□王國(guó)志

美術(shù),作為一門代表人類獨(dú)特審美和豐富智慧的傳統(tǒng)藝術(shù),對(duì)于人們精神文化領(lǐng)域與現(xiàn)實(shí)生活中的美化、凈化起著其它藝術(shù)不可替代的作用。而高校美術(shù)理論教學(xué)正是一門指導(dǎo)學(xué)生如何具備較強(qiáng)的審美學(xué)習(xí)情趣、如何提高審美價(jià)值意識(shí)、如何發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、欣賞美的一門學(xué)科,肩負(fù)著中國(guó)美術(shù)教育的中華薪火傳承重任。如何提升信息時(shí)代下高校美術(shù)理論課堂教學(xué)質(zhì)量?信息時(shí)代的概念以及信息時(shí)代的新媒體技術(shù)包括哪些內(nèi)容?在美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用新媒體技術(shù)等問(wèn)題的提出,都是探尋信息時(shí)代下高校美術(shù)理論課堂教育方法的有效途徑。近年來(lái)我國(guó)美術(shù)教育的形勢(shì)無(wú)論是中小學(xué)的美術(shù)教育,還是本科、碩士、博士的高等教育,成績(jī)都是喜人的,在美術(shù)教育方面都有了很大的提升。另外由于藝術(shù)類尤其是美術(shù)專業(yè)招生人數(shù)的逐年增加,促使美術(shù)教育下屬的門類更加齊全。為了能夠更好地把握信息時(shí)代下高校美術(shù)理論教育教學(xué)發(fā)展的脈絡(luò),探討美術(shù)教育研究相關(guān)的課題,在參考大量文獻(xiàn)及前人著作的基礎(chǔ)上撰寫了此論文,意在研究美術(shù)教育教學(xué)理論的同時(shí),對(duì)信息時(shí)代下高校美術(shù)理論課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究。

一、高校美術(shù)理論課堂教學(xué)現(xiàn)有的模式與方法

“美術(shù)理論教學(xué)方法研究”泛指美術(shù)教師在從事美術(shù)教學(xué)理論教學(xué)研究過(guò)程中,為了切實(shí)完成既定的各項(xiàng)美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)研究目標(biāo)和任務(wù)所需采用的教學(xué)方式、方法,是制定美術(shù)理論教學(xué)策略的重要組成部分。主要內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一個(gè)是教師的“教”，一個(gè)是學(xué)生的“學(xué)”。但這種美術(shù)理論教學(xué)方法不是一成不變的,而是隨著新的美術(shù)教學(xué)策略、美術(shù)美育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)容以及價(jià)值等轉(zhuǎn)變而動(dòng)態(tài)變化著。從古至今,不同時(shí)期的美術(shù)理論的教育功能、審美功能的側(cè)重點(diǎn)不同,以及西方美術(shù)教育形態(tài)的引入和借鑒逐漸形成了適合中國(guó)美術(shù)教育的教學(xué)方法。

(一)“教師主導(dǎo)型”的教學(xué)方式傳遞美術(shù)理論知識(shí)和技能。從教師的角度講,目前高校美術(shù)理論課堂教學(xué)最常采用的方式方法,主要是以教師語(yǔ)言講解來(lái)把美術(shù)理論知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生,就是常說(shuō)的“講授法”。如果以教師采用直觀的教具來(lái)進(jìn)行親自示范傳授美術(shù)理論知識(shí)和技能技法就屬于“演示法”;如果教師將美術(shù)理論的教學(xué)內(nèi)容形象、特征等通過(guò)圖片、影像或者實(shí)物等展示給學(xué)生們,這種教學(xué)方式被稱為“呈示法”。教師處于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者、實(shí)施者。

(二)“師生互動(dòng)型”的教學(xué)方式傳遞美術(shù)理論知識(shí)和技能。師生溝通合作進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的課堂教學(xué)方式，需要強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)教師和學(xué)生之間必須處于同等的教學(xué)技術(shù)位置,相互作用、相互促進(jìn)、相互影響,相輔相成地共同完成同一個(gè)既定的課堂教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。在這種新的美術(shù)教學(xué)管理改革過(guò)程中,學(xué)生不再是“講授法”中的被動(dòng)學(xué)習(xí)角色,而是自身主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色,以“主人公”的方式真正參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。師生之間互動(dòng)型的美術(shù)理論教學(xué)方式在高校課堂上常見(jiàn)有“參觀法”“討論法”“練習(xí)法”“情境法”等。

