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核心素養(yǎng)理念背景下高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)教學(xué)舉措

2022-02-09 05:22韓艷昭
關(guān)鍵詞:深度高中英語(yǔ)理念

韓艷昭

(河北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河北石家莊 050091)

現(xiàn)階段,在我國(guó)教育改革不斷深化的過(guò)程中,教育者對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力、核心素養(yǎng)方面的重視程度與日俱增。而針對(duì)深度學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),不僅可以為培養(yǎng)學(xué)生高階思維創(chuàng)造有利條件,而且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用,正面引導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多階段,高中階段發(fā)揮著重要的作用,憑借教師高效的教學(xué)方法,有助于課堂教學(xué)效率的提升,為學(xué)生能力與素養(yǎng)的雙向發(fā)展提供極大的便捷與優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí),英語(yǔ)在高中教學(xué)的主要學(xué)科中占據(jù)著重要的地位,已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要方式方法之一,其現(xiàn)實(shí)意義凸顯?;诖?,對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),必須要注重先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),將有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)落實(shí)下去,為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。其中,基于深度學(xué)習(xí)理念了解到,可以密切整合“教”與“學(xué)”兩大方面,促使新舊知識(shí)之間脈絡(luò)體系的形成,不斷提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)的深化程度,確保學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用分析能力的穩(wěn)步提升。

一、高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)基本知識(shí)

1.深度學(xué)習(xí)定義

對(duì)于深度學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),主要是指學(xué)習(xí)者應(yīng)基于高級(jí)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,與整個(gè)知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合,通過(guò)批判性角度,加強(qiáng)新知識(shí)和思想的學(xué)習(xí),并將其與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起,且將已有的知識(shí),向新的情境中進(jìn)行遷移。通過(guò)老師的悉心指導(dǎo),學(xué)生在具有一定難度性的學(xué)習(xí)中,可以保持高度的參與積極性,感受成功背后帶來(lái)的快樂(lè)與喜悅,使學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展更具價(jià)值和意義[1]。為了促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行,學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的主要部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高度了解,對(duì)英語(yǔ)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行明確化,對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的根本性質(zhì)、遵循的規(guī)則等做到“了如指掌”,成為一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者,且具有良好的敏捷性、邏輯性、批判性等思維意識(shí)。

2.明確深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向

在深度學(xué)習(xí)的價(jià)值取向中,主要體現(xiàn)為高階思維,現(xiàn)階段,對(duì)思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行分析,主要包括記憶、了解、評(píng)判和創(chuàng)新等,其中,在高階思維活動(dòng)認(rèn)知層次中,主要涉及評(píng)判和創(chuàng)新等層次,以此來(lái)將批判性思想和創(chuàng)新性思想展現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō),在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)水平仍然比較低,主要停留在“記憶、了解”的思維領(lǐng)域[2]。對(duì)這種低水平思維進(jìn)行分析,僅僅可以對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的能力進(jìn)行培養(yǎng),難以確保學(xué)生創(chuàng)新性完成任務(wù)的能力得到培養(yǎng)與提升。因此,應(yīng)加強(qiáng)深層次學(xué)習(xí)的高水平思維的合理運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)與低水平思維的順利取締。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)善于結(jié)合“運(yùn)用、評(píng)判和創(chuàng)新”的思維活動(dòng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題處理、批判性思想、創(chuàng)新性思想等思想能力。

二、核心素養(yǎng)理念背景下高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于將語(yǔ)法教學(xué)新思路拓展開來(lái)

借助深度學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用,可以使高中英語(yǔ)教學(xué)思路得到有效拓展,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法予以不斷豐富和創(chuàng)新,防止傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的產(chǎn)生和出現(xiàn),從而使語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善。在深度學(xué)習(xí)理念方面,英語(yǔ)教學(xué)不僅僅在應(yīng)試考試中有所體現(xiàn),學(xué)生也并非處于淺層的機(jī)械記憶之中,而是對(duì)深層次的理解、歸納有著較高的關(guān)注度,且知識(shí)的遷移也是至為關(guān)鍵的。與此同時(shí),對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,旨在有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng),為重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)提供極大的便捷,不斷拉近新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的距離,促使學(xué)生深層次地理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的[3]。總之,深度學(xué)習(xí)理念可以將“以學(xué)生為本”的思想理念充分展現(xiàn)出來(lái),作為英語(yǔ)語(yǔ)法教育新模式,與高中學(xué)生心理特點(diǎn)高度一致。

