孫艷芬

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 213164）

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要教學(xué)場(chǎng)所，所以要重視在專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲透思想政治教育活動(dòng)。高職院校中課程思政教學(xué)改革，主要是為了提升高職學(xué)生的思想政治水平以及對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，主要是通過(guò)提升學(xué)生參與感的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。高職院校的學(xué)生作為社會(huì)重要的人才，不僅需要有過(guò)硬的專業(yè)技能，同時(shí)還需要學(xué)生有較好的思想品德水平，這樣才能更好地符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。我國(guó)當(dāng)前高職院校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，但在教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題，教學(xué)手段的單一、學(xué)生主體地位在課堂教學(xué)中難以凸顯等方面的問(wèn)題。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校課程思政體驗(yàn)式教學(xué)中的現(xiàn)象

當(dāng)前我國(guó)很多高職院校，已經(jīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，高職院校的專業(yè)課教師也認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)方式的重要性，但是在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題。高職院校的專業(yè)課教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地發(fā)揮這種教學(xué)方式的教學(xué)作用。

（一）對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的理解存在缺陷

在高職院校中開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)，需要專業(yè)課教師有非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)這種方式有非常深刻的理解，這樣才能有效地開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)。但是當(dāng)前我國(guó)很多高職院校的專業(yè)課教師，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式的理解不夠充分。這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課教師在運(yùn)用這種教學(xué)方式的時(shí)候，不能將這種教學(xué)方式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。高職院校的學(xué)生在對(duì)專業(yè)課程融入思政內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不能明顯地感受到體驗(yàn)式教學(xué)方式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式之間的區(qū)別。這主要是因?yàn)楹芏鄬I(yè)課教師對(duì)體驗(yàn)式的理解不夠深入，很多教師只是掌握了比較表層的內(nèi)容。甚至還有的教師在教學(xué)中存在應(yīng)付、敷衍的行為。很多專業(yè)課教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)查，這樣就會(huì)導(dǎo)致體驗(yàn)式課程思政教學(xué)很難在高職院校中開(kāi)展。這樣的情況不僅嚴(yán)重影響了體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用，還會(huì)很大程度上的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生的吸引力較低

正確的體驗(yàn)式教學(xué)是可以課堂教學(xué)中順利地完成教學(xué)目標(biāo)，還能幫助學(xué)生牢固地掌握教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能提升課程思政教學(xué)對(duì)高職院校學(xué)生的吸引力。當(dāng)前很多高職院校開(kāi)展的體驗(yàn)式思政教學(xué)對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力，學(xué)生對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)興趣也不高，甚至還有很多高職院校只是形式上的開(kāi)展體驗(yàn)式思政教學(xué)，卻依舊對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)理論化的教學(xué)。出現(xiàn)這些問(wèn)題主要是因?yàn)楹芏喔呗氃盒](méi)有及時(shí)的創(chuàng)新體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不配套的情況。高職學(xué)生在這樣的課堂中，會(huì)感覺(jué)到非常的突兀，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力也比較的低。同時(shí)還因?yàn)楹芏喔呗氃盒Ｒ驗(yàn)榻虒W(xué)經(jīng)費(fèi)受限，以及教學(xué)場(chǎng)地的問(wèn)題，所以很多學(xué)校很難對(duì)體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致體驗(yàn)式課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引度不夠高。

（三）相關(guān)的教育制度不夠規(guī)范

體驗(yàn)式思政教育和傳統(tǒng)的思政教育，在教學(xué)方式上有非常大區(qū)別。當(dāng)前雖然很多高職院校已經(jīng)開(kāi)展體驗(yàn)式思政教育，但是傳統(tǒng)的課堂思想政治融入的教學(xué)方式依舊是當(dāng)前高職院校課程思政教育的主要教學(xué)方式，很多學(xué)校將體驗(yàn)式思政教育作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充和輔助。傳統(tǒng)課堂思想政治教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生有非常強(qiáng)的操控性，體驗(yàn)式課程思政教學(xué)方式更重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的一眼。因?yàn)轶w驗(yàn)式課程思政教學(xué)方式過(guò)于靈活，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)管理工作、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工作難以開(kāi)展。正是因?yàn)橄嚓P(guān)教育制度的缺失，導(dǎo)致體驗(yàn)式課程思政教學(xué)方式很難在高職院校中開(kāi)展。

