☉趙鳴明

為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，需要教師發(fā)掘更加高效的閱讀方法；為了學(xué)生的身心健康發(fā)展，需要學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀技巧；為了使語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，需要教師和學(xué)生更融洽地交流與互動(dòng)。因此趣味閱讀教學(xué)法應(yīng)全面應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

一、趣味閱讀教學(xué)法的概念、特點(diǎn)以及重要性

（一）什么是趣味閱讀教學(xué)法

趣味閱讀教學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能夠感受到周圍輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠在有趣的環(huán)境下，通過(guò)游戲閱讀的方式提高閱讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，以學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程為基礎(chǔ)，秉承因材施教的理念，開展和傳統(tǒng)語(yǔ)文完全不同的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自身發(fā)展以及自我教學(xué)［1］。趣味閱讀教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和生活能力，讓學(xué)生在無(wú)形中學(xué)習(xí)新知識(shí)。在快速發(fā)展的新時(shí)代，應(yīng)試教育已不再是人們的唯一需要，社會(huì)需要一種全新的、能夠使學(xué)生全方位發(fā)展的新型教育方式和教育理念，趣味閱讀教學(xué)法正是我們所需要的。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生根據(jù)自己的想法輕松愉快地汲取知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只起引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還能讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)并完善社會(huì)心理和自我心理。

（二）趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)

趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)之一是趣味性，讓學(xué)生盡最大可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受樂(lè)趣，趣味學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)不再是一項(xiàng)任務(wù)，而是學(xué)生輕松愉快的探索過(guò)程，讓每一位學(xué)生通過(guò)趣味閱讀教學(xué)法實(shí)現(xiàn)自身的全方位放松。在學(xué)習(xí)內(nèi)容真實(shí)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生的好奇心理，吸引學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)之二是實(shí)用性，就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的效果。雖然實(shí)用性與趣味性看上去有些沖突，因?yàn)槿の缎詮?qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，但這并不影響趣味閱讀教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)所起到的效用。趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)之三是自主性，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮自身的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平，提升教師教學(xué)的成效，促進(jìn)教學(xué)方式的發(fā)展與進(jìn)步。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，需要教師放手讓學(xué)生自己主動(dòng)去做，從心底接受從教師教授到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)這一過(guò)程。趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)之四是創(chuàng)造性，創(chuàng)造性特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，發(fā)揮自身潛能，提高學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更多的能量。趣味閱讀教學(xué)法的特點(diǎn)之五就是個(gè)體性，每一位學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，人人不同，所以教師要堅(jiān)持做到因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人魅力，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自身的特點(diǎn)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)［2］。教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的差異性制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，真正做到使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

（三）趣味閱讀教學(xué)法的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，部分教師只為學(xué)生傳授課本上的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生對(duì)于課外內(nèi)容的積累，這往往導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段無(wú)法真正做到探索知識(shí)。例如，在閱讀課上，教師只是將課外讀物交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，這樣的閱讀課會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是一節(jié)休息課，無(wú)法從內(nèi)心深處自覺(jué)進(jìn)行課外積累，無(wú)形中增加了教師的教學(xué)任務(wù)，也影響了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。因此，不正確的閱讀會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，閱讀教學(xué)也有了新的發(fā)展，開發(fā)了全新的趣味閱讀教學(xué)法。通過(guò)在教育教學(xué)中不斷的探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于輕松愉悅的課外閱讀有著極大的興趣。所以，通過(guò)趣味閱讀教學(xué)法可以提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性［3］。在課堂上，教師運(yùn)用充滿樂(lè)趣的閱讀方式讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)閱讀，重新愛(ài)上閱讀，重拾對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。不管是在課內(nèi)還是課外，閱讀都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。趣味閱讀教學(xué)法不僅能使學(xué)生在課堂上津津有味地主動(dòng)閱讀，還能使學(xué)生在課下時(shí)積極地增加自己對(duì)于課外知識(shí)的汲取，促進(jìn)學(xué)生自主提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、趣味閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用趣味閱讀教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生無(wú)障礙閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)課本中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分層講解，雖然學(xué)生能夠通過(guò)這種方式汲取知識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育教學(xué)的要求。很多學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并不是因?yàn)闆](méi)有專心聽講，而是缺少在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生閱讀障礙。所以，教師要利用趣味閱讀教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與生活的正確模式，讓學(xué)生知道時(shí)時(shí)刻刻都可以閱讀［4］。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡參加活動(dòng)，教師可以多多組織閱讀活動(dòng)，或者組織學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)，這樣的活動(dòng)不僅增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心，還可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)接納程度，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的情景再現(xiàn)還可以培養(yǎng)其身體協(xié)調(diào)能力。例如，在五年級(jí)語(yǔ)文課本中《牛郎織女》這一課里，教師在教授完課本內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)文中故事情景重現(xiàn)，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，然后讓學(xué)生一一為大家展示對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師再加以評(píng)判，記錄學(xué)生的理解程度，為今后的教學(xué)方式調(diào)整做好鋪墊。經(jīng)過(guò)學(xué)生的積極研討，有的小組選擇情景重現(xiàn)的方式進(jìn)行演繹，有的小組采用講評(píng)書的方式進(jìn)行演繹，還有的小組運(yùn)用繪畫的方式進(jìn)行展現(xiàn)等等，學(xué)生們都非常認(rèn)真，非常積極。這樣的方式使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將閱讀作為一項(xiàng)興趣愛(ài)好，在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候也能毫無(wú)壓力，不會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。趣味閱讀教學(xué)法在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式中增加了趣味，不會(huì)令學(xué)生感到枯燥，還會(huì)使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解故事中人物的心理，讓學(xué)生感同身受，寓情于書中世界。

