金 輝

（通化市第十九中學(xué)校 吉林通化 134006）

在素質(zhì)教育理念不斷深入人心的背景下，初中教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，做好初中教育必須重視對學(xué)生審美能力的全面培養(yǎng)，借助音樂課程獨特的美育價值，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的全面提升。初中生正處在價值觀念形成的關(guān)鍵時期，他們在成長過程中接觸到的知識和了解到的音樂作品，能夠在一定程度上影響他們思想觀念的形成，通過對初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，教師能夠充分構(gòu)建高校課堂，基于高質(zhì)量的音樂課程教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。結(jié)合初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的積極作用，教師必須做好對導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，真正從音樂教育的角度著手推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，確保行之有效的導(dǎo)入設(shè)計成為促進(jìn)初中生音樂課程學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。

一、初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的重要性分析

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的重要推動力，在有效優(yōu)化初中音樂導(dǎo)入設(shè)計的過程中，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，以興趣為導(dǎo)向，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗，通過這樣的方式滿足學(xué)生對音樂知識的探索需求，讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵。音樂學(xué)科本身具有較強的趣味性，在開展初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的過程中，教師能夠從不同角度出發(fā)，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保障初中音樂教學(xué)活動的順利實施[1]。在基于導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，學(xué)生對待音樂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也能夠發(fā)生根本性變化。教師可以此為基礎(chǔ)，全面推動初中音樂課程教學(xué)的有效落實。

2.引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的保障

課堂導(dǎo)入主要強調(diào)課間休閑時間和課堂教學(xué)之間的銜接，學(xué)生在課間休息玩耍的基礎(chǔ)上需要做好過渡，此時教師可以借助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過對導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，幫助學(xué)生集中注意力，學(xué)生能夠快速從活潑玩耍的狀態(tài)投入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計具有更強的指引，對于正處在身心發(fā)育關(guān)鍵時期的初中生而言，他們在教師開展的音樂教育活動中，需要保持較高的專注度才能實現(xiàn)對音樂知識的深刻解讀。在有效落實課堂導(dǎo)入活動的情況下，學(xué)生能夠在課余時間和課堂學(xué)習(xí)之間搭建起橋梁，并且及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡缆吩O(shè)計為基礎(chǔ)，在初中音樂教學(xué)活動中，學(xué)生能夠始終保持高度的專注，并且在積極探究和解決問題的同時，實現(xiàn)對音樂課程的全方位參與。

3.做好情感銜接的有效途徑

音樂作為一門具有人文特征的學(xué)科，其本身蘊含著豐富的情感教育資源，在音樂作品中能夠傳遞情感觀念，教師需要通過對課堂導(dǎo)入的有效設(shè)計，并從不同角度出發(fā)，幫助學(xué)生快速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，并且通過對學(xué)生情感的合理引導(dǎo)，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)活動的應(yīng)有作用。在有效優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)置的情況下，教師能夠?qū)⒁魳纷髌分械莫毺厍楦谐尸F(xiàn)在學(xué)生面前，通過對音樂作品的解讀，讓學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在課堂導(dǎo)入活動帶來的積極影響下，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的全面提升。在情感銜接得到充分保障的情況下，初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計才能發(fā)揮應(yīng)有的效果，以課堂導(dǎo)入為核心，學(xué)生能夠帶著濃厚的情感實現(xiàn)對音樂作品的深入學(xué)習(xí)和探索。

4.奠定課堂基調(diào)的重要方式

課堂導(dǎo)入是初中音樂課堂的第一個環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的基調(diào)直接奠定了初中音樂課堂的基調(diào)，這就意味著教師需要關(guān)注對課堂導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，明確初中音樂課堂的整體基調(diào)，并通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整。課堂導(dǎo)入設(shè)計在電力基調(diào)方面的作用主要體現(xiàn)在情感基調(diào)和內(nèi)容基調(diào)上，通常來說，課堂導(dǎo)入高度概括了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生快速了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)和掌握的基礎(chǔ)知識。此外，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也基本確定了本堂課的語氣基調(diào)是帶有激情的演繹，還是平鋪直敘，是熱血澎湃的演出，還是溫暖的情感互動，這些內(nèi)容都能夠在課堂導(dǎo)入中得到有效體現(xiàn)[2]。有效實現(xiàn)課堂導(dǎo)入設(shè)計的情況下，初中音樂教學(xué)的整體氛圍更加清晰，學(xué)生能夠快速適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)要求。