(三)“學(xué)生主動(dòng)型”的教學(xué)方式傳遞美術(shù)理論知識(shí)和技能?！皩W(xué)生主動(dòng)型”的教學(xué)方式主要是以學(xué)生為主體而進(jìn)行的美術(shù)理論課堂教學(xué)方式,在知識(shí)的傳播過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)性、還要注重學(xué)生的知識(shí)水平,教師往往只是以“助產(chǎn)士”的角色介入到教學(xué)中,只能通過(guò)相對(duì)宏觀的角度引導(dǎo)學(xué)生“去探究”“去觀察”“去游戲”“去糾錯(cuò)”等。此時(shí)，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，教學(xué)要素、教學(xué)過(guò)程等都圍繞學(xué)生組織、安排進(jìn)行。

二、高校美術(shù)理論課堂教學(xué)現(xiàn)有方式的利弊分析

(一)“教師主導(dǎo)型”的教學(xué)方式利弊分析。這幾種以教師為主導(dǎo)型的教學(xué)方式是最為傳統(tǒng)的,其特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)就是直觀、方便、快捷、效率高,并且知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)。但這種傳統(tǒng)教學(xué)方式必然要求高校美術(shù)教師必須對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的基本規(guī)律、特征、知識(shí)體系有著一種理性化的深刻了解,并且必須能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)的各種感性生動(dòng)形象，通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成一種理性的美術(shù)口頭表達(dá)語(yǔ)言,對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)中的理論知識(shí)可以進(jìn)行系統(tǒng)敘述或者進(jìn)行分析、描述或論證等向?qū)W生系統(tǒng)地傳授美術(shù)知識(shí)和實(shí)用技能。

由于這種注重講述、講解、講評(píng)的教學(xué)方式,需要教師親自參與示范和展示的，在此過(guò)程中常常容易導(dǎo)致教師處于主動(dòng)性,而部分學(xué)生常常是處于被動(dòng)的狀態(tài),比如學(xué)生聆聽(tīng)或者觀摩教師的詳細(xì)講解、演示、展示等,而自己則很少去主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和查閱資料的積極性也不高。如果任課教師的教學(xué)講解內(nèi)容缺乏教學(xué)啟發(fā)性和教學(xué)生動(dòng)性,就可能會(huì)直接導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)點(diǎn)的掌握不牢固,理解不透徹,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性以及思想性的被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(二)“師生互動(dòng)型”的教學(xué)方式利弊分析。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)就是能夠使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極主動(dòng)性,又能發(fā)揮教師的傳道、授業(yè)、解惑的本質(zhì)作用，教學(xué)效果是直觀可見(jiàn)。但其弊端也是存在的,比如在“討論法”教學(xué)過(guò)程中,師生們的觀點(diǎn)容易分散,不好控制,如果教師不能夠把握好這種教學(xué)方式,很容易導(dǎo)致知識(shí)在傳授的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性,甚至造成知識(shí)點(diǎn)的支離破碎。

(三)“學(xué)生主動(dòng)型”的教學(xué)方式利弊分析。運(yùn)用“學(xué)生主動(dòng)型”課堂教學(xué)方式其優(yōu)點(diǎn)之處就在于：能夠更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性、思索性和對(duì)學(xué)生教育效果影響的不可選擇性。這種教學(xué)方式的弊端就是教師在宏觀調(diào)控的過(guò)程中,一定要根據(jù)不同的教學(xué)方法采用不同的注意事項(xiàng)，比如在“游戲法”教學(xué)設(shè)計(jì)中，其游戲的設(shè)定必須結(jié)合教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo),必須在審美知識(shí)和審美意識(shí)下,符合教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平與興趣接受力。在“觀察法”教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生往往因?yàn)椴欢眠\(yùn)用具體的觀察方法而達(dá)不到教學(xué)效果，譬如比較的觀察、感性的觀察、整體的觀察、直觀的觀察,大多數(shù)學(xué)生還不能將這些觀察方法和美術(shù)理論以及美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)相結(jié)合,有時(shí)不能帶著審美性去選擇觀察對(duì)象,或者觀察對(duì)象脫離教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。再比如在“探究法”教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師的宏觀引導(dǎo)必須適度,還要了解學(xué)生的能力和興趣等才能使得教學(xué)效果優(yōu)化。

三、信息時(shí)代下高校美術(shù)理論課堂教學(xué)與新媒體藝術(shù)技術(shù)的運(yùn)用

大學(xué),自古便是人才的搖籃?！按髮W(xué)之道,在明德,在親民,在止于至善”。在高校的美術(shù)理論課堂教育教學(xué)實(shí)踐中,必須要始終做到堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),落實(shí)黨的科學(xué)發(fā)展觀,弘道尚德,格物致用,促進(jìn)高校人與自然人、人與人類社會(huì)、人與自然的平衡與和諧,也是構(gòu)建現(xiàn)代社會(huì)主義國(guó)家核心文化價(jià)值體系的根本內(nèi)在需求,更是高等教育的必然任務(wù)和歷史使命。

