王永春

摘 要：技工院校汽車維修專業(yè)校企命運(yùn)共同體是對產(chǎn)教融合、工學(xué)一體教學(xué)理念的升華，突出教學(xué)課堂的工作化、教師引導(dǎo)的師傅化、學(xué)業(yè)評價(jià)的崗位化，結(jié)合技工教育面臨的困境，突出學(xué)生的主動(dòng)性和企業(yè)的規(guī)范性。本文系統(tǒng)分析了技工院校汽車維修專業(yè)校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)的重要性，建議通過制定科學(xué)持續(xù)的人才培養(yǎng)方案，為地方企業(yè)的發(fā)展注入新的活力。

關(guān)鍵詞：技工院校 校企命運(yùn)共同體 人才培養(yǎng)模式

一、構(gòu)建技工院校汽車維修專業(yè)校企命運(yùn)共同體對人才培養(yǎng)的重要性

（一）是技工院校教學(xué)的關(guān)鍵

技工院校要培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能人才，需要將企業(yè)文化融于日常教學(xué)，將知識技能融入企業(yè)生產(chǎn)過程，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)則需要具備相關(guān)技能又尊重企業(yè)文化，在企業(yè)發(fā)展中創(chuàng)新突破的人才。由此可見，學(xué)校借助企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能人才，企業(yè)借助學(xué)校技能人才助力產(chǎn)業(yè)升級，彼此是天然的命運(yùn)共同體。因此，目前不少校企正在不斷探索適合雙方的合作模式。

（二）是企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、人才儲備、提升競爭力的關(guān)鍵

隨著社會(huì)智能化、系統(tǒng)化、物聯(lián)化的發(fā)展，汽車維修專業(yè)的技術(shù)要求不斷提高，而這種質(zhì)的變化促使行業(yè)不斷地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級、不斷地創(chuàng)新思路，企業(yè)專家與教師共同開發(fā)、探索專業(yè)新技術(shù)，發(fā)揮雙方的專業(yè)創(chuàng)造力，助力企業(yè)提高競爭力。在當(dāng)前形勢下技術(shù)領(lǐng)先、技能過硬成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，只有毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企融合，充分發(fā)揮技工院校在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，借助行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)先優(yōu)勢，充分融合校企的共同點(diǎn)，才能培養(yǎng)出汽車維修行業(yè)發(fā)展需要的技能人才。

（三）推動(dòng)技工院校汽車維修專業(yè)相關(guān)成果轉(zhuǎn)化

技工院校汽車維修專業(yè)立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，通過企業(yè)調(diào)研、專家座談，建構(gòu)典型工作任務(wù)，借助模擬教學(xué)，以維修手冊為規(guī)范，以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，教師充分利用數(shù)字化教學(xué)資源豐富課堂內(nèi)容、強(qiáng)化過程引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣、把控課堂進(jìn)度，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，制定新的方案，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)換形成獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)示范課等特色資源。

二、技工院校汽車維修專業(yè)校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）校企合作形式大于內(nèi)容

技工院校以培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求的高技能人才為教學(xué)目標(biāo)。為了更好地銜接企業(yè)崗位，多年來，技工院校一直探索企業(yè)訂單班、委培班等合作模式，在課堂中融入企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范，努力創(chuàng)建企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)的工作氛圍，提高教學(xué)效果。但是，現(xiàn)實(shí)中存在企業(yè)前期參與較為積極，后期專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃、校本教材編制參與度低的問題，大部分工作都是技工院校組織規(guī)劃，致使校企合作沒有實(shí)質(zhì)性的突破。

（二）社會(huì)各界需要共同努力

校企合作，互利是前提。企業(yè)需要適合崗位工作的高技能人才，以滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要；學(xué)校需要借助企業(yè)平臺，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的工作崗位，讓學(xué)生學(xué)有所用、行有所專。但是由于培養(yǎng)周期長、收效慢，造成企業(yè)附帶成本高，后勁不足，為此，社會(huì)各界營造良好的校企合作環(huán)境，相關(guān)部門加大企業(yè)扶持力度顯得尤為重要。