二、初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計存在的問題

1.教師對導(dǎo)入設(shè)計缺乏重視

在現(xiàn)階段的初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計中，教師通常將重點放在如何對音樂作品進(jìn)行解讀上，而沒有真正考慮到導(dǎo)入設(shè)計對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面的作用，這樣一來，教師很難全身心地投入對音樂課的導(dǎo)入設(shè)計，也無法在主動積極解決問題的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育思想的長期影響下，音樂課程在初中教育工作中的地位一直得不到提高，這就導(dǎo)致許多教師在工作中缺乏積極性，面對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的需求，教師表現(xiàn)出的態(tài)度不夠，在積極探究和解決問題的過程中，學(xué)生很難真正得到全面的教育和引導(dǎo)。

2.課堂導(dǎo)入時間把握不準(zhǔn)確

課堂導(dǎo)入作為初中音樂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其本身占據(jù)著重要的位置，但是目前許多教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時并沒有把握好導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，由于導(dǎo)入時間過長而影響初中音樂課程教學(xué)的整體進(jìn)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的安排不合理，原先設(shè)計的教學(xué)活動難以得到有效落實。目前許多教師在初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計方面沒有做到精細(xì)化管理，在導(dǎo)入語言方面不夠凝練，在導(dǎo)入流程設(shè)計方面過于繁雜，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入的時間不斷拉長。實際上課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)當(dāng)精簡高效，導(dǎo)入的時間不能過長，也不能過短，避免由于時間安排不合理，導(dǎo)致初中音樂課程教學(xué)整體質(zhì)量受到影響[3]。初中音樂課本身面臨著時間緊任務(wù)重的特點，許多教師沒有把握好導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)由于時間過長影響教學(xué)節(jié)奏，或者由于時間過短導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)未能得到及時調(diào)整的情況。

3.課堂導(dǎo)入方式缺乏創(chuàng)新性

在初中音樂課中的導(dǎo)入設(shè)計環(huán)節(jié)中，許多教師忽略了對導(dǎo)入方式的全面優(yōu)化與調(diào)整，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時，通常只是關(guān)注語言上的引導(dǎo)，而沒有真正做好對導(dǎo)入方式的全面優(yōu)化，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難獲得深刻的啟發(fā)。而且許多教師只是將課堂導(dǎo)入作為一項基本的任務(wù)來完成，在圍繞課堂導(dǎo)入對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，沒有真正考慮到如何基于課堂導(dǎo)入方式的全面優(yōu)化與調(diào)整，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗。在圍繞音樂知識開展課堂討論活動時，教師對學(xué)生的價值缺乏應(yīng)有重視，沒有真正體現(xiàn)以人為本的教育原則和要求，對初中生的心理特點和成長需求把握不充分，極大地阻礙了課堂導(dǎo)入設(shè)計的全面優(yōu)化[4]。此外，還有許多教師只是按照自身熟悉的課堂導(dǎo)入方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實反饋，課堂教學(xué)中，教師沒有搭建學(xué)生主動分享的平臺，在與學(xué)生相處時對學(xué)生的學(xué)需求了解不夠完全，直接導(dǎo)致學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中很難快速投入課堂，教師在導(dǎo)入方式較為死板的情況下，難以實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

4.課堂導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

在選擇初中音樂課堂導(dǎo)入內(nèi)容時，許多教師存在一定的偏向性，沒有真正考慮到課堂導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容之間的深入連接，極大地阻礙了導(dǎo)入活動的關(guān)聯(lián)性提升。目前許多教師在教學(xué)過程中對導(dǎo)入內(nèi)容的選擇缺乏合理性，沒有真正結(jié)合初中音樂課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和要求做好相應(yīng)的調(diào)整，而是存在導(dǎo)入內(nèi)容斷裂的情況，不利于初中音樂課堂的整體性提升。從初中生個性化發(fā)展的角度來看，由于教師課堂導(dǎo)入中對相關(guān)內(nèi)容的整合不到位，在對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時，忽略了對學(xué)生思維的引導(dǎo)，導(dǎo)致初中音樂課程中的相關(guān)教學(xué)要求難以得到有效滿足[5]。在選擇課堂導(dǎo)入素材時，忽略了學(xué)生的興趣，愛好也沒有從音樂教學(xué)的角度出發(fā)，對課堂導(dǎo)入的資源做出進(jìn)一步的整合，最終導(dǎo)致課堂整體氣氛較為沉悶，學(xué)生在探究和了解音樂知識的過程中體驗不夠深刻。

