。

一、整體教學(xué)設(shè)計

筆者在教學(xué)設(shè)計時秉承德技并修、以生為本的職教理念，尊重個體差異，采取遞進(jìn)式、模塊化的教學(xué)設(shè)計方式，引入企業(yè)規(guī)范，積極進(jìn)行互動式教學(xué)，并融入思政、勞動等元素，為學(xué)生扣好人生第一粒扣子，筑牢學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

（一）標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，確保較高的課堂教學(xué)質(zhì)量

基于標(biāo)準(zhǔn)，立足規(guī)范，教學(xué)團(tuán)隊嚴(yán)格將“學(xué)標(biāo)、用標(biāo)、貫標(biāo)”思想落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計中，按照電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，將“搶答器的調(diào)試”內(nèi)容進(jìn)行分解，逐步落實(shí)到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）立德樹人，融入課程思政元素

筆者在教學(xué)設(shè)計時注重強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)技術(shù)的積累，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、科技強(qiáng)國等元素融入教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，在任務(wù)實(shí)施過程中幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀。

（三）任務(wù)驅(qū)動，打造螺旋遞進(jìn)式課堂

基于標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照項目要求構(gòu)建遞進(jìn)式、模塊化的課程體系?！皳尨鹌鞯恼{(diào)試”教學(xué)在結(jié)構(gòu)上分為軟件設(shè)計、硬件調(diào)試及整體調(diào)試三個階段，在內(nèi)容上分為數(shù)碼管的靜態(tài)顯示、數(shù)碼管的動態(tài)顯示等四個模塊，由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合，形成螺旋遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)層級。筆者采用任務(wù)驅(qū)動方式教學(xué)，通過“講解、示范、模仿、練習(xí)”夯實(shí)學(xué)生知識和技能基礎(chǔ)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)范操作。

（四）終身發(fā)展，契合升學(xué)就業(yè)需求

筆者對接職業(yè)院校單片機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)與要求，在教學(xué)內(nèi)容上既體現(xiàn)差異性，又體現(xiàn)連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為有升學(xué)意愿的學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。筆者將企業(yè)《編程規(guī)范》《新產(chǎn)品測試報告》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)中，提升學(xué)生的技能水平和就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位意識。

（五）以生為本，構(gòu)建多元評價體系

筆者著眼于教學(xué)目標(biāo)的可評測性，注重將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式等多個維度進(jìn)行綜合評價。筆者通過信息化手段實(shí)時記錄學(xué)生的課前任務(wù)、課中測試、任務(wù)實(shí)施等環(huán)節(jié)的成績，確保評價結(jié)果多元、客觀、實(shí)時。

二、教學(xué)分析

教師在教學(xué)設(shè)計之前要進(jìn)行教學(xué)分析，這是做好教學(xué)設(shè)計與實(shí)施的前提。教學(xué)分析包括課程分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)方法與手段分析。

（一）課程分析

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)安裝、調(diào)試與應(yīng)用能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程選用職業(yè)教育國家規(guī)劃教材并配套自主開發(fā)的活頁式教材。筆者依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，結(jié)合學(xué)情，將知識重組并融入六個項目中，“搶答器的調(diào)試”為項目三中的一個任務(wù)，共計16課時。

（二）學(xué)情分析

掌握學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等綜合情況，是做好教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主角、與教師情感的交流者、與同學(xué)學(xué)習(xí)的合作者，其學(xué)科基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)掌握程度、自主學(xué)習(xí)能力等直接影響教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。職業(yè)院校學(xué)生與普通高中學(xué)生不同，其個體差異明顯，所以做好學(xué)情分析尤為重要。

筆者授課的班級為電子18091班，該班班風(fēng)優(yōu)良。筆者通過課前調(diào)研了解學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，分析學(xué)生前次項目的學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)效果，得知他們動手能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠應(yīng)用Keil軟件進(jìn)行C51語句編寫以及調(diào)試，具備學(xué)習(xí)本次任務(wù)的能力，但是復(fù)課后還要重新鞏固相關(guān)的理論知識。

（三）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)確定了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和努力的方向，是教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)必須可期、可測、可評，還應(yīng)全面、合理、可行。教學(xué)目標(biāo)主要由知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)組成。

筆者按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合崗位要求，確定任務(wù)教學(xué)目標(biāo)。首先，要求學(xué)生掌握搶答器調(diào)試的相關(guān)知識點(diǎn)，完成調(diào)試任務(wù)。其次，通過項目驗收確定任務(wù)是否達(dá)成，驗收標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)驗收標(biāo)準(zhǔn)制定，由電路、接線、軟件設(shè)計、功能運(yùn)行等方面組成，能夠客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。最后，通過任務(wù)實(shí)施，幫助學(xué)生樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神。鑒于篇幅限制，具體知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)不再贅述。