二、在高職院校中開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的意義

（一）有助于推動(dòng)專業(yè)課程的課程思政教學(xué)改革

高職院校傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式，比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講解，并沒(méi)有對(duì)高職院校學(xué)生的綜合能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)方式比較的枯燥和單一，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有充分地參與到思想政治教學(xué)融入過(guò)程中。這樣的教學(xué)方式讓專業(yè)課程變得非?？菰?，很大程度上地降低了高職院校專業(yè)課程的教學(xué)效果。為了改變這種教學(xué)情況，專業(yè)教師可以增加高職院校專業(yè)課中思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)高職院校的思政教學(xué)進(jìn)行改革，開(kāi)展體驗(yàn)式思政教學(xué)。這樣可以為高職院校課程思政教育提供新的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化的政治教學(xué)時(shí)間提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)。高職院校的學(xué)生在參與體驗(yàn)式思政教育的過(guò)程中，還能跟隨教師的引導(dǎo)對(duì)當(dāng)今社會(huì)真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提升自身的思維能力[1]。

（二）提升學(xué)生們的綜合能力

通過(guò)相關(guān)的教學(xué)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程中課程思政融合度不夠，學(xué)生們這方面的學(xué)習(xí)能力也比較的弱。為了更好地解決這一問(wèn)題提升學(xué)生們的綜合能力，高職院校只對(duì)思想政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職院校的專業(yè)課程教師，要充分地利用學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和研究，最終得出結(jié)論。體驗(yàn)式思政教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將抽象的思想理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己可以輕易理解的內(nèi)容，同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析能力。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效地提升高職院校專業(yè)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提升學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

三、高職院校開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用多種載體，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)式的課堂教學(xué)氛圍

高職院校的專業(yè)教師要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式有一個(gè)比較深刻的認(rèn)知，這樣才能更加順利地開(kāi)展體驗(yàn)式思政課程改革，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加豐富的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)是應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)技術(shù)，高職院校的專業(yè)課教師可以利用這種教學(xué)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)體驗(yàn)式的專業(yè)與思政融合的高效課堂。這樣不僅可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用豐富的思政教學(xué)資源，同時(shí)還能提升學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生更直觀地對(duì)抽象的思想政治基礎(chǔ)理論進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)。思想政治教學(xué)內(nèi)容中會(huì)涉及到大量的歷史內(nèi)容和歷史事件，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)資源，并且在開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的過(guò)程中播放給學(xué)生。這樣就可以在教學(xué)中將理論教學(xué)和實(shí)際體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)課程與思政內(nèi)容的滲透，進(jìn)而提升高職院校課程思政教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如高職院校專業(yè)課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行，“馬克思主義中國(guó)化”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程思政融入教學(xué)中的過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式思政教學(xué)。這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)非常多的歷史內(nèi)容，所以高職院校的專業(yè)課教師可以教學(xué)之前，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻。教師在教學(xué)中可以利用教師中的多媒體設(shè)備來(lái)讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中會(huì)感受到非常的震驚，同時(shí)學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考，并且會(huì)產(chǎn)生大量的問(wèn)題。在學(xué)生觀看完之后，高職院校專業(yè)課教師可以針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行解答教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生牢固地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)“偉人精神”開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。比如熱愛(ài)書(shū)法的學(xué)生可以書(shū)寫(xiě)《沁園春·雪》，喜歡朗誦的學(xué)生可以搜索相關(guān)的短文進(jìn)行朗誦分享。這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生積極地參與到專業(yè)與思政滲透的教學(xué)中，同時(shí)還能讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的方式，來(lái)提升學(xué)生的思想政治水平。

（二）開(kāi)展不同主題的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)

