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雙元制本土化教學(xué)中活頁式教材開發(fā)的探索

2022-02-01 21:29:10陳國亮
職業(yè) 2022年23期
關(guān)鍵詞:雙元制項目化

陳國亮

摘 要:本文針對目前國內(nèi)雙元制本土化教學(xué)中存在的一些問題,就運用國際化辦學(xué)理念,培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才,實現(xiàn)校企融合進(jìn)行分析闡述,即在目前教學(xué)大綱的框架下,進(jìn)行教材改革,由原來的固定項目式教學(xué)變?yōu)榛铐撌巾椖拷滩?,開發(fā)集項目多樣化、靈活性、針對性、適用性為一體的新型一體化教材。為培養(yǎng)企業(yè)急需人才,建立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的課程體系,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、優(yōu)化針對性項目、改革學(xué)生考核模式。

關(guān)鍵詞:活頁式 項目化 雙元制

一、現(xiàn)行的活頁式教材在雙元制本土化教學(xué)中的應(yīng)用情況

改革開放以來,我國的職業(yè)教育發(fā)展很快,職業(yè)教育教材也在不斷地改進(jìn)升級。但是,依舊存在教材內(nèi)容陳舊,教材形式相對固定,與企業(yè)生產(chǎn)實際脫節(jié),教材內(nèi)容更新緩慢,教材選用不夠嚴(yán)格等問題。

雙元制教學(xué)模式起源于德國,隨著全球科技的發(fā)展,我國越來越重視職業(yè)教育,并且積極引進(jìn)先進(jìn)的教育模式及理念,雙元制教學(xué)模式引進(jìn)我國已經(jīng)多年,并且逐步實現(xiàn)了本土化的改革,但是由于體制及國情有區(qū)別,我們不能原樣照抄,還有許多地方需要借鑒與改進(jìn)。隨著生活水平的日益提高,人們對生活質(zhì)量的要求也越來越高,日常生活中有許多產(chǎn)品的生產(chǎn)離不開模具,而模具制造專業(yè)在職業(yè)教育中卻是越來越冷門,除了專業(yè)本身的原因外,還有一個很大原因是專業(yè)與企業(yè)脫軌,學(xué)校的教學(xué)模式?jīng)]有跟上日益發(fā)展的企業(yè)需要。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,知識點陳舊乏新,導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。廣大教育工作者對這類問題進(jìn)行了大量研究與改革,活頁式教材就是在這樣的背景下孕育而生的。

現(xiàn)行的一些活頁式教材,在知識點的設(shè)置上銜接性太強(qiáng),導(dǎo)致教材“活”不起來,活頁式教材也失去了它本應(yīng)有的功能。還有些活頁式教材就是把固定式教材拆了用活頁裝訂就成了活頁式教材,實則換湯不換藥。

二、探索雙元制本土化教學(xué)中活頁式教材開發(fā)的必要性

2019年,國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出,建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材,倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材,并配套開發(fā)信息化資源?;铐撌浇滩脑诮虒W(xué)內(nèi)容或是教學(xué)項目上能夠?qū)崿F(xiàn)一個“活”字,摒棄以往以教材的邏輯為主線思維,教師可以針對不同的授課目標(biāo)、不同的授課層次靈活選擇教學(xué)內(nèi)容及項目,對相近的內(nèi)容或是不重要的章節(jié)進(jìn)行剔除,對剛需知識及企業(yè)銜接性內(nèi)容進(jìn)行整合,讓整個教學(xué)活動“以學(xué)生為主體”的色彩更加明顯,增強(qiáng)教育效果。傳統(tǒng)教材在編排上注重邏輯性和知識點銜接的連貫性,這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于某個知識點沒有掌握,后續(xù)的學(xué)習(xí)越來越困難,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理,而邏輯性太強(qiáng)也會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣逐步下降。

而使用活頁式教材則不存在以上問題。活頁式教材具有活頁化、圖示化、重組快、利學(xué)性、輔教性等特點,在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,知識點滲進(jìn)項目中,利用多個項目學(xué)習(xí)進(jìn)行知識點滲透,每個知識點能經(jīng)過多次學(xué)習(xí),并且知識點是在學(xué)生不經(jīng)意間就出現(xiàn)了,在用的過程中出現(xiàn)的知識點學(xué)生掌握得更快,更能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點。另外,活頁式教材注重圖示化,或是穿插二維碼,在課后學(xué)生可以利用圖示或掃描二維碼進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固,降低學(xué)習(xí)門檻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、在雙元制本土化教學(xué)中活頁式教材開發(fā)的創(chuàng)新措施

(一)積極調(diào)研,校企共研

雙元制教學(xué)模式,是德國職業(yè)教育的主要模式,在我國,部分學(xué)校中校企合作開展不夠深入,導(dǎo)致校企合作生硬不融合,學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)銜接性差,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)對口率低。雙元制本土化的出現(xiàn),使上述問題在一定程度得到解決,但是固定式教材由于內(nèi)容受限制,教學(xué)內(nèi)容更新與企業(yè)技術(shù)更新不同步,隨著科技的進(jìn)步,矛盾依舊存在。開發(fā)一本教材需要花費大量的人力及精力,如召集一線骨干教師成立教材開發(fā)小組,共同研討、開發(fā)教材,還需要聘請行業(yè)內(nèi)專家組建教材開發(fā)指導(dǎo)委員會,為教材開發(fā)做出建設(shè)性指導(dǎo)。此外,教材不僅是教師的工具,更是學(xué)生的法寶,所以,在開發(fā)教材的同時,一定要傾聽學(xué)生的意見與需求。

