馬慧文

2010年，我校提出了“生活教育”的辦學(xué)理念，從那時起，學(xué)校以“從生活開始，為生命奠基”為辦學(xué)思路，把在全面發(fā)展基礎(chǔ)上培養(yǎng)“有積極生活態(tài)度、基本生活技能、良好生活習(xí)慣和高雅生活情趣的人”作為育人目標。

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（也稱“雙減”政策），其中的要求與我?！吧罱逃崩砟钪小按龠M學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”的要求十分契合，這堅定了我校以減輕學(xué)生課業(yè)負擔為“標”、以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為“本”的育人方向。為了進一步化優(yōu)勢為勝勢，在落實“雙減”政策的同時，我校推進特色發(fā)展理念，圍繞課堂教學(xué)如何“高”、作業(yè)管理如何“優(yōu)”、課后服務(wù)如何“豐”、育人活動如何“多”、家校聯(lián)動如何“增”這五個方面開展了更為深入的研究、總結(jié)和梳理，形成了具有學(xué)校特色的“減負提質(zhì)”工作策略。

一、質(zhì)量“高”：優(yōu)化課堂模式，達成教學(xué)目標

要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔和課外培訓(xùn)負擔，關(guān)鍵在于降低或者消除學(xué)生和家長的“校外需求”。追根溯源，學(xué)生課堂上聽懂了、學(xué)會了，培訓(xùn)與補課的需求也就沒有了。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是把學(xué)生從校外培訓(xùn)拉回到校園的重中之重。我校基于“生活教育”理念，深研課堂教學(xué)模式，規(guī)范校本教研質(zhì)量，達成課堂教學(xué)質(zhì)量的“高”。

（一）立足“生活教育”理念，完善教學(xué)模式

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要場域，不僅是實現(xiàn)減負的主陣地，也是提質(zhì)增效的關(guān)鍵。多年來，我校深耕課堂教學(xué)改革，力求打造“以生為本，以實踐探究為主，以生活為載體，以素養(yǎng)提升為目標”的具有學(xué)校特色的課堂教學(xué)風(fēng)格，形成了以“三環(huán)節(jié)、四關(guān)注、四策略”為特點的“生活教育”課堂教學(xué)模式。

我校通過“課前做中先學(xué)、課上做中再學(xué)、課后做中固學(xué)”三大環(huán)節(jié)，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將實踐探究融入到課程教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、結(jié)構(gòu)性和實踐性。同時，在“課上做中再學(xué)”環(huán)節(jié)深做文章，研究出了課堂教學(xué)的入境、入理、入行、入心“四入”教學(xué)法，充分提升了學(xué)生的認知、表達和遷移等能力，實現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

我校結(jié)合校情、學(xué)情以及對“生活教育”理念的再研究，引領(lǐng)教師嚴格落實課堂教學(xué)的“四關(guān)注”“四策略”，優(yōu)化教師的教學(xué)行為?！八年P(guān)注”為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;“四策略”為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略、提供時間空間策略、實施激勵性評價策略?！八年P(guān)注”與“四策略”的落實使教師從單純的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從單純的以書本為“綱”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為“綱”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主發(fā)展意識和終身學(xué)習(xí)能力。

（二）實施“五段互動式”教研，規(guī)范教研模式

有效的教研活動是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基本保障。為了進一步使學(xué)校教研走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路，我校實施了“五段互動式”教研活動模式。其中，“五段”是指“單元整體集備—重點課例集備—課例實踐診評—教學(xué)策略梳理—拓展應(yīng)用研討”五大環(huán)節(jié)。

“單元整體集備”，側(cè)重于對教材、學(xué)情、教法、學(xué)法的梳理，確定單元整體教學(xué)目標，梳理單元知識體系，架構(gòu)單元整體教學(xué)策略，從而統(tǒng)一組內(nèi)教師的教學(xué)思想;“重點課例集備”，側(cè)重于在單元備課的基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標、重難點以及教學(xué)模式“四關(guān)注”“四策略”的落實點，確定課程的個性化教學(xué)策略，從而規(guī)范組內(nèi)教師的教學(xué)行為;“課例實踐診評”，側(cè)重于對課堂教學(xué)實踐效果的診評、對集備預(yù)設(shè)的再思考、對課堂教學(xué)質(zhì)效的評估，指導(dǎo)教師從實踐層面驗證模式和策略的可行性;“教學(xué)策略梳理”，則是經(jīng)過集備、教研、課例等實踐后，對教學(xué)策略、教學(xué)方法進行再梳理的過程，最終形成一套行之有效的研究成果;“拓展應(yīng)用研討”，旨在實現(xiàn)研究成果的轉(zhuǎn)化，形成滾動提升的迭代效應(yīng)。

