俞者宏

（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中學 浙江寧波 315202）

教師在開展教育教學工作期間，不僅要關注學生知識的擴展，更要關注學生思維能力的培養(yǎng)，以促進學生解決問題的能力，同時可以提高知識的獲取能力和創(chuàng)新能力[1]。高中政治教學任務繁重，并且多數(shù)高中生都缺乏對政治學科的正確認識，導致部分高中政治教師無法在傳遞基礎知識的同時，對高中同學進行思維的鍛煉。在這種情況下，教師要積極尋找培養(yǎng)高中學生思維能力，鍛煉其思維意識的有效方法，提高學生綜合素養(yǎng)，保證教學活動的高效發(fā)展。

一、高中政治教學對培養(yǎng)學生思維的重要性

1.提高學生核心素質(zhì)

教師培養(yǎng)高中生的思維能力，可以有效地幫助學生提高判斷力、分析能力、認知能力以及整合能力，促進高中生主體能力的全面發(fā)展。而學生的思維能力便是主體能力的基礎，思維能力直接影響高中生對信息的獲取、處理和接受的能力，是高中生素質(zhì)發(fā)展的核心。

2.提升教學效果

研究高中政治教學對學生思維能力的培養(yǎng)，能夠為眾多高中教師提供思維研究的理論依據(jù)和方式方法，提高自身的教育教學水平，強化教學的能力，真正達到教學“有質(zhì)量、有方法、有效率、有效果”[2]。

3.推動教學發(fā)展

在政治這門學科中鍛煉學生的思維能力，可以有效地幫助學生將課本中的知識和現(xiàn)實生活遇到的問題緊密地聯(lián)系到一起，以推動教學的發(fā)展。學生在實際生活中，從遇到問題，到分析問題，再到解決問題這一過程當中，政治教學往往會引領學生突破思維能力的局限性，向著更廣闊的范圍和深度發(fā)展，形成高效化和創(chuàng)新性的教學體系，推動政治教學的發(fā)展。

4.提高教學質(zhì)量

現(xiàn)階段，新課改要求不斷提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。而對學生思維能力的培養(yǎng)和研究，正好契合我國當前的課改目標，也可以為教育改革提供新的方向。

二、教學中存在的問題

1.教學氛圍不佳

高中政治教學過程中，部分老師習慣于以說教的方式進行教學。這種方式下，學生的學習狀態(tài)不佳，情緒消極，課堂的氛圍也不好。因為在這種教學氛圍中，高中生的大腦并沒有進入興奮的狀態(tài)，自然不會激發(fā)自身的主觀能動性，更不會強化積極思維的意識。

良好的教學氛圍通常能愉悅?cè)诵模ぐl(fā)學生活躍的思維能力，進而有效啟迪高中生的思想意識與思維活動，讓學生們對所看、所想、所感有更深入地領悟?；诖?，教師在政治教學中，應該注意教學氛圍的人性化創(chuàng)設，才能有效調(diào)整高中生的主體認知狀態(tài)，為課堂教學提供強大的主體支持，有效培養(yǎng)高中生的思維能力。

2.課程安排不合理

高中政治教學的課程安排，一般都是圍繞學科考試而設置的，學生的精力幾乎都放在了記知識點，考一個好成績上，這樣的設計雖然有一定的合理性，但是在學習的過程中，學生很少有自主探索的時間，更沒有深度思考的時間。學習都是被課程、被老師趕著走，不能很好地提高自身的思維能力。

另外，課程安排上還存在著“超時”的現(xiàn)象，雖然教育部規(guī)定了教師的工作量，但是大多數(shù)老師基本都會超時上課。不僅如此，部分學校因為師資不足，還會讓教師跨年級授課，加上教師需要開會、總結、帶新等等，真正留給教師進行自我學習和自我提升的時間非常少，不利于對政治教學的深入研究，同時也不能夠有效地對學生思維進行鍛煉和培養(yǎng)。

3.缺少情境教學

政治教學是和現(xiàn)實生活緊密相連的一門課程，因此，在教學的過程中，要將課本知識和實際生活結合到一起。但是在實際教學中，卻達不到與現(xiàn)實相結合的效果，這主要是因為缺少情境教學的方式。高中政治中缺少情境教學，首先是因為有一部分老師沒有情境教學的意識，教學中只是運用傳統(tǒng)的教學模式，將考試的重點、難點勾畫出來，要求學生將關鍵的知識點硬背下來；其次是因為另一部分老師雖然會創(chuàng)設一些辯論、話劇等形式的情境，但是對情境的創(chuàng)設不合理、不貼近現(xiàn)實，忽視情境與問題之間的關系，也沒有提出開放式問題引導學生進行深入的探索，進而不能完成對學生思維能力培養(yǎng)的目標。

