徐 晶

（長春市九臺區(qū)師范高級中學 吉林長春 130500）

在教育改革中，最主要的技術要素是最近幾年飛速發(fā)展的信息技術。利用計算機技術提高了課堂教學的能力，提高了教學的可視化程度，提高了學生對數(shù)學的興趣和數(shù)學教學的效率。對此，我們應該更加充分利用信息技術的優(yōu)勢，讓高中數(shù)學教學的質量產(chǎn)生質的飛躍，構建更加高效的高中數(shù)學課堂，

一、在高中數(shù)學中應用信息技術教學的現(xiàn)狀分析

1.教師對信息技術教學認識不足

高中高年級數(shù)學教育內容復雜，教師和學生在整個高中高年級都處于高壓狀態(tài)。因此，大多數(shù)數(shù)學教師在選擇工具或材料時，往往注重其實際效果?，F(xiàn)階段，高中數(shù)學教師普遍缺乏對這一現(xiàn)象的認識，其原因是大多數(shù)數(shù)學教師認為信息技術的應用必須先于信息技術，這需要一定的時間和精力。此外，時間和精力本身是有限的[1]。使用信息技術是浪費時間，他們認為信息技術教育的內容很難取得好的效果，這就是為什么高中數(shù)學中的信息技術教學沒有得到普及和應用的原因。

2.信息技術教學基礎條件不達要求

信息技術教學作為一種現(xiàn)代化的教學模式，對教師自身有一定的要求?；疽笫墙處煴旧砜梢赃x修信息技術課程，但現(xiàn)實是大多數(shù)高中數(shù)學教師無法選修信息課程。雖然他們可以從網(wǎng)絡上找到合適的課程，但他們通常無法基于學?；A和其他因素使用信息技術。例如，在信息技術的使用上，數(shù)學教師只播放簡單的信息技術視頻，不能與信息技術有效結合進行講解，也會影響信息技術應用優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

二、在高中數(shù)學的教學實踐中運用信息技術的必要性

1.信息技術在學生之間的交流中起到了橋梁作用

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式受限于時間、空間等因素，導致課堂之間無法有效地進行交互，導致課堂教學的效率無法達到預期的水平，從而導致師生關系的停滯不前。同時，在實際教學中，由于教師不能將教學重心完全集中于知識的傳授，不能真正地關注每一位學生，也不能充分了解每一位學生的學習狀況，從而使其無法取得更好的教學效果。因此，在學習計算機技術的時候，老師應該將其運用到高中數(shù)學的課堂上，利用多媒體的獨特的教學方法，將抽象的數(shù)學知識具象化，讓學生一邊看著媒體，一邊用圖片來解釋，如果不能進行面對面的對話，那么就可以用網(wǎng)絡和手機來進行學習[2]。通過與學生的交流，老師可以了解到學生的學習進度，也能了解到他們所遇到的困難，以便老師能針對他們的學習狀況做出相應的策略。

2.信息技術是一種很好的學習工具

通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出結論，高中數(shù)學教師在實施數(shù)學教育的過程中，存在著三個方面的問題：一是在數(shù)學教學過程中，教師普遍采用了專門的數(shù)學語言，這種語言形式比較抽象，增加了數(shù)學知識的難度，使得學生無法直觀地了解老師所傳授的知識。二是在課堂上，高中的知識點數(shù)量很多，老師為了加快教學進度，需要學生有很強的知識接受能力。三是隨著新課程改革的實施，要求高中數(shù)學的知識在教學中要引入更多的高級數(shù)學知識，從而增加了高中數(shù)學的學習難度。由于三個不同的教學特點，導致了學生在數(shù)學知識上的學習上出現(xiàn)了困難，而教師采用了把信息技術和數(shù)學課堂相結合的方法，就可以一改以往在教學中的弊端，充分挖掘信息技術帶來的優(yōu)勢。以往的教學過程中，很多教師會采用板書書寫，在書寫的過程中很浪費時間，也容易讓學生在教師書寫知識點的過程中注意力不集中，影響課堂學習效率，但是利用多媒體就可以很好地避免這樣的問題。此外，因為數(shù)學知識點具有很強的邏輯性和推理性以及抽象等，教師很多時候會選擇使用數(shù)學教學模型等教學工具，向學生們講解數(shù)學中重難點知識，但是這種情況下實際產(chǎn)生的教學效果卻不盡如人意，教學用具避免不了會具有難以操縱、不好觀察等問題，因此信息技術在這方面會體現(xiàn)出來更好的優(yōu)勢。信息技術是一個很好的教學工具，信息技術可以將數(shù)學概念和數(shù)學公式以及數(shù)學定理轉化成影像或者動畫的形式，化靜為動，化抽象為具體，將枯燥的知識付之于情感的表達，可以讓學生更容易地掌握數(shù)學知識，并能讓老師共同解決一些困難的問題[3]。