（二）利用趣味閱讀教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。環(huán)境影響人，學(xué)生如果在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的地方學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)效率一定很高，因?yàn)橹車沫h(huán)境影響著他，促使他專注于學(xué)習(xí)，因此，構(gòu)建高效、積極的課堂十分重要。從課堂開始階段就讓學(xué)生積極響應(yīng)教師，使教師感受到學(xué)生積極飽滿的精神狀態(tài)。在課堂上，教師要及時(shí)耐心為學(xué)生答疑解惑。教師應(yīng)積極建立閱讀小組，使小組成員互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)語(yǔ)文課本中《牛郎織女》這一課時(shí)，有的小組選擇了運(yùn)用情景重現(xiàn)的方式演繹本課內(nèi)容，這一小組針對(duì)課文內(nèi)容以及演繹方式展開了激烈的討論：《牛郎織女》這一課表達(dá)的情感是勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情生活的向往和追求，那么怎樣表達(dá)出牛郎和織女在重逢時(shí)無(wú)數(shù)喜鵲用身體搭成鵲橋呢？有的學(xué)生提出使用道具的想法，于是，小組同學(xué)開始積極準(zhǔn)備情景劇中要使用的道具。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考創(chuàng)新，用廢棄的紙殼做出漂亮的鵲橋，最終使這一節(jié)課的表演成功落幕。其他的小組看到后，也積極參加討論，努力完成自己的小組任務(wù)，在這樣美好氛圍的熏陶下，每個(gè)組都非常圓滿地完成了對(duì)《牛郎織女》這一課的演繹。教師在開展趣味閱讀教學(xué)時(shí)要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，深刻體會(huì)文中情感，激發(fā)自身想象力，個(gè)性化展現(xiàn)課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生的從眾心理，主動(dòng)閱讀課文，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，促進(jìn)學(xué)生之間友好互助，真正做到了趣味閱讀，樂(lè)趣學(xué)習(xí)［5］。

（三）利用趣味閱讀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)

自我評(píng)價(jià)意識(shí)是自我意識(shí)的一種形式，是學(xué)生對(duì)自身思想、愿望、行為和個(gè)性的一種判斷和評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的作用，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)富有成效時(shí)，會(huì)從精神上得到滿足，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，迸發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。自我評(píng)價(jià)意識(shí)可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，做出評(píng)價(jià)和向自己提出相關(guān)學(xué)習(xí)建議，促使自己提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師會(huì)以單元為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，用考試檢測(cè)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，這樣的評(píng)估方式會(huì)使學(xué)生認(rèn)為閱讀就是一項(xiàng)任務(wù)，是教師下達(dá)給學(xué)生的一項(xiàng)工作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。趣味閱讀教學(xué)就是要求教師摒棄傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，將樂(lè)趣帶入閱讀課堂，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用趣味閱讀教學(xué)法來(lái)評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)，并且在持續(xù)改進(jìn)中不斷地汲取知識(shí)［6］。例如，在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這一課時(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)用相機(jī)記錄下來(lái)，待到課程結(jié)束時(shí)，將記錄好的短片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上的表現(xiàn)首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)自身做出評(píng)價(jià)，接著再讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和提出建議，最后讓學(xué)生針對(duì)自己的表現(xiàn)、自己的認(rèn)知以及同學(xué)的建議，積極主動(dòng)地總結(jié)自己，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)意識(shí)，還在評(píng)價(jià)的過(guò)程中重新鞏固了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在利用趣味閱讀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)時(shí)，教師要指引學(xué)生積極主動(dòng)通過(guò)小組討論，整理出一套自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并不斷完善標(biāo)準(zhǔn)，在活動(dòng)中，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)的主體，教師作為評(píng)價(jià)的客體，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中逐漸進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

再長(zhǎng)的路，一步步也能走完；再短的路，不邁開雙腳也無(wú)法到達(dá)。只有把地基建好，才能建造出好的建筑。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此。語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的一門課程，利用趣味閱讀教學(xué)法開展好閱讀教學(xué)，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。正如古人之語(yǔ)：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！币馑际切摒B(yǎng)品行從學(xué)習(xí)開始，學(xué)習(xí)以讀書為根本。讀好書，好讀書，提升自身綜合素質(zhì)，就能為個(gè)人未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。