在“五段互動式”教研中，教師注重“學(xué)、做、寫”相結(jié)合，也就是理論學(xué)習(xí)、實踐研究、總結(jié)梳理相結(jié)合，在提升教學(xué)實踐能力的基礎(chǔ)上，提升理論素養(yǎng);注重“培訓(xùn)指導(dǎo)”與“思維碰撞”相結(jié)合，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)全程參與，不同教研組輪流展示，實現(xiàn)理論與方法的上下對流、組際互動;注重“校本教學(xué)模式”與“學(xué)科要素”相結(jié)合，促進學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的融合發(fā)展，使其將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。

二、結(jié)構(gòu)“優(yōu)”：開展作業(yè)研究，實現(xiàn)作業(yè)高效

我?；凇吧罱逃崩砟?，不斷優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、規(guī)范作業(yè)內(nèi)容，讓作業(yè)回歸本源，使學(xué)生將完成作業(yè)視為一項身心愉悅、有成就感、有收獲感的事情。

（一）完善規(guī)章制度，規(guī)范作業(yè)布置

“雙減”工作開展以來，我校根據(jù)上級文件及相關(guān)會議精神，結(jié)合本校實際情況，研討并修訂了《郭家街小學(xué)提高課堂質(zhì)量工作方案》《郭家街小學(xué)作業(yè)公示制度》《郭家街小學(xué)作業(yè)評優(yōu)制度》等一系列方案，優(yōu)化作業(yè)布置，為教師的作業(yè)設(shè)計提供清晰明確的指導(dǎo)。同時，將“五項管理”“雙減”的相關(guān)規(guī)定落實、落細、落小，規(guī)范作業(yè)管理，提高作業(yè)設(shè)計水平，嚴格控制書面作業(yè)的總量，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔，從而進一步規(guī)范了辦學(xué)行為。

此外，學(xué)校還舉行了“落實‘雙減’工作教師承諾書簽署儀式”，每名教師都要鄭重地在承諾書上簽下自己的名字，進一步明確身上肩負的責(zé)任和使命，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量和職業(yè)道德水平。

（二）探索作業(yè)模式，落實校本研究

作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)相輔相成，作業(yè)是一節(jié)課的延續(xù)，也是新課堂的開始，更是學(xué)生實現(xiàn)所學(xué)知識與實際生活相融合的重要載體。我校從四個方面著手對作業(yè)設(shè)計進行研究：一是精準定位，設(shè)計基于學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作業(yè);二是梳理整合，設(shè)計大單元主題下的拓展性作業(yè);三是啟發(fā)思維，設(shè)計有利于學(xué)生思維發(fā)展的特色化作業(yè);四是豐富實踐，設(shè)計促進學(xué)科知識融會貫通的生活化作業(yè)。

我校要求學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)要做到精準、有效，直指目標，絕不重復(fù);拓展性作業(yè)要做到層次分明，講練結(jié)合，重在知識遷移;特色化作業(yè)是在課后服務(wù)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)段特征所設(shè)計的活動性作業(yè)，如語文學(xué)科的“一字開花”“漢字魔方”等，數(shù)學(xué)學(xué)科的“思維多米諾”等;生活化作業(yè)是實踐性作業(yè)，一般為長周期，可以通過合作探究、調(diào)查研究、實踐驗證等形式開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識整合運用能力。通過這四個層次的作業(yè)，實現(xiàn)了讓全體學(xué)生“吃”得飽、讓學(xué)優(yōu)生“吃”得好、讓學(xué)困生愿意“吃”的目標。

（三）用好“家校聯(lián)系本”，強化“五項管理”

為了便于班主任教師每天更好地掌握每個學(xué)生的具體情況，我校自主設(shè)計并為學(xué)生印制了“郭家街小學(xué)家校聯(lián)系本”，對學(xué)生每日的作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)情況進行監(jiān)測。教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)定期進行檢查和反饋，既全面關(guān)注又把握重點，及時發(fā)現(xiàn)“五項管理”實施中存在的問題并進行有效整改。

我校通過制度的確立與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)全校教師要有教育情懷和服務(wù)意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的育人觀，踏實做事，用情做事，把“雙減”“五項管理”等任務(wù)落到實處，讓黨的教育方針得到貫徹落實。

（四）豐富作業(yè)形式，提升學(xué)科素養(yǎng)

在嚴格控制學(xué)生在校作業(yè)量和家庭作業(yè)量的同時，我校以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為宗旨，探索了豐富的作業(yè)形式，將語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科傳統(tǒng)的動筆寫作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯幽X、動手、動口、動身體的“新型作業(yè)”。

在語文學(xué)科中，我校自主推行了“悅讀時光手冊”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主記錄閱讀時遇到的好詞、好句、好段，試著將所讀內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀樂趣、閱讀習(xí)慣的同時，也使其掌握了一定的閱讀技巧。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師結(jié)合每單元的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主完成“生活化”作業(yè)，使其對所學(xué)知識進行歸類總結(jié)，如以思維導(dǎo)圖等形式進行梳理，并在課堂中進行展示、評價，避免布置傳統(tǒng)作業(yè)中枯燥的變式計算。