三、高中數(shù)學教學中應用信息技術的策略

1.豐富課堂教學內容與形式

在新課程改革中，高中專題教師在課堂教學過程中必須"多講多練""少教多學"，充分發(fā)揮學生的主體性和主觀能動性，為學生綜合數(shù)學技能和核心能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。因此，教師可以利用多媒體技術精心設計教學，通過豐富課程內容和形式，節(jié)省教師寫作時間，豐富課程信息量，增加課程密度，提高學生學習的質量和效率。例如，在教授"變量和常數(shù)"時，很難通過教學語言來描述抽象的教學內容，學生也很難理解和掌握。為了進一步提高學習的質量和效率，借助多媒體技術，教師可以插入一段動畫片段，將地球變成實際教學，從而獲得學生的注意力以及對"常數(shù)"和"變量"等數(shù)學概念的知識和理解，它不僅能活躍課堂教學氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)高中數(shù)學教學的高效實施。

在信息技術的輔助作用下，使高中數(shù)學課堂教學在內容和形式上都帶來了更多的可能性，也能使高中數(shù)學教學內容更加廣泛，教學環(huán)節(jié)更加飽滿，教學目標更加明確，教學效率更加突出。不過這一切都要建立在正確利用信息技術的優(yōu)勢的前提下。在信息技術的背景下，高中數(shù)學教學能夠從課前、課中到課后進行全面的提高，豐富教學細節(jié)，提高教學層次[4]。信息技術在課前預習、課中學習、課后復習各個階段都具有很大的輔助教學作用。

（1）利用信息技術豐富課前導入

“課前導入”是教學的開端，是進行課程內容簡介和梳理知識要點的階段。課前導入雖然只是課前的幾分鐘，時間很短，但作用是非常大的，如何在這幾分鐘的時間內讓學生對本節(jié)課內容有一個大致的了解，了解課堂的側重點，并且能夠將學生的注意力吸引到課堂上來是“課前導入”環(huán)節(jié)的重點。如果成功做到這三點，那么這個導入環(huán)節(jié)就是成功的。利用信息技術可以更好地實現(xiàn)“課前導入”環(huán)節(jié)的重要作用。比如，制作生動的教學課件，播放具有調節(jié)氣氛的背景音樂，插入與本節(jié)課教學內容相關聯(lián)的圖片元素，設置具有懸念性和啟發(fā)性的問題，利用實際生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)課內容的導入等，可以吸引學生眼球，激發(fā)學生的學習熱情，再加上利用信息技術的制作效果可以使數(shù)學課堂的課前導入條理更加清晰、內容重點鮮明、邏輯層次緊密，可以發(fā)揮課前導入的作用，為正式的教學打下很好的基礎。

（2）利用信息技術創(chuàng)設良好教學情境

情境教學法能夠提供生動形象的、具有一定情緒色彩的教學情境，讓學生在情境中盡可能地調動自己的學習熱情，全身心地參與到課堂活動中來。因此，情境的創(chuàng)設在數(shù)學教學中起著極為關鍵的作用。為了更好地創(chuàng)設教學情境，教師可以利用信息技術的輔助打造更加符合教學內容的教學情境，提供更具有吸引力的數(shù)學課堂。通過信息手段，將原本的文字、圖片、動畫、音頻賦予更加生動“情感”，創(chuàng)造更加具有吸引力的課堂教學氛圍，從而吸引學生能夠主動地加入?yún)⑴c到課堂的學習知識活動中，保持更加專注的聽課狀態(tài)，而且在教學情境下學生可以產(chǎn)生身臨其境之感，得到更加立體的、直觀的感受，這正是信息技術的魅力所在[5]。例如，數(shù)學教師可以提前依據(jù)教學內容確定教學目標與重難點，并設計具備生活化的教學情境、游戲情境、比賽情境，讓學生們盡可能地參與到情境中來。通過生活化的教學情境可以培養(yǎng)學生們利用知識解決生活問題的能力，幫助學生們們更好地掌握并理解知識的產(chǎn)生與應用，通過情境教學可以大大激發(fā)學生們的學習興趣，提升學生們的學習競爭力與個人自信心，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