（三）課堂學(xué)業(yè)評價(jià)體系認(rèn)可度低

課堂教學(xué)實(shí)施崗教融合，將課堂所學(xué)結(jié)合崗位功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果輸出，對學(xué)生學(xué)習(xí)采用過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，真實(shí)反饋學(xué)生的成長過程，具有較強(qiáng)的針對性與科學(xué)的規(guī)范性，借助考核體系對應(yīng)崗位能力，承擔(dān)企業(yè)相應(yīng)崗位職責(zé)，兌現(xiàn)崗位薪酬，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，助力教育成果轉(zhuǎn)化。但目前對學(xué)生的評價(jià)大都采用終結(jié)性評價(jià)，學(xué)生入企后大都從學(xué)徒開始，校企合作真正的目的并沒有實(shí)現(xiàn)。

三、校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路

校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路踐行三化原則：思政潤化、技能量化、素養(yǎng)內(nèi)化。在專業(yè)教學(xué)中將思政教育的世界觀、人生觀、價(jià)值觀潤化于各個(gè)環(huán)節(jié)，通過科學(xué)規(guī)范的考核體系，以汽車維修、汽車銷售為主要技能，多維度、全過程進(jìn)行過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)，挖掘?qū)W生潛能，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)崗位技能，將立德樹人、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的素養(yǎng)教育內(nèi)化于教學(xué)始終，強(qiáng)化知識體系的連貫性、遞進(jìn)性、層次性。

為了更好地實(shí)行校企合作機(jī)制，合作主要通過三段式教學(xué)組合：第一、二學(xué)年實(shí)行“學(xué)主企輔”模式，學(xué)生在校以學(xué)習(xí)為主，主要完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)校教師承擔(dān)教學(xué)工作，企業(yè)專家定期來校負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)興趣及引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣，找準(zhǔn)專業(yè)方向，制定專業(yè)目標(biāo)；第三、第四學(xué)年采用“學(xué)企共建”模式，教學(xué)工作主要由通過校企師資認(rèn)定的教師承擔(dān)，將開發(fā)的典型故障案例，通過案例導(dǎo)入、信息咨詢、方案制定、方案決策、方案實(shí)施、檢查驗(yàn)證等工學(xué)一體化教學(xué)流程，體現(xiàn)學(xué)生主體、能力本位、素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)理念；第五學(xué)年采用“企主學(xué)輔”模式，主要學(xué)習(xí)場地在企業(yè)，由企業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)提升，并通過結(jié)果性考核與過程性考核相結(jié)合，對崗位能力進(jìn)行評測，學(xué)生畢業(yè)后對接相關(guān)工作崗位，承擔(dān)企業(yè)責(zé)任，兌現(xiàn)崗位薪資，提前讓學(xué)生見習(xí)。

四、技工院校汽車維修專業(yè)校企命運(yùn)共同體人才培養(yǎng)模式探索

（一）思政教育孕育于專業(yè)教學(xué)中

技工院校的教育目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，而綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。專業(yè)知識與技能只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，當(dāng)然也是崗位勝任的基本條件，方法能力和社會(huì)能力是崗位的適應(yīng)力與創(chuàng)新力的綜合，也是制約學(xué)生職業(yè)發(fā)展的最后一公里，要在課堂中潛移默化地進(jìn)行思政教育，激活素養(yǎng)與核心能力的密鑰，有計(jì)劃、有意識、有目的地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的橋梁，在傳授專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)融入德育轉(zhuǎn)化，以潤物細(xì)無聲的方式將職業(yè)操守、道德規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有機(jī)統(tǒng)一，形成綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有滿足崗位能力與企業(yè)發(fā)展的基本素養(yǎng)。

