但世輝?李茂熾

[摘要] 基于新高考的教學(xué)模式，介紹高中職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵，明確在高中化學(xué)教學(xué)過程中開展職業(yè)教育的重要性，舉例分析普通高中化學(xué)學(xué)科開展職業(yè)生涯教育的三種路徑，即借助校園媒介滲透職業(yè)生涯教育、課堂教學(xué)中植入職業(yè)生涯教育和體驗(yàn)式活動(dòng)中感悟職業(yè)生涯教育，并指出在高中階段具體實(shí)施職業(yè)生涯教育的過程中，應(yīng)結(jié)合三種路徑的優(yōu)缺點(diǎn)，將三種路徑相互融合，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯教育;校園媒介;課堂滲透;體驗(yàn)式活動(dòng)

“職業(yè)生涯教育”的概念起源于20世紀(jì)70年代的美國，具體是指將傳播知識與學(xué)生將來的工作和生存方式相結(jié)合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)發(fā)展需求，使學(xué)生在具有勞動(dòng)觀、職業(yè)觀和相應(yīng)的職業(yè)知識和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。[1]伴隨著新高考改革方案的逐步實(shí)施，新高考模式很好地增加了學(xué)生對學(xué)科的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇考試科目，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但對于未成年的高中生而言，他們是否具備了良好的自主選擇意識和能力？丁弘正等人對新高考模式下高中學(xué)生的選考意向進(jìn)行的調(diào)查表明：絕大多數(shù)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段或在選擇選考科目時(shí)，僅僅依據(jù)個(gè)人目前的興趣和擅長的能力考慮，并沒有良好的職業(yè)生涯意識。[2]《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》已對職業(yè)生涯教育提出了明確要求：我國普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。[3]綜上，對高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)變得十分迫切。

一、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助校園媒介滲透職業(yè)生涯教育

為了實(shí)現(xiàn)新高考職業(yè)生涯教育和化學(xué)學(xué)科的融合，可以很好地借助校園媒體對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括校園廣播站、學(xué)校公眾號、校園網(wǎng)站等介質(zhì)[4]，向教師、家長以及全體學(xué)生介紹與化學(xué)相關(guān)的專業(yè)情況和職業(yè)前景，通過設(shè)置“化學(xué)學(xué)什么”“化學(xué)與職業(yè)”等欄目，幫助學(xué)生和家長正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并對后期選科提供重要參考。

1.“化學(xué)學(xué)什么”欄目

該欄目主要從化學(xué)整個(gè)學(xué)科的宏觀構(gòu)成、高中化學(xué)模塊等方面，對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性、概括性的講解，讓學(xué)生能夠站在更高的位置來了解化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。這里既有化學(xué)名家對化學(xué)學(xué)科的獨(dú)到見解，也有一線教師對化學(xué)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，2019年3月我校公眾號的一篇推文，我們選送了高中化學(xué)教材主編、清華大學(xué)宋心琦教授的文章《什么是化學(xué)》，該文從“化學(xué)合成”“組合化學(xué)”“超分子化學(xué)”等方面闡述了什么是化學(xué)以及學(xué)化學(xué)的重要任務(wù)，讓廣大學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是從分子組成和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來認(rèn)識和充實(shí)物質(zhì)世界。該文既高屋建瓴又極接地氣，把廣大師生一下子帶入了奇妙的化學(xué)世界。文章一經(jīng)推出，就引發(fā)了極高的點(diǎn)擊量和關(guān)注度。

另一篇推文《小小的紙杯，大大的危害》主要進(jìn)行了微塑料的相關(guān)報(bào)道，包括微塑料的含義、來源、危害和防控。一個(gè)小小的紙杯，在我們的生活中隨時(shí)在用，包括喝咖啡、沖豆?jié){、泡茶等，短短的十分鐘喝熱飲的過程中，紙杯就會釋放2 400顆微塑料，人體每天攝入的微塑料相當(dāng)于一張銀行卡的重量，每年攝入量則高達(dá)1.4萬到12.1萬顆，嚴(yán)重者可引發(fā)淋巴癌等病癥。該文源于生活，又從化學(xué)的角度來審視人體健康，不僅增長了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也灌輸了環(huán)境保護(hù)的綠色理念。

