●安徽省淮南市壽縣第一中學 王 剛 王曉燕

在高中加強對學生思維能力的培養(yǎng)，對學生的發(fā)展有著重要意義。培養(yǎng)學生的思維能力能夠促使學生在學習中進行猜想、思考和判斷，能促進學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的思維能力，對培養(yǎng)學生正確的價值取向有巨大作用。學生在學習中需要對教學內(nèi)容展開聯(lián)想，思考幾個問題之間的因果關(guān)系。在這樣的過程中，教師用多種教學方式引導學生對問題進行深入思考，讓學生的思維能力在不斷思考的過程中得到提升。

一、政治教學中存在的問題

在新課改背景下，教師的教學方式發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)教學模式中，教師只注重對學生進行知識的傳授，而忽視了學生學習能力的培養(yǎng)，導致教學效率較低。而如今，教師加強對學生思維能力的培養(yǎng)，注重從多個方面激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動投入到政治學科的學習中去。同時，教師還注重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，以政治理論知識指導學生的學習和生活，提升學生的政治覺悟，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

二、思維能力的培養(yǎng)

1.采取情境式教學。

教師在引導學生學習高中政治知識時，可以根據(jù)課程標準的要求，結(jié)合學生的實際情況，引導學生構(gòu)建有關(guān)政治的情境，加強學生對政治知識的理解和掌握，促進學生思維能力的提升。在創(chuàng)建政治情境的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的政治理論知識用視頻、圖片和音樂等方式生動形象地呈現(xiàn)給學生，讓學生獲得感官上的體驗，引導學生進入到相關(guān)情境中去，展開聯(lián)想和想象，最大限度地培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在教學思想政治必修1《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”時，教師可以利用信息技術(shù)播放有關(guān)改革開放的視頻或圖片，充分調(diào)動學生感官，讓學生身臨其境地感受改革開放的艱難歷程，引導學生思考“為什么只有特色社會主義才能發(fā)展中國”等問題，在對改革開放逐層的解讀中，獲得正確的答案，加深了對政治知識的理解，培養(yǎng)了思維能力。

2.培養(yǎng)多樣化思維。

教師在培養(yǎng)學生的思維能力時，要注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，轉(zhuǎn)變教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的多樣化思維。從不同角度看待同一個問題，得到的結(jié)果也會不同。學生在政治學習中，要分析問題的表面和深層含義，解剖問題考查的潛在意義，提高分析能力。

同時，教師還要注重學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升學生舉一反三的能力。對于一個問題，要能聯(lián)想到其他問題，并在多個問題之間找到其中存在的聯(lián)系，通過對問題逐層剖析，發(fā)散思考的方式，促進思維能力的培養(yǎng)。另外，學生在看待問題時候，要學會用辯證的方式去解讀問題的本質(zhì)，將問題從正反兩面來對比分析，找出其中的聯(lián)系與區(qū)別，掌握對立統(tǒng)一的關(guān)系。

比如，在探討如何正確對待外來文化時，可以運用辯證的思維方式，將問題分為兩個對立面，分析外來文化對我國文化的積極影響和消極影響?？陀^地看待外來文化，不能直接否定也不能全盤接受，要透過生活中的現(xiàn)象看到文化發(fā)展的本質(zhì)。通過辯證思考，正視文化本身的差異性，掌握文化對人的積極作用。通過辯證地思考問題，培養(yǎng)思維能力。

總而言之，高中政治教師在培養(yǎng)學生思維能力的過程中，要符合新課標的要求，并轉(zhuǎn)變自身的思維方式，破除傳統(tǒng)教學模式的限制，深入學生群體充分了解學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生制定有針對性的思維培養(yǎng)方式，引導學生發(fā)展多樣化的思維能力，促進學生綜合能力的提升，幫助學生在未來的發(fā)展中不斷提高自己。