4.自我反思不足

一名優(yōu)秀的教師，要在成長進步的過程中不斷地總結經(jīng)驗和自我反思。經(jīng)驗，是隨著教齡的增加，歲月的沉淀而獲得的，不同老師所獲得的經(jīng)驗多少也不盡相同。而反思，則是一種有意識的自我審視，尤其是對自己過往教學方法和技能的全面分析，是教師成長的重要手段之一。

但是，在部分高中學校，一些政治教師的自我總結和反思程度不足。有的教師缺乏自我反思的意識，有的教師因為工作忙或其他因素，缺少自我反思的機會。總之，教師自我反思不足，就不能適應當前新課標的改革，更不能適應飛速發(fā)展的時代。因此，高中政治教師要做好自我反思和總結，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高自身的進步與發(fā)展。

三、高中政治教學中有效培養(yǎng)學生思維能力的措施

1.加強學習策略

學習策略是指能幫助學生快速提高學習成績、激勵學生學習興趣的方法、工具等。要想有效鍛煉學生的思維，就必須要加強學習策略。這就要求高中政治教師不但要重視對學生基礎知識的傳授，也要重視學生正確學習策略的掌握情況。傳授給學生高效的學習方式和學習策略，將有助于提高學生的學習效率，養(yǎng)生良好的學習習慣。

例如，在人教版必修一第二課第一節(jié)《影響價格的因素》中，高中生需要掌握到影響價格的因素，主要有商品內(nèi)含的勞動量、市場需求量、生產(chǎn)商的供應量三方面。教師可以利用多媒體設備，在屏幕上展示超市貨源充足，但蔬菜區(qū)域中就很少有顧客光顧，然后隨著鏡頭的切換，看到蔬菜的價格牌，顯示其價格已經(jīng)接近兩位數(shù)，因此無人購買；等到了下午，部分新鮮蔬菜的價格為了促銷進行下調(diào)，下調(diào)6元左右，購買人群開始增加；到了晚上，新鮮蔬菜已經(jīng)“不再新鮮”，超市為了促成購買，將價格下降到5元以下，顧客開始越來越多，很快便售罄了。在這個過程中，讓高中生能夠從蔬菜價格的高低以及顧客人數(shù)的多少去理解“影響價格的因素”，通過學生的思維能力，深刻理解顧客的買菜經(jīng)驗以及蔬菜的市場行情。

2.合理安排課程

針對高中的政治學科，時常會出現(xiàn)課程設置不合理的現(xiàn)象。首先，要適度減少學生課程量、作業(yè)量，減輕學生的負擔；另外，多開設一些開放性、探究性的課程，幫助學生在探究學習的過程中鍛煉思維能力，避免學生因課業(yè)負擔而忽視對自身思維能力的培養(yǎng)。其次，針對政治教學的工作量，也要適當?shù)剡M行優(yōu)化，給予政治教師更多的自主空間，有助于教師專注于教學中，把時間和精力放到教學里，有效提高課程質(zhì)量。

3.創(chuàng)設情境教學

創(chuàng)設情境教學，就是要求在高中政治教學的過程中，要立足真實生活，注重學生的體驗教學，將課程的內(nèi)容進行深度的情境化設置。基于此，教師在創(chuàng)設政治課情境教學的時候，要把握課程的特點、教學的目標以及學生的實際情況，以真實的具有典型性的事件，或者人物經(jīng)歷為例，創(chuàng)設與知識緊密相連的情境，讓學生融入到其中，更好地理解其中的知識，充分發(fā)揮思維能力。情境教學的必要條件是要基于現(xiàn)實生活，真實的生活是復雜多變的，嚴謹?shù)慕虒W要將真實的生活有效結合，更要與學生的成長緊密相連。

案例一，在必修四第十二課第三節(jié)《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》中，教師可以以對國家有貢獻的個人為案例，深度剖析人物的背景，和過往的經(jīng)歷，使學生感受到人物的真實性和存在感。其次，所創(chuàng)設的情境要能夠激發(fā)學生的思維能力，使之進入到教師所創(chuàng)設的情境中，進行深刻的想象，在情境中完成對知識的理解和消化，領悟知識的意義所在。例如，在必修一第九課第一節(jié)《市場配置資源》中，針對怎樣維持市場的秩序，高中政治教師可以設置一種情境：“如果你是電影公司的導演，或者是觀眾，請從這兩個角度分析，如何維護中國電影市場的秩序？”讓學生們以不同的角度進行思考，借以鍛煉學生的思維能力。

案例二，在學習必修一《投資理財?shù)倪x擇》時，結合生活中的實際例子，來進行合理的探討。例如：張先生有一筆閑置的資金22萬元，這筆資金在一年內(nèi)暫時不會使用。此時的銀行一年定期存款利率為1.62個百分點，A公司行的股票，在過去一年上漲了25個百分點，B企業(yè)新發(fā)行的一年期債券利率為3個百分點。那么張先生應該如何選擇？當然，這里給出的信息比較簡潔，想要通過簡短的信息給出科學的投資選擇是不科學的。但是舉例說明，是希望學生可以通過案例，擴展自己的思維，展開合理的想象，進而起到培養(yǎng)思維能力的作用。