2.“化學(xué)與職業(yè)”欄目

學(xué)了化學(xué)，在大學(xué)中能夠選擇什么樣的專業(yè)？畢業(yè)后能夠從事什么樣的職業(yè)？化學(xué)相關(guān)行業(yè)在社會中的地位如何？這些是本欄目重點(diǎn)關(guān)注的話題。這里有行業(yè)大咖對化學(xué)相關(guān)職業(yè)的介紹，也有化學(xué)相關(guān)從業(yè)者的一線訪談，從學(xué)化學(xué)到用化學(xué)等不同的成長角度來闡述化學(xué)專業(yè)的苦與樂，讓學(xué)生體會到化學(xué)在國計(jì)民生中的重要性，也讓學(xué)生了解不同職業(yè)的基本信息和職業(yè)要求，讓學(xué)生初步建立一個(gè)正確的化學(xué)職業(yè)觀。

例如，2020年11月華為心聲社區(qū)發(fā)布文章《深度剖析任正非眼中的技術(shù)差距，我們?yōu)楹卧骱藁瘜W(xué)》，該文從化學(xué)芯片難題談起，闡述了任正非眼中化學(xué)的重要性，也談到了化學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，正視了我國化學(xué)行業(yè)發(fā)展和國際水平之間的差距，展望了化學(xué)行業(yè)對中國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深刻影響。此文包羅萬象、催人奮進(jìn)，讓廣大學(xué)生對化學(xué)行業(yè)遇到的困境有了更高層面的認(rèn)識，也讓學(xué)生對自己的愛國情懷有了更為理性的思考。

此外，我們還陸續(xù)推出了“我與化學(xué)”欄目，可以是自己學(xué)習(xí)化學(xué)的感受，也可以是自己對化學(xué)學(xué)科的理解，讓廣大學(xué)生通過校園媒體展示自己的見解，校園媒體和學(xué)生之間有了良好的互動(dòng)，有利于學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，也有利于學(xué)生更理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二、深度挖掘教材，通過課堂教學(xué)植入職業(yè)生涯教育

相較于人教版老教材（2007年版），人教版化學(xué)新教材（2019年版）中已經(jīng)增設(shè)了“化學(xué)與職業(yè)”欄目，但是篇幅相對有限，不能完全覆蓋化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，因此需要進(jìn)一步對教材中與職業(yè)和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行挖掘（如表1）。這些內(nèi)容有的源自課文板塊，有的源自“科學(xué)史話”“科學(xué)·技術(shù)·社會”“資料卡片”“研究與實(shí)踐”等欄目，把這些內(nèi)容進(jìn)行深度梳理，源于教材又切合實(shí)際的職業(yè)，有利于學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)觀。[5]

在“科學(xué)史話”欄目中，通過介紹化學(xué)科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)來進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生汲取這些科學(xué)家展現(xiàn)出來的科學(xué)素養(yǎng)和科研品質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。例如，人教版化學(xué)必修1

中的科學(xué)史話《侯德榜和侯氏制堿法》，講述了我國近代化學(xué)工業(yè)奠基人之一的侯德榜研制生產(chǎn)純堿的艱辛過程。筆者因勢利導(dǎo)，利用5分鐘時(shí)間對侯德榜進(jìn)行了專題介紹，從他1921年博士畢業(yè)，到接受愛國人士的邀請回國負(fù)責(zé)純堿技術(shù)研發(fā)工作，再從1926年國產(chǎn)的“紅三角”牌純堿獲得萬國博覽會金獎(jiǎng)，到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后研究確認(rèn)新的制堿工藝——侯氏制堿法，一千多個(gè)實(shí)驗(yàn)的不斷重復(fù)，幾十年如一日地艱苦奮斗，侯德榜把自己的一生都獻(xiàn)給了化學(xué)事業(yè)，也獻(xiàn)給了他敬愛的祖國。