三、初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的基本原則

1.遵循因材施教原則

在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，教師既要考慮到初中音樂教學(xué)的整體實施情況，同時也要積極關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能地體現(xiàn)出學(xué)生的個體差異。導(dǎo)入設(shè)計必須具有較強的引導(dǎo)價值，在充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情況下，盡可能地帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗，在圍繞音樂知識內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生循序漸進(jìn)的影響，讓每位學(xué)生都能夠逐漸適應(yīng)對音樂知識的探索，并且提高解決問題的能力[6]。

2.遵循興趣導(dǎo)向原則

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是初中生參與音樂學(xué)習(xí)活動的重要推動力，在初中音樂導(dǎo)入設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視興趣導(dǎo)向的價值，能夠從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在主動積極解決學(xué)習(xí)問題的同時，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。遵循興趣導(dǎo)向原則意味著教師需要在課堂導(dǎo)入設(shè)計中考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從培養(yǎng)學(xué)生興趣的角度出發(fā)優(yōu)化導(dǎo)入模式，讓每位學(xué)生都能夠在接觸音樂知識的過程中，實現(xiàn)對音樂的深刻探索，并且不斷提高解決問題的能力。

3.遵循開放自主原則

開放自主的教育環(huán)境對學(xué)生而言具有較強的教育價值，在開展初中音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注對開放自主教育環(huán)境的有效引導(dǎo)，一方面減少對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的干涉，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在成長過程中表現(xiàn)出的動態(tài)，真正營造開放自主的教育環(huán)境。開放自主的教育原則意味著教師需要做好對初中音樂課程的統(tǒng)籌，從不同角度著手實現(xiàn)對音樂知識的深刻解讀，并且在圍繞音樂作品進(jìn)行深入探究的情況下，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，讓每位學(xué)生都能夠在開放自主的知識探究活動中實現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的進(jìn)一步調(diào)整[7]。

四、初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計的實踐策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師導(dǎo)入設(shè)計能力

轉(zhuǎn)變思想觀念是提高教師導(dǎo)入設(shè)計能力的關(guān)鍵，在初中音樂教育工作中，教師必須及時調(diào)整教育思路，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，真正意識到導(dǎo)入設(shè)計的重要性，并且通過對教學(xué)活動的合理設(shè)計和優(yōu)化，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗，真正發(fā)揮教師的指引作用，讓每位學(xué)生都能夠在音樂課程學(xué)習(xí)中獲得深刻的啟發(fā)。普遍課堂導(dǎo)入觀念意味著教師需要在教育工作中考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，圍繞導(dǎo)入設(shè)計的相關(guān)要求，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合班級整體氛圍，對導(dǎo)入設(shè)計的實施方法進(jìn)行新的嘗試。從學(xué)校師資建設(shè)和管理的角度來看，學(xué)校在初中音樂教師隊伍建設(shè)方面也需要進(jìn)行新的探索，結(jié)合教師的專業(yè)發(fā)展需求，建立完善的培訓(xùn)機制，為教師提供主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，提高教師音樂課導(dǎo)入設(shè)計能力，提供良好的環(huán)境支持[8]。教師思想觀念得以轉(zhuǎn)變，并且不斷提高導(dǎo)入設(shè)計能力的情況下，初中音樂課程中的導(dǎo)入設(shè)計才能取得預(yù)期的效果，學(xué)生在主動探究和解決音樂學(xué)習(xí)問題時的學(xué)習(xí)體驗更加深刻。

2.把握導(dǎo)入時機，做好音樂教學(xué)整體規(guī)劃

合理把握課堂導(dǎo)入時機要求教師做好對音樂教學(xué)的整體性規(guī)劃，能夠真正從音樂教學(xué)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入時間安排的情況下，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠在接觸和了解音樂知識的過程中快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在主動引導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識的同時，實現(xiàn)音樂教學(xué)活動的全面落實。在導(dǎo)入設(shè)計方面，教師需要將時間壓縮在3-5分鐘，既要調(diào)動學(xué)生的情緒，同時也要考慮到課堂教學(xué)的整體性規(guī)劃，減少不必要的資源浪費。根據(jù)初中音樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，教師在導(dǎo)入設(shè)計方面也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，真正考慮到初中生音樂課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且結(jié)合音樂教學(xué)的相關(guān)流程以及具體的操作方法，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠憑借自身對問題的探索，實現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)能力的全面強化。在教師自身有效把握課堂導(dǎo)入時機的情況下，初中音樂教學(xué)活動的整體性能夠得到有效凸顯，每位學(xué)生都能夠在結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容探究知識的同時，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步與提升。