要加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)校企共研教材,教師每年至少需要下企業(yè)一個月,通過掌握企業(yè)實際生產(chǎn)需要,結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際,開發(fā)活頁式教材。學(xué)??梢匝埰髽I(yè)師傅每年至少花一個月時間到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo),并且?guī)椭處熗瓿山滩拈_發(fā),根據(jù)企業(yè)技術(shù)的更新情況,及時對教師、學(xué)生進(jìn)行新知識、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn)、指導(dǎo)。傳統(tǒng)固定式教材一旦出版后,知識點相對固定,而活頁式教材可以根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新進(jìn)行教材項目更新,從而引入新知識新技術(shù)。通過每年教師下企業(yè)、企業(yè)師傅進(jìn)學(xué)校的校企合作模式,有針對性地進(jìn)行教材開發(fā)、內(nèi)容更新,學(xué)生畢業(yè)后能快速走上崗位,成為企業(yè)的中堅力量。

(二)積極探索,實現(xiàn)教材多元化

一是活頁式教材摒棄傳統(tǒng)教材的主線邏輯編排,采用項目化呈現(xiàn)知識點,根據(jù)學(xué)生學(xué)情重新編排項目內(nèi)容,組成新教材?;铐撌浇滩囊欢ㄒ芨鶕?jù)實際情況進(jìn)行靈活編排,學(xué)生通過項目的實施,把知識點一個一個吃透,即便學(xué)生對有些知識點掌握得不夠扎實,后面的項目實施也能幫助其消化前面的知識點。在每個項目合適的位置給學(xué)生標(biāo)注項目中的難點解決方案或留下空白頁,留給學(xué)生主動思考的空間,教材告訴學(xué)生的是是什么、做什么、怎么做;而不是是什么、為什么,不強(qiáng)調(diào)“知其然,知其所以然”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神?;铐撌浇滩囊月殬I(yè)能力為本位,以基礎(chǔ)理論知識為輔的實施原則能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合,發(fā)揮教材優(yōu)勢。

二是活頁式教材需要進(jìn)行圖示化,因為活頁式教材體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點,教材內(nèi)容的圖文并茂使內(nèi)容更加易學(xué)。雖然現(xiàn)在很多教材也出現(xiàn)了圖示,但是相較于傳統(tǒng)教材,活頁式教材圖示量更大,且通俗易懂,更多地體現(xiàn)學(xué)生主觀掌握的程度,一定程度上體現(xiàn)了輔教性。另外,活頁式教材中應(yīng)更多地應(yīng)用多媒體技術(shù),二維碼、微課視頻、云課堂、云資源等,使教材立體化、多維化,通過一系列多媒體技術(shù),使教材內(nèi)容更加豐富,體現(xiàn)了活頁式教材的利學(xué)性,有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,這些資源能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題,而且能在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三是活頁式教材一定要具有重組快的特點,特別是在技術(shù)快速發(fā)展的今天,活頁式教材的優(yōu)勢能完全體現(xiàn)出來。通過教師下企業(yè)歷練,企業(yè)師傅駐校指導(dǎo),可有效解決校企之間的銜接問題,一些新技術(shù)、新工藝、新項目能在第一時間編入教材當(dāng)中,完成重新組合,替換下陳舊的項目?;铐撌浇滩谋旧砭哂徐`活性,內(nèi)頁可以隨意替換補(bǔ)充,有利于教材的刪減,所以在編制活頁式教材的時候應(yīng)盡量選擇項目式或任務(wù)式,根據(jù)確立的大綱靈活更換項目、任務(wù)內(nèi)容,使之在不偏離大綱的前提下選擇合適的項目、任務(wù)內(nèi)容。

(三)核心素養(yǎng),思政引領(lǐng)

職業(yè)教育的初衷就是為國育才,培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量,直接影響社會服務(wù)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校門就要面對就業(yè)問題,在職業(yè)生涯中,技術(shù)能讓他有所發(fā)展,而職業(yè)素養(yǎng)決定了他的發(fā)展能有多好。綜上所述,活頁式教材應(yīng)堅持落實立德樹人根本任務(wù),將思政教育融于教材中,發(fā)揮教材育人功能。在教材中融入思政應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷等。

如何將這些元素完美融入呢?首先,要做好每一個項目的情境設(shè)置,給每一個項目設(shè)計一個符合生產(chǎn)實際的情境是關(guān)鍵。其次,每個項目的流程設(shè)計應(yīng)以思政為主線,緊緊圍繞思政進(jìn)行項目的流程設(shè)計。只有將思政元素完美地融入每一個項目中,才能真正培養(yǎng)出具有職業(yè)核心素養(yǎng)的人才。

四、小結(jié)

活頁式教材是一個新興的產(chǎn)物,是順應(yīng)職業(yè)教育的新教材?;铐撌浇滩慕^不是簡單地把固定式教材用活頁式裝訂即可?;铐撌浇滩木哂薪Y(jié)構(gòu)化、模塊化等不可替代的優(yōu)勢,開發(fā)一本活頁式教材是一項系統(tǒng)性的大工程,需要集合各界力量,統(tǒng)籌各種資源,深入調(diào)研,不斷更新,開發(fā)真正實用的教材。只有積極探索開發(fā)更優(yōu)質(zhì)的、符合現(xiàn)代職業(yè)教育的教材,才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]王亞盛,張傳勇,于春曉.職業(yè)教育新型活頁式、工作手冊式、融媒體教材系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)指南[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2021.

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[4]蔡躍.職業(yè)教育活頁式教材開發(fā)指導(dǎo)手冊[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2020.

[5]段七零. 職業(yè)教育“新型活頁式教材”的內(nèi)涵及建設(shè)路徑[J]. 教育與職業(yè), 2021(2).

(作者單位:浙江省機(jī)電技師學(xué)院)

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