通過在“科學(xué)史話”中滲透職業(yè)生涯教育，不僅讓學(xué)生體會到化學(xué)科研工作的艱苦和嚴(yán)謹(jǐn)，還培養(yǎng)了他們愛化學(xué)愛祖國的情感態(tài)度與價(jià)值觀。此外，每講完一個(gè)化學(xué)史話故事，我們都會給學(xué)生留下一個(gè)研究性課題（如表2），讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的學(xué)科精神和職業(yè)素養(yǎng)。

在“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中，主要是介紹最新的化學(xué)研究成果，包括化學(xué)前沿科技、能源最新發(fā)展趨勢等，教師對這些內(nèi)容進(jìn)行加工處理，恰當(dāng)?shù)厝谌雽?shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的奧秘和價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好思考。例如，必修2第四章第二節(jié)“合理用藥”的“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目中重點(diǎn)介紹了化學(xué)與藥物合成相關(guān)領(lǐng)域的研究，這實(shí)際上屬于醫(yī)藥研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，與之相對應(yīng)的專業(yè)包括藥物化學(xué)、制藥工程等。于是，我們在進(jìn)入此章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，專門設(shè)計(jì)了一節(jié)微課《你就是藥神》，從我國科學(xué)家屠呦呦研究青蒿素獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)入手，詳細(xì)介紹了藥物化學(xué)（本科）專業(yè)情況，同時(shí)介紹了藥物化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景等。這節(jié)微課依托電影《我不是藥神》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對藥物化學(xué)的介紹，讓學(xué)生系統(tǒng)又生動(dòng)地體會該專業(yè)的社會價(jià)值和意義，把職業(yè)具體內(nèi)涵、未來發(fā)展目標(biāo)等相關(guān)生涯教育主題融合起來，為學(xué)生注入更大的生涯發(fā)展動(dòng)力。

此外，教材中“資料卡片”“研究與實(shí)踐”等欄目，都可以進(jìn)行深度挖掘和擴(kuò)展，進(jìn)而滲透到課堂教學(xué)之中，采用教學(xué)片段植入或微課的方式，只需要幾分鐘的時(shí)間便可進(jìn)行一次職業(yè)生涯教育，既不影響教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

三、開展體驗(yàn)式活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)感悟職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯教育，僅僅依靠教師在課堂上的滲透，只能讓學(xué)生保留在理論知曉的層面，缺乏深層次的理解與感受。通過開展體驗(yàn)式活動(dòng)，包括課堂上的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、家庭小實(shí)驗(yàn)、參觀科研機(jī)構(gòu)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走出課本，在親身體驗(yàn)中感受化學(xué)的魅力，進(jìn)一步提升職業(yè)生涯的規(guī)劃能力。例如，在教學(xué)必修2第四章第三節(jié)“油脂”的過程中，筆者依據(jù)角色扮演的教學(xué)模式設(shè)計(jì)了一堂微課《你就是化學(xué)工程師》，教學(xué)片段如下：

[教師提示]各實(shí)驗(yàn)小組分到的有植物油、丙三醇、氫氧化鈉溶液、濃硫酸等試劑，以及必備的實(shí)驗(yàn)儀器。同學(xué)們現(xiàn)在的角色不再是學(xué)生，而是化學(xué)工程師，正在生產(chǎn)一款肥皂，同時(shí)還需要檢驗(yàn)產(chǎn)品的去污效果。請各位工程師利用所學(xué)知識開始制備。

