◎蔡青龍 （淮安市天津路小學(xué)，江蘇 淮安 223005）

一、什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心在于“體”和“驗(yàn)”，其中“體”指的是實(shí)踐，是行動(dòng)；“驗(yàn)”指的是驗(yàn)證，是一種思考，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是行動(dòng)和思考的結(jié)合，是身體和大腦相互協(xié)調(diào)下的一種學(xué)習(xí)方法.這種教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)的固化式的教學(xué).傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一種灌輸式的教育，學(xué)習(xí)知識(shí)都是預(yù)先準(zhǔn)備好的，學(xué)習(xí)目標(biāo)也是制定好的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)是按照學(xué)習(xí)流程逐步掌握事先準(zhǔn)備好的教育知識(shí).這種教育方法實(shí)際上束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也不利于學(xué)生的自主發(fā)展.學(xué)生在這種教學(xué)方法下實(shí)現(xiàn)的是對(duì)既定知識(shí)的承接，缺少了一些創(chuàng)造性的和突破性的學(xué)習(xí)結(jié)果.而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的行和思，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的過程中逐漸意會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí).實(shí)際上，體驗(yàn)式教學(xué)下強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教學(xué)知識(shí)為客體，這個(gè)客體是發(fā)散性的，不是羅列好的加、減、乘、除.學(xué)生在這種教學(xué)方法下能夠最大化地拓寬自己行為和思想的邊界，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)已經(jīng)經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)從理論過渡到實(shí)踐，而且已經(jīng)取得現(xiàn)實(shí)的成效.該教學(xué)理念在國(guó)外經(jīng)歷了一個(gè)辯證的發(fā)展時(shí)期.20世紀(jì)初，美國(guó)著名教育家杜威針對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況提出了自己的看法，批判了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，然后提出了“教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)、在做中學(xué)”等理論.這些教育理念的出現(xiàn)說明了一個(gè)世紀(jì)前的教育學(xué)家已經(jīng)意識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性.在這之后，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家大衛(wèi)·庫(kù)伯在總結(jié)杜威等人的教育模式后，提出了自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，也就是著名的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論”.國(guó)外教育學(xué)家相繼提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相關(guān)的理論一方面是在論證這種教學(xué)方法的實(shí)用性，另一方面引導(dǎo)和落實(shí)了這種教學(xué)方法.

實(shí)際上，我國(guó)教育歷史最為久遠(yuǎn)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)觀點(diǎn)也出現(xiàn)得比較早.古代著名的教育家、哲學(xué)家都相繼提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的重要性.比如，孔子提出的“不觀高崖，何以知顛墜之患”就是在說明只有親臨其境，才能感知事物的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)；著名的心學(xué)大師王陽(yáng)明提出的“知行合一”也是在強(qiáng)調(diào)要在行和思的前提下，才能感知事物變化的真諦，這也是在凸顯“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的重要性.在我國(guó)教育發(fā)展史上，真正地把體驗(yàn)式教學(xué)理論化和實(shí)踐化的第一人是著名的教育家陶行知.陶行知根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情況提出了著名的教育理論“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”.該教學(xué)理論比較符合我們國(guó)家的教育情況，也得到了教育部門的大力推廣.這種教育思想對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)做出了理論依據(jù)，也給出了具體落實(shí)教育的方法，是我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)巨大的成就.

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體驗(yàn)式教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，不束縛學(xué)生行為和思想的邊界，所以學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的行和思.體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐過程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯，雖然教學(xué)方式相對(duì)煩瑣，但是能夠大大地提高教學(xué)效率，有助于促進(jìn)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí).具體來講，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式主要有以下兩個(gè)方面的作用.

（一）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

從成人的視角來看，我們能夠知道學(xué)習(xí)的重要性和意義.與日常的工作相比，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)最簡(jiǎn)單的工作，但是回報(bào)又是最大的，只要你主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就能獲得一些知識(shí)和學(xué)歷.但是對(duì)于學(xué)生來說，他們由于年齡屬性和認(rèn)知的局限而不能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此，他們不能從內(nèi)心深處想著主動(dòng)學(xué)習(xí).在這種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的，很難高效率地學(xué)習(xí).

但是在體驗(yàn)式的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠從實(shí)踐中學(xué)習(xí).這時(shí)，如果教師能讓學(xué)生提前接觸到學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)習(xí)的意義.另外，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生更快和更高效地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會(huì)相應(yīng)的提高.從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上看，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教師的主動(dòng)教就變成了學(xué)生的主動(dòng)求，這樣的教學(xué)效率是相對(duì)較高的.

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

你永遠(yuǎn)也猜不到學(xué)生的潛能有多大，你也預(yù)料不到學(xué)生長(zhǎng)大后成為什么樣的人才，這與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成績(jī)沒有必然的聯(lián)系，只與學(xué)生的努力程度和潛能被開發(fā)的程度有關(guān).教師在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到突破自我的感覺，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.從倒數(shù)第一到班級(jí)前十名的例子比比皆是，所以說沒有笨學(xué)生，只有不對(duì)的教學(xué)方法.教師只要能在關(guān)鍵時(shí)期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的成績(jī)就能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破.