高職院校機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，不僅需要較高的專業(yè)能力，同時(shí)還需要接觸社會(huì)上和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，所以對(duì)機(jī)械制造及自動(dòng)化的學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)是非常有必要的。高職院校學(xué)生的課程安排比較輕松，所以高職院校的專業(yè)課教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間開(kāi)展不同主體的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的體驗(yàn)式思政教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能提升學(xué)生的思維能力[4]。

高職院校的專業(yè)課教師可以開(kāi)展主題演講的體驗(yàn)式思政教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容制定一個(gè)演講主題。學(xué)生可以利用自己的已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的思想政治知識(shí)，或者可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備演講內(nèi)容的過(guò)程中，不僅會(huì)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的思想政治基礎(chǔ)理論，同時(shí)還能根據(jù)主體對(duì)這些基礎(chǔ)理論進(jìn)行深度研究，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感。這樣的教學(xué)方式，即利用了學(xué)生們課余時(shí)間開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，豐富了學(xué)生們的課余生活，同時(shí)還讓學(xué)生們的收獲了大量的思政知識(shí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式思政教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的重要組成部分。高職院校專業(yè)課教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式思政教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生有更加豐富的思政學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以減少時(shí)間和空間上對(duì)體驗(yàn)式思政教學(xué)的限制。

例如高職院校的專業(yè)課教師，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建線上體驗(yàn)式思政教學(xué)平臺(tái)。這樣學(xué)生就可以減少時(shí)間和空間上對(duì)體驗(yàn)思政教學(xué)的限制，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式思政學(xué)習(xí)。高職院校的專業(yè)課程教師，可以在平臺(tái)上上傳大量的教學(xué)視頻和教學(xué)資料，同時(shí)還可以在平臺(tái)上給學(xué)會(huì)布置不同的體驗(yàn)式思政作業(yè)。在建設(shè)體驗(yàn)式思政教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的時(shí)候，教師還可以開(kāi)通聊天功能，這樣學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)將遇到的問(wèn)題和教師進(jìn)行交流。學(xué)生和學(xué)生之間也可以進(jìn)行探究和交流，從而提升高職院校學(xué)生們對(duì)專業(yè)課程的體驗(yàn)感。這樣的教學(xué)方式不僅讓體驗(yàn)式思政教學(xué)變得網(wǎng)絡(luò)化、生活化，同時(shí)還能讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)和教師之間的交流，從而順利在高職院校中開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)。

（四）要不斷地完善相關(guān)的教育制度

體驗(yàn)式教學(xué)方式是一種比較新穎的教學(xué)方式，所以很多高職院校相關(guān)的教育制度建設(shè)不夠完善，相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度、教學(xué)檢測(cè)制度還存在很多的問(wèn)題。高職院校想要在課程思政教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就要完善相關(guān)的教育制度，從而為體驗(yàn)式教育提供相關(guān)的支持和保障。體驗(yàn)式教育和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比非常靈活，教學(xué)內(nèi)容也非常的豐富，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式則會(huì)出現(xiàn)非常大的偏差。高職院?？梢葬槍?duì)這種教學(xué)方式的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。同時(shí)高職院校的專業(yè)課教師，要轉(zhuǎn)變以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹匾己朔绞降乃枷?，這樣不僅會(huì)限制學(xué)生綜合性的發(fā)展，同時(shí)也不符合體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的特點(diǎn)[5]。

例如高職院校的專業(yè)課教師，可以在開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，作為重要的考核內(nèi)容。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解程度進(jìn)行考查，這樣的考核方式更加的全面，還能促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。高職院校也要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式課程思政課堂的監(jiān)察力度，因?yàn)楹芏鄬I(yè)教師會(huì)認(rèn)為這種新的教學(xué)方式比較麻煩，所以會(huì)在開(kāi)展體驗(yàn)式課程思政教學(xué)的過(guò)程中存在敷衍的情況。因此高職院校要加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)察力度，這樣不僅有助于專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)還能讓體驗(yàn)式教學(xué)變得更加規(guī)范化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，體驗(yàn)式思政教學(xué)非常符合高職院校學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，高職專業(yè)課教師要在教學(xué)中及時(shí)地使用這種教學(xué)方式。不僅可以為學(xué)生們提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的政治思想素質(zhì)。