（四）教學(xué)內(nèi)容分析

筆者在課程教學(xué)設(shè)計中，通過教學(xué)內(nèi)容分析，整合優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，條理化課程教學(xué)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，厘清教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“搶答器的調(diào)試”包括數(shù)碼管的顯示、獨(dú)立按鍵和矩陣鍵盤等知識內(nèi)容，這些是單片機(jī)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。學(xué)生掌握了該部分知識與技能，在工作中就會具有一定的競爭力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，確定該教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同樣，鑒于篇幅限制，具體重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容不再贅述。

（五）教學(xué)方法與手段分析

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多，不同方法各有利弊。但教學(xué)方法與手段的選擇必須有利于突出重點(diǎn)和簡化難點(diǎn)，使枯燥抽象的理論知識變得直觀形象并且契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。

“搶答器的調(diào)試”的教學(xué)方法與手段主要是以完成搶答器調(diào)試任務(wù)為宗旨，教師在課前發(fā)布任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí);課中采用合適的信息化手段，通過體驗、討論、實(shí)驗等方法突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn);設(shè)置分層任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施與驗收中實(shí)行“小師傅”制，融入企業(yè)規(guī)范，提高產(chǎn)品質(zhì)量;課后布置分層作業(yè)，根據(jù)過程性考核數(shù)據(jù)完成綜合評價，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)實(shí)施過程

“搶答器的調(diào)試”任務(wù)分為數(shù)碼管的靜態(tài)顯示、數(shù)碼管的動態(tài)顯示等四個子任務(wù)，具體教學(xué)均沿著任務(wù)確立、新課導(dǎo)入、新知構(gòu)建、任務(wù)實(shí)施、展示評價以及綜合評價六個環(huán)節(jié)展開。下面筆者針對教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行簡要概述。

（一）任務(wù)確立

一是課前科學(xué)分組，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。二是對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進(jìn)行分析，為后續(xù)課堂教學(xué)提供依據(jù)。

（二） 新課導(dǎo)入

一是在課中通過播放視頻或其他手段引入課題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。二是明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）新知構(gòu)建

一是學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。如鍵盤的作用和分類、獨(dú)立按鍵的識別、“抖動”的軟件消除方法。二是通過活動引發(fā)學(xué)生思考。如通過搶票小活動引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生感知“抖動”等。三是借助儀器設(shè)備或者信息化手段，解決學(xué)生學(xué)習(xí)抽象知識的難點(diǎn)。如讓學(xué)生利用示波器觀測“抖動”或通過flash動畫直觀展示“抖動”過程，將抽象的理論知識具體化、實(shí)物化。四是小組討論，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考。五是教師總結(jié)、講解，解決難點(diǎn)。六是通過信息化教學(xué)平臺進(jìn)行知識點(diǎn)測試，鞏固知識。

（四）任務(wù)實(shí)施

一是教師分析任務(wù)，學(xué)生通過繪制流程圖理順?biāo)悸?，編寫程序并調(diào)試功能。二是教師巡回指導(dǎo)，聘請“小師傅”指導(dǎo)其他學(xué)生完成任務(wù)。三是教師按照標(biāo)準(zhǔn)分步驗收任務(wù)。四是創(chuàng)新任務(wù)（選做）。

（五）展示評價

一是各小組學(xué)生進(jìn)行功能展示并答辯。二是使用制作優(yōu)秀的搶答器，模擬“強(qiáng)國知識競賽”，校團(tuán)委教師參與，增強(qiáng)真實(shí)感。三是總結(jié)評價，梳理教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（六）綜合評價

課后教師布置分層作業(yè)，學(xué)生完成工作頁及課后測試題，教師進(jìn)行綜合評價。

四、小結(jié)

基于標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)崗位要求，結(jié)合學(xué)情，將“搶答器的調(diào)試”分為基本任務(wù)、拓展任務(wù)、創(chuàng)新任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能學(xué)有所得，并將優(yōu)秀作品應(yīng)用于類似“強(qiáng)國知識競賽”這樣的實(shí)際活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，通過“小師傅”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、互助精神。在任務(wù)實(shí)施過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精、技能報國的精神。教師在后續(xù)教學(xué)中還須進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)工作情境，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，讓學(xué)生熟悉崗位要求，提高學(xué)生動手能力。

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（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）