21世紀(jì)以來(lái),隨著世界信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革命的迅速到來(lái),計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新生事物深刻地變革著整個(gè)人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)的自然生存發(fā)展?fàn)顟B(tài),其中也包括高校的美術(shù)理論課教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校信息教學(xué)技術(shù)的不斷飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)以及各種新媒體信息手段的廣泛應(yīng)用,為開(kāi)展美術(shù)教學(xué)工作提供了非常豐富的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)資源,促使美術(shù)教學(xué)模式也是不斷的豐富，教學(xué)資源信息收集更是暢通。因此信息時(shí)代下高校美術(shù)理論課堂教學(xué)中有必要結(jié)合新媒體藝術(shù)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

(一)信息時(shí)代下的新媒體藝術(shù)概述。信息時(shí)代下的各種新媒體傳播泛指一種利用個(gè)人電腦和云計(jì)算、資訊信息處理、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播及信息交換等新信息科技對(duì)各種傳統(tǒng)媒體的傳播形式、內(nèi)容及應(yīng)用類型加以進(jìn)行技術(shù)融合或者拓寬,從而可以使之不斷發(fā)生其本質(zhì)變化而形成的一種新興現(xiàn)代信息傳播媒介,也可以稱為第四代新媒體。區(qū)別于傳統(tǒng)媒體如：報(bào)刊、廣播、電視等新媒體?！靶旅襟w”這個(gè)名詞可以從藝術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域區(qū)分、人機(jī)接口、藝術(shù)文化運(yùn)動(dòng)及其他的多媒體傳播形式視角來(lái)進(jìn)行詮釋,不同的藝術(shù)詮釋形式是由于不同產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的信息科技、藝術(shù)及信息傳媒的應(yīng)用出發(fā)點(diǎn)不同。人們經(jīng)?？梢杂H眼看到這種新媒體視覺(jué)藝術(shù)被廣泛應(yīng)用于電視廣告、宣傳、裝潢、服裝甚至其他工業(yè)產(chǎn)品之中。如今，人們已經(jīng)離不開(kāi)這種新媒體時(shí)代藝術(shù)所能夠帶來(lái)的便利和一種審美上的享受了。

(二)信息時(shí)代下新媒體藝術(shù)在美術(shù)理論課堂教學(xué)中的思維模式。當(dāng)下高校美術(shù)教育通常以發(fā)展理論實(shí)踐思維、分析實(shí)踐思雅、聚合實(shí)踐思維、常規(guī)實(shí)踐思維教學(xué)為主,其他理論思維教學(xué)方式用來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育思維教學(xué),這些美術(shù)教育理論思維教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力成長(zhǎng)十分有益,但不一定完全適合培養(yǎng)高校學(xué)生的思維創(chuàng)新和綜合實(shí)踐思維能力。而大學(xué)新媒體實(shí)踐藝術(shù)本身就是作為一種新媒體時(shí)代信息科技的發(fā)展產(chǎn)物,它的應(yīng)用普遍性和它的易操作性也使得大學(xué)藝術(shù)課程更容易組織進(jìn)行。因此新媒體藝術(shù)教學(xué)融入到美術(shù)理論課堂教學(xué)，其思維方式應(yīng)當(dāng)更加深入注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)參考思維、分析參考思維、發(fā)散參考思維和學(xué)生創(chuàng)造性參考思維。如我國(guó)傳統(tǒng)高校美術(shù)學(xué)科理論課的教學(xué),多以教師講述美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)、教授現(xiàn)代藝術(shù)史的理論知識(shí)為主,適時(shí)穿插些現(xiàn)代繪畫(huà)史、設(shè)計(jì)史等現(xiàn)代藝術(shù)史的常規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)。在信息時(shí)代下的高校美術(shù)理論課程教學(xué)中,教師必須更多地將自己進(jìn)行創(chuàng)作、審美過(guò)程中的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,同時(shí)借助多媒體美術(shù)效果實(shí)例,達(dá)到圖文并茂,會(huì)促使高校教師的這些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作之前就能傳遞給學(xué)生,同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作審美過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題一并進(jìn)行案例解析，這樣一來(lái),合理科學(xué)采用各種新媒體課堂藝術(shù)講授教學(xué)方式,并且在推進(jìn)課堂藝術(shù)講授教學(xué)過(guò)程中更加注重結(jié)合最新的、更多更廣的教育理論和教學(xué)技術(shù),可讓學(xué)生從不同的角度享受、閱讀、理解美術(shù)這一學(xué)科,課堂教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

(三)進(jìn)一步豐富美術(shù)理論課堂教學(xué)的新媒體藝術(shù)課件類型。課件教學(xué)是高校美術(shù)理論教學(xué)中非常重要的教學(xué)工具,結(jié)合課件教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及制定教學(xué)策略的必要條件,高校美術(shù)理論課堂教學(xué)多媒體課件可分為教學(xué)型、演示型、課堂練習(xí)型、模擬型、網(wǎng)絡(luò)型等。