[學(xué)生活動(dòng)]先討論制備原理及方法，然后動(dòng)手制作。很快，各種奇形怪狀、軟硬不一的肥皂制作完成。

[教師展示]隨機(jī)選取幾塊肥皂進(jìn)行展示、評價(jià)，并提問：為何大家制作的肥皂千姿百態(tài)？其去污功能如何？請大家繼續(xù)驗(yàn)證。

[學(xué)生活動(dòng)]各位工程師拿出抹布、舊衣服等，開始用自制肥皂清洗，大部分污漬很容易去除，工程師們的成就感溢于言表。

[教師總結(jié)]肥皂形狀不同，主要是大家對實(shí)驗(yàn)條件控制不當(dāng)造成的，可見有機(jī)反應(yīng)中實(shí)驗(yàn)條件的重要性。同時(shí)，教師展示化學(xué)工程師在化工合成領(lǐng)域中的工作視頻，帶學(xué)生進(jìn)入“生產(chǎn)車間”進(jìn)行探究。

教師把研究任務(wù)（制作肥皂）布置給學(xué)生，學(xué)生通過小組合作很容易制出肥皂，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。但是，由于實(shí)驗(yàn)條件（溫度、試劑配比等）控制的不恰當(dāng)，肥皂的外形和去污效果就有所差別，學(xué)生在后續(xù)清洗污漬的時(shí)候深有體會，從而感受到化學(xué)反應(yīng)條件對產(chǎn)品的重要性。整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到化學(xué)工程師的角色轉(zhuǎn)變，在制造化工產(chǎn)品的樂趣中體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科和化學(xué)工程師的魅力。角色扮演特別適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過角色扮演體驗(yàn)不同化學(xué)職業(yè)的特征，有意識地引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)角色責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升職業(yè)成就感。[6]

又如，在教學(xué)必修2第三章第一節(jié)第二課時(shí)“化學(xué)反應(yīng)與電能”這部分內(nèi)容時(shí)，我們利用周末時(shí)間，依托學(xué)校所處的位置優(yōu)勢（高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)所在地），帶領(lǐng)師生參觀駱駝集團(tuán)新能源電池有限公司“輕混鋰離子動(dòng)力電池”智能制造項(xiàng)目。該項(xiàng)目為湖北省2020年度智能制造試點(diǎn)示范項(xiàng)目，通過實(shí)地參觀廠房設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)基地，與企業(yè)電池設(shè)計(jì)制造工程師團(tuán)隊(duì)交流，學(xué)生充分了解了企業(yè)的職業(yè)組成情況和專業(yè)能力要求，深入學(xué)習(xí)了工廠中鋰離子電池和教材中理論模型之間的差距，切身感受到現(xiàn)代技術(shù)的先進(jìn)性和化學(xué)學(xué)科的重要性，開闊了視野，并在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯教育。

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，開展職業(yè)生涯教育有利于體現(xiàn)學(xué)科知識在社會生活中的應(yīng)用價(jià)值，有利于學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段到大學(xué)教育的過渡，同時(shí)也能使學(xué)生初步具備職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。借助學(xué)校媒介滲透職業(yè)生涯教育，具有傳播便捷、受眾面廣等特點(diǎn)，而且還可以作為一種永久文獻(xiàn)資源讓學(xué)生查閱。實(shí)際上，通過課堂滲透職業(yè)生涯教育，雖省時(shí)省力，但只能作為理論知識的輸出方式，學(xué)生體驗(yàn)感較差。通過親身體驗(yàn)來進(jìn)行職業(yè)生涯教育，與前兩種方式相比，雖然耗時(shí)耗力，但體驗(yàn)更加真實(shí)、印象更加深刻。三種方式各有特點(diǎn)，在具體實(shí)施職業(yè)生涯教育的過程中，應(yīng)當(dāng)將上述三種策略相互融合，深入推進(jìn)，多管齊下，方能真正推動(dòng)化學(xué)學(xué)科職業(yè)生涯教育的開展。

[本文系湖北省2020年度課題“新高考背景下薄弱高中發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號：2020JB280）階段性研究成果]

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