（二）訂單制與崗位制相結(jié)合

由于汽車維修具有專業(yè)性特點(diǎn)，不同車型有共性也有差異性，汽車維修專業(yè)學(xué)生在一年級進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：汽車機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、汽車電工電子、汽車文化等，通過專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對專業(yè)有初步的認(rèn)知，明確自己的職業(yè)定位。二年級依據(jù)學(xué)分及個(gè)人意向進(jìn)行專業(yè)分班，以訂單班與崗位班為主要模式，訂單班主要根據(jù)企業(yè)需求，針對目標(biāo)明確、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，以高端品牌店為職業(yè)群，根據(jù)企業(yè)規(guī)范流程以及崗位能力，通過企業(yè)專家與學(xué)校骨干教師制定人才培養(yǎng)方案、校本教材、工作頁等相關(guān)資源，由學(xué)?！半p師型”教師將課堂過程企業(yè)化，嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)范生產(chǎn)流程完成典型工作任務(wù)的檢查與排故，由企業(yè)專家進(jìn)行崗位考核，并對考核進(jìn)行崗位認(rèn)定，為后期對接崗位選擇制定標(biāo)準(zhǔn)；崗位班主要針對大眾化汽車維修企業(yè)，由行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，以常見車型的基本故障案例為課堂主線，與企業(yè)專家規(guī)范不同車型的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能滿足通用性，又能適應(yīng)專業(yè)性。依據(jù)學(xué)生職業(yè)成長過程結(jié)合專業(yè)能力要求，主要分保養(yǎng)崗、機(jī)修崗、綜合崗三種模式，由校外專家進(jìn)行專業(yè)考核，依據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行崗位認(rèn)定與提升。這樣的人才培養(yǎng)模式增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力成長，激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化管理

校企合作的核心是培養(yǎng)企業(yè)需要、社會(huì)認(rèn)可的高技能人才，而技能人才的培養(yǎng)離不開實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，規(guī)劃好、設(shè)計(jì)好、管理好實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與技能的提升。通過校企共同參與設(shè)定實(shí)訓(xùn)基地功能，主要開展故障車輛的接待、任務(wù)工單填寫、任務(wù)的分配、診斷流程設(shè)計(jì)、任務(wù)的實(shí)施、故障驗(yàn)證并交車等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)企業(yè)化，同時(shí)借鑒企業(yè)服務(wù)流程考核化，將學(xué)生工作中是否診斷科學(xué)、設(shè)備使用規(guī)范、故障檢查準(zhǔn)確等細(xì)節(jié)化考核與結(jié)果性考核相結(jié)合，針對不同學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)、鞭策學(xué)生在工作中認(rèn)識到細(xì)節(jié)的重要性。

（四）完善校企合作互利雙贏體系

校企合作的基礎(chǔ)是雙贏，學(xué)校借助企業(yè)平臺完善課程體系建設(shè)與規(guī)劃，讓技能人才高質(zhì)量地服務(wù)社會(huì)；企業(yè)借助學(xué)校技能人才實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，服務(wù)與管理水平的提高，兩者有著天然的合作基礎(chǔ)，只有互幫才能更好地互助，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面企業(yè)提高校企合作的參與度，主要包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、課程二次開發(fā)、資源庫建設(shè)、專家考核體系、企業(yè)見習(xí)等方面內(nèi)容；另一方面學(xué)校高質(zhì)量完成企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，主要包括教學(xué)管理、評價(jià)體系、師資團(tuán)隊(duì)等相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)是學(xué)生綜合能力是否滿足企業(yè)發(fā)展的需求。

因此，校企合作體系建設(shè)非常重要，只有明確雙方的責(zé)任與義務(wù)，建構(gòu)科學(xué)合作體系，才能更好地為校企合作保駕護(hù)航。

五、小結(jié)

總之，只有充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)的積極性，正確處理好校企互利雙贏的關(guān)系，技工院校才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)發(fā)展才會(huì)有活力，技工院校教學(xué)質(zhì)量才有保障，學(xué)生就業(yè)才有方向，職業(yè)生涯才有更好的發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。

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（作者單位：青島技師學(xué)院）