1.教學(xué)型課件。這種課件教學(xué)型課件主要功能是由教師負(fù)責(zé)控制課件的工作運(yùn)行,在課件講解的教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)播放,通過(guò)各種圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和各種聲音等多媒體教學(xué)形式,把抽象的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容用具體而又形象的教學(xué)形式充分展現(xiàn)展示出來(lái),幫助學(xué)生快速理解基礎(chǔ)知識(shí)和形成美術(shù)聯(lián)想,還可節(jié)省教師編寫板書(shū)的時(shí)間。

2.課堂練習(xí)型課件。課堂練習(xí)型課件往往是教師在完成既定的授課內(nèi)容后,由學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)的形式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識(shí)或能力,這種課件多用于美術(shù)理論教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如,用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)美術(shù)鑒賞、美術(shù)史學(xué)等知識(shí)練習(xí)題,隨機(jī)出題,通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和掌握基本枝能的目的。

3.模擬型課件。模擬型課件就是指教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)，模仿真實(shí)的某種美術(shù)現(xiàn)象而進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)制作的仿真型的教學(xué)應(yīng)用課件。例如在色彩構(gòu)成的講解中,可以采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M的形式,即用計(jì)算機(jī)建造一個(gè)實(shí)驗(yàn)的模擬環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中,為了更好地達(dá)到觀察效果,允許學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件,也可以控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程的快和慢且能重復(fù)實(shí)驗(yàn)。如在關(guān)于色彩設(shè)計(jì)學(xué)的課程講解中,學(xué)生可以自由嘗試用計(jì)算機(jī)軟件演示不同的多彩色塊進(jìn)行配制后的色彩效果;可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到不同光線下色彩所呈現(xiàn)的微妙變化。因?yàn)樵谘菔咀兓^(guò)程中,可以把復(fù)雜的、語(yǔ)言難以表達(dá)的內(nèi)容、人的肉眼看不到或者難以看得到的、比較抽象的理論層面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

4.網(wǎng)絡(luò)型課件。網(wǎng)絡(luò)型視頻課件主要是通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行課件傳輸,可以在多個(gè)用戶電腦終端上同時(shí)運(yùn)行,因此可能會(huì)同時(shí)受到傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課件傳輸使用條件的很大限制。一般高校都會(huì)有屬于自己的校園局域網(wǎng),可以針對(duì)自己校園的教師和學(xué)生開(kāi)放。這種教學(xué)課件最大的優(yōu)點(diǎn)就是資源共享,更加方便同一門或者相近門類的課程教師相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互提高。

實(shí)踐證明，美術(shù)時(shí)代性在人類歷史創(chuàng)造的一切文化藝術(shù)成果中都是有所體現(xiàn)的,信息時(shí)代技術(shù)倡導(dǎo)高效、飛快、創(chuàng)新所直接帶來(lái)的美術(shù)思想也廣泛存在于運(yùn)用新媒體的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)理論以及課堂教學(xué)之中?，F(xiàn)代美術(shù)教育也逐漸對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)更加重視,美術(shù)教育在這個(gè)全新時(shí)代下仍然需要?jiǎng)?chuàng)新變革,無(wú)論是美術(shù)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新改變還是美術(shù)教育觀念思想上的創(chuàng)新思變都已迫在眉睫,新媒體時(shí)代藝術(shù)教育融入現(xiàn)代美術(shù)教育顯然是一條可行性的發(fā)展途徑。

新媒體現(xiàn)代藝術(shù)學(xué)科作為一門文化融合型的藝術(shù)學(xué)科,它并不同于中國(guó)傳統(tǒng)的現(xiàn)代美術(shù),同時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,將中國(guó)傳統(tǒng)現(xiàn)代美術(shù)的諸多優(yōu)點(diǎn)充分融合運(yùn)用到自身藝術(shù)發(fā)展之中。這也許正是越來(lái)越多的中國(guó)大學(xué)生開(kāi)始接受中國(guó)新媒體傳播藝術(shù)的重要原因。當(dāng)人們?cè)诟锌覈?guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速,社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快的同時(shí),新媒體信息藝術(shù)也正踏著進(jìn)入信息時(shí)代的歡快節(jié)拍逐步走向融進(jìn)人們所普遍熟知的學(xué)校美術(shù)理論課堂教學(xué)中。新媒體時(shí)代藝術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)理論課堂教學(xué)的不斷互動(dòng)性、廣泛性和綜合創(chuàng)新能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的不斷注重與培養(yǎng),必定會(huì)伴隨著我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方式思想的不斷革新而富有新的生命力。