2.有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)

基于深度學(xué)習(xí)理念,對(duì)自我探究學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考有著較高的重視度,在教師具體教學(xué)時(shí),改變了以往“一人堂”的教學(xué)局面,而且不再以片面灌輸?shù)闹R(shí)傳授形式為主,大大凸顯出了學(xué)生在課堂的主體性地位,而教師則處于重要的指導(dǎo)者、輔助者角色。通過(guò)與深度學(xué)習(xí)理念的緊密融合,可以使英語(yǔ)對(duì)班級(jí)學(xué)生間的差異性予以高度了解,在了解學(xué)生的興趣愛(ài)好后,開展有針對(duì)性的教學(xué),以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[4]。其中,通過(guò)趣味化情景教育法的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視度較高,通過(guò)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的魅力形成深刻的感受,從而促使積極、正向化思想認(rèn)知的形成,實(shí)現(xiàn)“要我這么學(xué)”向“我要這么學(xué)”的順利過(guò)渡,改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)閼?yīng)付考試這一錯(cuò)誤的認(rèn)知。

3.有利于推動(dòng)語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力的提升

在深度學(xué)習(xí)理念中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)注度較高,通過(guò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用,如語(yǔ)法教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)綜合運(yùn)用能力的重點(diǎn)培養(yǎng)。在以往傳統(tǒng)教育理念的制約下,一些高中英語(yǔ)老師對(duì)考試成績(jī)格外關(guān)注,一定程度上導(dǎo)致很多教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅在淺層次中有所停留,學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有較高的機(jī)械記憶特點(diǎn),碎片化教學(xué)效果比較凸顯,無(wú)法確保學(xué)生良好的實(shí)踐能力。而在核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)理念背景下,理解性、思考性、系統(tǒng)性在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn),不僅注重自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考,而且對(duì)師生之間、生生之間的互動(dòng)也提出了明確的要求,加強(qiáng)學(xué)生溝通和協(xié)調(diào)能力等積極培養(yǎng)?;诖?,核心素養(yǎng)理念不僅有助于學(xué)考試成績(jī)的提升,而且對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的增強(qiáng)也有著莫大的幫助和作用。

三、核心素養(yǎng)理念背景下高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)教學(xué)舉措

1.積極轉(zhuǎn)變師生角色

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō),諸多教師在授課活動(dòng)中注重語(yǔ)言與板書的結(jié)合,學(xué)生僅僅借助文字這一渠道,以此來(lái)與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合,一定程度上很難保證學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成正確的理解,長(zhǎng)期下去,演變成了通過(guò)死記硬背來(lái)考試這一局面,學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中實(shí)現(xiàn)合理應(yīng)用?;诖耍瑸榱藢?shí)現(xiàn)與時(shí)代要求相符的人才培養(yǎng)目標(biāo),教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái),并成為學(xué)生的引導(dǎo)者,構(gòu)建良好的教學(xué)課堂氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持較高的參與度,對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)予以正確理解和掌握。其中,在向?qū)W生傳遞積極的情緒時(shí),教師應(yīng)靈活運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等,促使連鎖感染的形成[5]。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于將自己的看法、觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái),加強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)的培養(yǎng),在保證學(xué)生高度理解教材內(nèi)容的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)科思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用技能的培養(yǎng)與提升,從而為深度學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件

如,在講解“Unforgettable experiences(難忘的經(jīng)歷)”一課時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)生動(dòng)語(yǔ)言、形象的肢體動(dòng)作等靈活運(yùn)用,以此來(lái)用英語(yǔ)將一件難忘的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)。如自己的旅游經(jīng) 歷“This winter holiday,I went to Harbin with my family,the winter there is really beautiful,especially the ice and snow world”(這個(gè)寒假,我和我的家人去了哈爾濱,那里的冬天真的很美,尤其是冰雪大世界)。然后教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓各小組組員分別用英語(yǔ)來(lái)對(duì)有關(guān)自己的難忘的經(jīng)歷進(jìn)行闡述、共享。在該教學(xué)模式的推動(dòng)下,不僅可以高度集中學(xué)生的注意力,而且學(xué)生的主體地位也會(huì)得到充分體現(xiàn)。此外,在小組合作學(xué)習(xí)模式中,通過(guò)學(xué)生之間的探討與交流,可以加強(qiáng)對(duì)教材的理解和認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)“民主”課堂環(huán)境的順利構(gòu)建,從而確保學(xué)生高度的學(xué)習(xí)積極性,在課堂學(xué)習(xí)中做到全身心地投入。