在體驗(yàn)式的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能夠得到最大化的激發(fā)，這與體驗(yàn)式的教學(xué)過程有關(guān).同時(shí)，在體驗(yàn)式的教學(xué)方法下，學(xué)生的思考行為沒有受到禁錮，學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力，甚至可以把思維提升到更高一個(gè)維度來看待現(xiàn)在的問題.在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能會(huì)得到充分的激發(fā)，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的“第二大腦”，這正是教育的根本，也是實(shí)現(xiàn)“以人為本”教育理念的現(xiàn)實(shí)途徑.因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不只是一個(gè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而是一把打開新世界的鑰匙，是實(shí)現(xiàn)教育進(jìn)階的一個(gè)行之有效的方法.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

關(guān)于如何把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，教師可以從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基本屬性上找到答案.體驗(yàn)式教學(xué)方法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在行動(dòng)中思考，在做中找到問題的答案，因此，教師可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué).另外，教師還可以從陶行知的生活教育思想中受到啟發(fā)，通過構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中找到問題的答案，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué).至于體驗(yàn)式教學(xué)的具體應(yīng)用，教師可以參考以下四個(gè)教學(xué)方案.

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)的方法構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)的環(huán)境

通過情境創(chuàng)設(shè)，教師能夠構(gòu)建一個(gè)生活化的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生融入這個(gè)情境中.學(xué)生在這個(gè)情境中能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題.情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以理解為陶行知生活教育思想的課堂再現(xiàn)，通過多媒體直觀演示、語(yǔ)言描述、活躍氣氛等創(chuàng)建教學(xué)情境的教學(xué)方法，教師可以把生活中的問題情境搬到課堂中來，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望.

舉例來講，教師在教授各種應(yīng)用題的時(shí)候，可以通過多媒體直觀演示的方法構(gòu)建一個(gè)較為逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入這個(gè)應(yīng)用題中來，從而主動(dòng)地探索出問題的數(shù)量關(guān)系以及解題的思路和方法，從而實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式的教學(xué)方法.比如，在“買10個(gè)排球和4個(gè)籃球共計(jì)510 元，單個(gè)籃球比單個(gè)排球貴5 元，那么籃球和排球的單價(jià)分別是多少元？”這個(gè)應(yīng)用題中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體展示的方式構(gòu)建一個(gè)購(gòu)物情境，在學(xué)生面前展示各類玩具以及體育用品，然后告訴學(xué)生這些籃球和排球是其幫他們買的，現(xiàn)在不知道籃球和排球分別是多少元錢，所以請(qǐng)求學(xué)生解答一下.通過這種情境創(chuàng)設(shè)的方式，教師能夠立即把問題搬到學(xué)生的面前.學(xué)生在面對(duì)這些視頻中展示的籃球和排球時(shí)會(huì)主動(dòng)地探索籃球和排球之間的數(shù)量關(guān)系，然后產(chǎn)生如何用數(shù)字表述這兩者數(shù)量關(guān)系的問題，最后能夠主動(dòng)地想到用假設(shè)的方式來解題，那么教師再稍加引導(dǎo)就完成了一元一次方程的教學(xué).針對(duì)此題，學(xué)生會(huì)嘗試假設(shè)其中一個(gè)球類為x（假設(shè)排球?yàn)閤元）元，然后找到另外一個(gè)球類的表達(dá)關(guān)系（籃球：x＋5元），通過列方程10x＋4（x＋5）＝510 的方式得出“每個(gè)籃球40 元，每個(gè)排球35 元”的正確答案.

（二）巧用數(shù)學(xué)教具讓學(xué)生自行驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的核心是讓學(xué)生行動(dòng)起來，然后在行動(dòng)的過程中思考，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)間的關(guān)系.在具體的教學(xué)中，教師可以通過巧用數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生產(chǎn)生行動(dòng)和思考的問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在利用數(shù)學(xué)教具實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，要注意在教學(xué)之前進(jìn)行引導(dǎo)、在教學(xué)之后進(jìn)行點(diǎn)撥，以起到畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)效果.一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教具主要有小棒、長(zhǎng)方體、正方體、三角尺、量角器等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇性地利用一些數(shù)學(xué)教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

在小學(xué)數(shù)學(xué)立體圖形的教學(xué)中，教師可以用各種立體圖形的數(shù)學(xué)教具輔助教學(xué).在教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)性的提示，如“如果給這些立體圖形包裹上一層美麗的彩紙，那么需要多少面積的彩紙呢？”“如果把這個(gè)立方體放在裝滿水的玻璃水箱內(nèi)，那么會(huì)有多少水溢出來呢？”，然后讓學(xué)生圍繞這些數(shù)學(xué)教具主動(dòng)探索.在學(xué)生探索的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，如“用分別測(cè)量立方體每個(gè)面面積的方式算出需要使用彩紙的大小”“可以用容器來測(cè)量溢出水的體積”，然后讓學(xué)生探索立方體的長(zhǎng)、寬、高、面積和體積之間的數(shù)量關(guān)系.通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動(dòng)探索出數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)特別牢靠，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