4.優(yōu)化反思能力

高中政治教學中，不論是教師還是學生，想要不斷地進步，必須要有反思能力。教師的反思能力，是指對自己的教學行為進行審查、重新理解和重新判斷等過程。在這個過程中，教師應不斷強化教學效率，促進學生身心的健康發(fā)展。教師只有不斷審視自己，不斷自我總結，才能更好地改善自己的教學方法，激發(fā)學生學習的動力。因此，優(yōu)化教師的反思能力，要從教學的各個階段入手，采用有效方法進行反思。

（1）優(yōu)化教師反思能力

首先，教師要能夠在教學的過程中積極主動地進行總結和反思；另外，教師在教學中的思維方式也會影響到學生。為此，在高中政治教學中，教師要有自我反思和自我評價的能力，這樣才能夠使學生的思維得到鍛煉，也能夠讓學生感受到不同的思維方式?；诖耍處煈撟杂X加強自我反思的意識，對自己進行評價和總結，不斷探索教學內(nèi)容，對不同內(nèi)容進行深入挖掘，逐漸提升反思能力。另外，學校應對教師進行有效的監(jiān)督。比如，教師在實習聽課的過程中，是否有反思的意識，是否做到了主動反思等等。

其次，教師要根據(jù)教學階段合理地進行自我反思。教學可以分為教前、教中和教后三個部分。教師需要在這三個部分中，嚴格地審查自己的行為，綜合全面地進行反思，有效推進教學的深度，進而提高教學的效果。在教前階段，教師要對所學理論、學習目的等方面進行再思考，這些方面有沒有進行進一步探索，合理化設計等；在教中階段，要時刻保持審視自己行為，提醒自我反思和總結，如果出現(xiàn)不對的地方，要及時改正，而不是蒙混過關；在教學之后，要進行全面的審視和自我總結在教學中遇到的難題，審視自己教學設計中的問題，總結各項教學活動實施和開展的情況，反思課后學生對知識的吸收、消化和理解能力的程度等等。另外，教后這一階段還可以綜合三個階段進行匯總，整體反思。在這一過程中，如果發(fā)現(xiàn)具體的問題，就應當及時對癥解決。比如，在必修一第二課第二節(jié)《價格變動的影響》中，其中的案例“生產(chǎn)經(jīng)營因素，影響了羽絨服的價格變化”，這與現(xiàn)實生活相符合。但是很多同學對羽絨服的生產(chǎn)過程和所用的材料不熟悉，針對這一問題要進行反思?？梢栽诮虒W中觀看羽絨服生產(chǎn)過程相關的視頻、動畫等，使學生對其有更深入的了解和認知。

最后，教師要做到自我反思的方法不落俗套。不落俗套通常是指方法豐富，具有多樣性。這種“多樣性”可以在深度教學實踐中尋找。例如，教師可以通過書寫筆記的形式，總結自己的教學方案和教學實施的過程。在書寫的同時，進行自我經(jīng)驗的累積和總結，找出更合理、更為科學的方案；并在這個過程中分析導致效果不佳或失敗的原因所在，最終加以解決。另外，還要時刻記錄自己的靈感，在總結和思考中對教學進行再設計。同時，教師可以在自己的課堂上，對自己的教學過程進行錄制，課后重新觀看自己的教學課堂，以及學生的表現(xiàn)情況，這樣做可以更為直觀地從第三視角進行自我審視。

（2）優(yōu)化學生反思能力

優(yōu)化反思能力也包括學生學習的反思。高中政治課教學中，不僅要做到教師有自我反思的能力，也同樣要求學生有這樣的能力，以鍛煉學生的思維能力。高中階段的學生雖處于青少年時期，但是已經(jīng)完全具備獨立思考和反思的能力，因此在學習的過程中，應該對自己的學習行為進行充分的審視和反思?；诖?，教師應主動引導學生進行自我審視，在課程進行之前，就布置相關的學習作業(yè)，讓學生在學前進行反思；在課程進行中，指導學生積極思考，讓學生在課堂教學中學有所思，思中有感；在教學后，布置反思作業(yè)，讓學生通過書寫反思筆記等方法培養(yǎng)學生主動反思的能力。對自己的學習方法、學習理念和學習行為進行充分審視，在審視中提高學生的思維能力。

結語

綜上所述，在政治教學中要提高學生的思維能力，第一，要加強學習策略，傳授給學生高效的學習策略，幫助學生提高學習效率；第二，要合理安排課程，讓學生有充足的時間去探究和鍛煉思維能力；第三，在立足現(xiàn)實生活中，創(chuàng)設情境教學，讓學生能投入到情境中去思考；第四，優(yōu)化教師和學生的總結和反思能力，促進學生思維的發(fā)散，以達到培養(yǎng)思維能力的目的。