3.創(chuàng)新導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新導(dǎo)入方式是保障初中音樂課導(dǎo)入設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)考慮到導(dǎo)入方式的全面優(yōu)化與調(diào)整，真正做到多角度出發(fā)幫助學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在有效導(dǎo)入設(shè)計驅(qū)動下推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展[9]。做好導(dǎo)入設(shè)計方式的優(yōu)化意味著教師需要從音樂教學(xué)的角度出發(fā)對相關(guān)素材資源進(jìn)行解讀，并且結(jié)合情感教育的相關(guān)要求，對導(dǎo)入設(shè)計做出新的嘗試，讓趣味性的導(dǎo)入方法成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

游戲化的導(dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要推動力，游戲具有生動形象的特點，教師在開展相關(guān)教育活動時，應(yīng)當(dāng)重視對游戲規(guī)則的有效設(shè)計，從不同角度出發(fā)，幫助學(xué)生投入音樂游戲?qū)W習(xí)，并且在靈活的游戲氛圍影響下實現(xiàn)放松身心的效果。據(jù)初中音樂教學(xué)的重點和難點知識，教師可以組織音樂節(jié)奏類的游戲活動。比如，由教師打一個八拍，學(xué)生根據(jù)聽到的節(jié)奏重復(fù)教師的打出的八拍。這種方式，能夠快速引導(dǎo)學(xué)生投入到音樂課程的學(xué)習(xí)中，并且在互動的過程中增強學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并且通過對音樂知識的深入研究和學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步營造良好的課堂氛圍。

此外，教師還應(yīng)重視對情境化導(dǎo)入方式的有效運用，根據(jù)初中音樂教育的相關(guān)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)利用圖片和視頻等形式的材料調(diào)動學(xué)生的視聽感官，讓學(xué)生能夠在真實深刻的情境體驗下加深對音樂作品的理解，并且在主動解決問題的同時，實現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的全面強化[10]。初中生認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，教師可以在教學(xué)活動中采用多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，讓學(xué)生在接觸信息化教學(xué)環(huán)境的同時實現(xiàn)對抽象化音樂作品的深刻理解，并且通過對音樂教育相關(guān)內(nèi)容的拓展實現(xiàn)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在生動形象的教學(xué)情境影響下，初中生對音樂課程的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠發(fā)生直接的變化，以情境為基礎(chǔ)，課堂討論活動更具吸引力，能夠真正幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，保障初中音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

4.整合教育資源，合理選擇課堂導(dǎo)入素材

合理選擇課堂導(dǎo)入的相關(guān)材料是保障初中音樂導(dǎo)入設(shè)計效果的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)格外重視對教育資源的全面整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做好課堂內(nèi)外的相互銜接，通過這樣的方式讓每位學(xué)生都能夠及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，并且在深入分析音樂知識的同時，提高解決問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)思考如何將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授課結(jié)合在一起，通過新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系幫助學(xué)生加深對知識的理解，在有效鞏固已有知識的情況下，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識。聽授課內(nèi)容是初中音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在導(dǎo)入設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)格外重視新授課環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，真正關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中保持較為一致的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)當(dāng)將課堂導(dǎo)入內(nèi)容和后續(xù)教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)在一起，結(jié)合本節(jié)課的教育主題，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入材料，通過對內(nèi)容之間的有效銜接營造良好的課堂氛圍[11]。此外，教師還應(yīng)格外重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，在教育過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的導(dǎo)入材料，并且從情感教育的角度出發(fā)，實現(xiàn)對初中生情感態(tài)度的有效引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能夠基于課堂導(dǎo)入活動，實現(xiàn)深層次的音樂知識探索。

結(jié)語

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中做好道路設(shè)計是提高音樂課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)初中生音樂學(xué)習(xí)能力提升的重要前提和基礎(chǔ)。教師必須在音樂教育活動中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多角度出發(fā)幫助學(xué)生提高解決問題的能力，在主動積極引導(dǎo)學(xué)生探究問題的同時，推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時調(diào)整，確?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂導(dǎo)入設(shè)計成為推動初中生音樂學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。