（3）利用信息技術創(chuàng)造良好問答模式

在課中的教學環(huán)節(jié)，師生問答是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師通過創(chuàng)造問答模式可以讓學生更加深入地思考問題，也能讓教師進一步了解學生對知識的掌握情況，并進行針對性的講解，提高課堂教學的有效性。借助信息技術的教學，可以更好地創(chuàng)造良好的問答模式，教師可以很好地與學生進行互動，引發(fā)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習熱情，盡可能地讓每位學生都參與到課堂活動中來。例如，教師可以利用信息技術進行隨機點名、隨機分組的形式進行問答互動，還可以利用多媒體技術進行游戲環(huán)節(jié)，活躍學生的思維讓他們進行深入思考[6]。

（4）利用信息技術進行課后復習

信息技術不僅在課前、課中具有明顯的優(yōu)勢，在課后也具有重要的作用。數(shù)學教師可以利用信息技術充分了解班級學生們的學習情況，并在信息技術的幫助下對每個學生的學習情況進行分析，精確地總結出每個學生的學習特點和問題，并制作學生的學習檔案，最后再利用微課視頻來對學生開展針對性的數(shù)學教學，如此則可以大大提升學生的實際學習針對性，學生也可以利用微課視頻作為課后復習的重要資源?；ヂ?lián)網(wǎng)也可以在一定程度上改變數(shù)學的課后作業(yè)設計，教師完全可以通過網(wǎng)絡平臺來布置更具特色的課后作業(yè)，鍛煉學生對數(shù)學知識的應用能力。

2.訓練學生學習的自主性

在高中數(shù)學方面，教師應加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，并將更多的訓練過程融入課堂。微視頻可以讓學生先看相關的知識點并捕捉學習點，同時教師也可以思考某些學習問題。在學生預見的基礎上，教師分析和解釋學生仍有疑問的各種核心問題和領域，使學生能夠正確理解和吸收知識點，確保學生對知識的吸收和掌握。這種學習方法不僅促進了課堂效率的提高，而且也鍛煉了學生的自主學習能力[7]。這是信息技術引入數(shù)學課堂的積極影響的良好指標。例如，當教授圓的方程式時，教師可以使用微指令作為指導，將知識內容設計成微型課堂視頻后，隨后，學生可以通過觀看微課視頻學習圓方程數(shù)學圖的組成部分。教師將結合學生的一些代表性問題進行集中分析和解釋，同時解決學生的問題，糾正學生的認知誤區(qū)，從而更好地實施知識教學。

3.讓數(shù)學實踐高效化

對于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學思考和提問能力，新課程標準的理念也明確指出了學生的實踐能力。因此，數(shù)學教師應注重發(fā)展學生所知的數(shù)學實踐活動，運用經(jīng)驗和學習技能來處理和創(chuàng)造概念，并利用豐富的信息技術資源使實踐活動看起來質優(yōu)高效。在平行投影教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)造情境，利用豐富的資源呈現(xiàn)陰影和陰影游戲，使學生在評價和觀察不同投影的過程中，逐步發(fā)揮空間想象和思維能力，運用對三視圖概念的理解，學習三視圖繪畫的規(guī)律，促進教學的進一步發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生的模型建構能力

在高中數(shù)學中，學生的建模能力是一個非常重要的訓練方向，也是分析和解決各種實際問題的基礎。例如，在解釋幾何的三個視圖和可視化地圖時，教師可以將特定幾何構造成數(shù)學模型，然后從三個視圖和可視化地圖中顯示模型[8]。深化空間幾何三視圖和直觀圖形的特點和圖形規(guī)律，鼓勵學生對空間幾何有很好的理解和理解數(shù)學知識的能力，這樣的教學組織和推廣方式不僅很好地解決了初始知識轉移中的困難和障礙，而且增強了學生的整體印象，使他們能夠更好地吸收和控制知識點，促進了學生建模思想的教育和強化。

5.在高中數(shù)學教學中要合理運用信息技術

在某種程度上，本課程的設計應考慮到某些學習困難或關鍵時刻，并與學習內容密切相關，便既遵循課程的微妙外觀，又忽略其整體內容。此外，根據(jù)教學內容和要求，信息技術不應以"多面手"的形式應用于所有高中數(shù)學課程，而是需要教師合理運用信息技術，幫助學生充分理解所學知識。

結語

總之，教師應采取措施，提高教學質量，充分發(fā)揮信息技術的作用，可以更好的把信息技術運用到生活中去，實現(xiàn)信息技術的最大用處。