2.制定單元整體教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)改革要求可知,在英語(yǔ)課程教學(xué)中,與“人與自然”和“人與社會(huì)”等主題有著密切的聯(lián)系,而單元語(yǔ)篇作為主要載體之一,緊密關(guān)聯(lián)到主題意義,單元目標(biāo)在課程總目標(biāo)中也發(fā)揮著重要的作用和優(yōu)勢(shì)[6]。所以,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類別課程內(nèi)容要求的了解,從各單元的主題和教學(xué)內(nèi)容出發(fā),加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并基于主題意義作為引領(lǐng)點(diǎn),為單元整體教學(xué)目標(biāo)的制定提供合理的依據(jù)。

以“A Material World”(一個(gè)物質(zhì)世界)為例,其中,人與社會(huì)為本單元的主題,其話題的開展主要結(jié)合生活中必不可少的金錢。該文屬于一篇新聞報(bào)道,主要講述了一個(gè)百萬(wàn)富翁將自身的所有捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu),從此過(guò)上了簡(jiǎn)樸的生活,并對(duì)生活和金錢予以了正確的認(rèn)知和感悟。在學(xué)生對(duì)本篇新聞報(bào)道了解后,教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),應(yīng)主要涉及:首先,基于物質(zhì)和精神生活方面的變化,對(duì)主人公的生活經(jīng)歷進(jìn)行概括[7];其次,基于所讀內(nèi)容,對(duì)主人公將自身的所有財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)給慈善機(jī)構(gòu)的原因進(jìn)行分析;再次,對(duì)主人公全部捐出后可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)與想象;最后,與個(gè)人生活相聯(lián)系,將自己對(duì)金錢和人生的看法闡述出來(lái)。

3.開展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)中,探究式學(xué)習(xí)是重要的構(gòu)成內(nèi)容之一,在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用,而且對(duì)于進(jìn)入深層次解決疑問(wèn)也具有極大的幫助。同時(shí),對(duì)于深度學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追求問(wèn)題的解決方法。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,要想不斷提高思維活動(dòng)的深度,必須要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題適宜性的重要作用。憑借“問(wèn)”,可以將學(xué)生的“學(xué)”充分激發(fā)出來(lái)。在學(xué)生具備自我意識(shí)時(shí),會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生諸多疑問(wèn),并一直探尋問(wèn)題的答案[8]。所以說(shuō),加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng),可以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與深度學(xué)習(xí)的緊密融合,基于問(wèn)題作為教學(xué)的指導(dǎo),形成對(duì)高中英語(yǔ)內(nèi)在涵養(yǎng)的正確理解,并使學(xué)生的認(rèn)知水平、獨(dú)立思考水平得到顯著提升,滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。

例如,在學(xué)習(xí)festivals and celebrations(節(jié)日)時(shí),要想確保學(xué)生對(duì)世界各地節(jié)日和中外文化形成正確的理解,并對(duì)人們慶祝節(jié)日的原因進(jìn)行明確,老師可以向?qū)W生提問(wèn)“what do you think are the most important things in most festivals?”(你認(rèn)為在大多數(shù)節(jié)日里最重要的事情是什么?)“what are the important festivals in china?”(中國(guó)有哪些重要的節(jié)日)。通過(guò)問(wèn)題的提出,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分激發(fā)出來(lái),并對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)“問(wèn)”和“學(xué)”的無(wú)縫對(duì)接。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上面的研究可以明確,在教育改革不斷深化的影響下,明確提出了對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作的要求,而針對(duì)傳統(tǒng)教育理念,與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求并不相符,所以教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育理念,將深度學(xué)習(xí)教學(xué)落實(shí)下去,合理運(yùn)用深度學(xué)習(xí)理念。

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