（三）通過創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升學(xué)生的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門發(fā)源于生活的學(xué)科，同時(shí)它的存在是為了解決生活中遇到的問題，這也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)需要與生活緊密地聯(lián)系在一起.因此，這為體驗(yàn)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了先決條件，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的單一刻板式教學(xué)，重視體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的滲透.教師要與時(shí)俱進(jìn)，勇于吸收和嘗試先進(jìn)的教學(xué)理念，從而加速體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的推廣進(jìn)程.在實(shí)際的教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的思維特征和數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)進(jìn)行課程的綜合設(shè)計(jì)，以基礎(chǔ)知識(shí)的講解作為鋪墊，著重設(shè)計(jì)學(xué)生交流和感悟的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能明確數(shù)學(xué)的生活性特點(diǎn)，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以定期組織教師培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的可行性和有效性，從而促使教師主動(dòng)地投入對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐中.

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課的教學(xué)中，教師可以通過提升學(xué)生的參與度來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師可以在課前準(zhǔn)備長(zhǎng)方體和正方體的體積模型，要求學(xué)生使用預(yù)習(xí)的知識(shí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)先自己嘗試使用工具測(cè)量模型的體積.例如下面這道基礎(chǔ)的練習(xí)題：已知一個(gè)長(zhǎng)方體，其長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度a為16 cm，短邊的長(zhǎng)度b為12 cm，長(zhǎng)方體的體積為1152 cm3，求該長(zhǎng)方體的高.該題目從反方向入手，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力.學(xué)生剛剛學(xué)過長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式是長(zhǎng)×寬×高，這道題目卻不能直接代入求解.在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)介入講解：既然我們已知長(zhǎng)方體的體積，那么我們能不能逆向考慮一下，先將已知的體積作為突破點(diǎn)，再將長(zhǎng)和寬的乘積代進(jìn)去，用體積除以底面積是不是就得到了題目需要求解的高呢？ 通過這樣實(shí)際的例題，教師提升了學(xué)生的參與感，在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升了教學(xué)效率.

（四）通過增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)提升教學(xué)效果

新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中要有挑戰(zhàn)性，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.動(dòng)手實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是獲得知識(shí)的最佳途徑，同時(shí)是一個(gè)人思維的起點(diǎn)，所有的知識(shí)都是在實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出來的.如果教師在教學(xué)過程中沒有合理地引入實(shí)踐性的操作，學(xué)生就不能很好地把握知識(shí)和實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，從而無(wú)法推動(dòng)學(xué)生思維的訓(xùn)練發(fā)展.對(duì)于小學(xué)生來說，由于生活閱歷不足、思維能力不強(qiáng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力也不強(qiáng)，容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理和抵觸情緒.要想解決這個(gè)問題，教師必須在教學(xué)中科學(xué)合理地開展實(shí)踐活動(dòng).教師要將教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系，積極地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取、驗(yàn)證知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

例如，在“圓錐的體積”一課中，教師可以準(zhǔn)備一些空心的圓柱以及圓錐容器和水，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓錐的體積和圓柱的體積展開猜測(cè).

師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了圓柱的體積，今天我們來學(xué)習(xí)圓錐的體積.大家想想看，它們有什么不同或相同的地方嗎？

生：老師，它們的底都是圓形，但是上底一個(gè)是尖的，一個(gè)是圓的.

師：回答得很對(duì)，老師這里有一些圓錐和圓柱的容器，還有水，大家動(dòng)手操作一下，看看它們的體積有什么關(guān)系吧！

通過動(dòng)手操作，我們不難發(fā)現(xiàn)在等底等高的圓柱和圓錐中，需要三個(gè)圓錐的水才可以裝滿一個(gè)圓柱.在全班同學(xué)基本都得出這個(gè)結(jié)論的時(shí)候，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)出圓錐的體積圓柱的體積.

在動(dòng)手操作的過程中，教師將課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了自己發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證真理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提升.在實(shí)踐的過程中，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，一方面增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，另一方面對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升有著積極作用.

四、結(jié) 論

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)根本是為了幫助小學(xué)生具備基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，以及形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，能夠在生活中解決各種現(xiàn)實(shí)的問題.為了更好地實(shí)現(xiàn)這些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可以通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法輔助教學(xué).體驗(yàn)式的教學(xué)方法已經(jīng)形成比較完備的教育理論，這些理論能夠很好地指導(dǎo)教師落實(shí)相關(guān)的教學(xué)方法.在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考的教學(xué)屬性，引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)維度下進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐和思考，以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).在具體的教學(xué)方法上，數(shù)學(xué)教師可以從陶行知的生活教育思想中找到靈感，通過情境創(chuàng)設(shè)和巧用數(shù)學(xué)教具等教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).