在英語學(xué)科中，教師將課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，側(cè)重“三精三查”?！叭奔礊榫x、精練、精講，“三查”則是查學(xué)生知識的漏項、語法的缺失、習(xí)慣的缺乏。

三、形式“多”：完善課后服務(wù)，發(fā)展學(xué)生特長

我校的課后服務(wù)不僅僅是看住孩子，單純解決孩子放學(xué)后無人接的問題，而是真正推動“雙減”的一個有力抓手。近年來，學(xué)校結(jié)合“生活教育”理念，遵循學(xué)生、家長自愿選擇的原則，立足“拓寬學(xué)生視野，打牢學(xué)生基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生特長”的目標，組織開展了田徑、足球、籃球、樂器等形式多樣的特長生培養(yǎng)活動。

“雙減”政策下，我校動員全體教師共同參與，在滿足基本課后托管需求的基礎(chǔ)上，豐富課后服務(wù)形式。聚焦于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，開設(shè)了學(xué)科類課程、朗誦班、書法班等;聚焦于提升學(xué)生的體質(zhì)健康，開設(shè)了足球、籃球、田徑、武術(shù)等體育類活動;聚焦于提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開設(shè)了各種弦樂器、管樂器、科技小制作班等托管服務(wù)。我校采用寓教于樂的形式，注重在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)“有積極生活態(tài)度、基本生活技能、良好生活習(xí)慣和高雅生活情趣”的全面發(fā)展的學(xué)生，真正使學(xué)生課后生活有所得、有所獲，也更安全、更快樂、更有質(zhì)量。

四、渠道“廣”：豐富育人活動，注重全面發(fā)展

為有效落實好“雙減”工作，讓學(xué)生減下負擔，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，我校多渠道實施“生活教育”理念，全方位落實立德樹人根本目標，切實提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（一）升級校園建設(shè)，注重環(huán)境育人

我校架構(gòu)了以 “一廳、二園、三角、四廊、四基地”為主的校園環(huán)境文化框架，打造了“紅十字救護站、蔬香園、環(huán)保教育VR體驗、紅色基因教育基地”四個“生活教育”體驗區(qū)，營造了“家、春、秋”三個“生活教育”實踐區(qū)，建設(shè)了“學(xué)習(xí)長廊、德育長廊、隊伍長廊、藝術(shù)科技長廊”四個文化長廊，并融入衍紙?zhí)厣?。學(xué)校從凈化、綠化、亮化、美化入手，優(yōu)化校園環(huán)境質(zhì)量，為學(xué)生提供了體驗、實踐的場所，幫助學(xué)生了解生活、熱愛生活、關(guān)愛生命。

（二）豐富德育內(nèi)容，注重活動育人

多年來，我校始終堅持“立德樹人”的根本目標，架構(gòu)了“生活教育”理念下的德育體系，開展了豐富多彩的德育活動，深入挖掘德育內(nèi)容。我校以德育課題“傳承紅色基因”為牽動，以“新時代好少年”評價活動為載體，實施理想信念教育;以“三禮教育”“每日升旗”“小學(xué)生守則學(xué)習(xí)活動”等活動為載體，實施社會主義核心價值觀教育;以“傳統(tǒng)節(jié)日活動”“古詩文背誦活動”等為載體，實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;以“心語課堂”“德育導(dǎo)師制”等形式為載體，實施心理健康教育。

勞動是生命的底色，也是“生活教育”真實有效發(fā)生的不可或缺的一個重要內(nèi)容。我校以“蔬香園”勞動實踐基地為載體，實施勞動體驗教育;廣泛開展勞動教育活動，旨在喚醒青少年的勞動意識;做好過程指導(dǎo)，堅持以勞樹“德”、以勞增“智”、以勞強“體”、以勞育“美”，讓勞動教育“入眼”“入心”“入行”。

學(xué)校教育不能停留在口號和意識層面，更應(yīng)該落實到每個人的實際行動中。我校以“垃圾分類”“環(huán)保基地活動”等為載體，實施生態(tài)文明教育。學(xué)校完善了環(huán)保宣教設(shè)施，設(shè)置了常態(tài)化的環(huán)保宣傳欄、LED展示教育平臺，規(guī)劃了衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，使學(xué)生在耳濡目染、親力親為的過程中踐行環(huán)保。為了引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中延續(xù)環(huán)保好習(xí)慣，學(xué)校將垃圾箱進行升級改造，引導(dǎo)學(xué)生分類投放垃圾。

（三）完善獎勵機制，注重評價育人

評價就像一面鏡子，透過評價我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;評價就像一把尺子，透過評價我們可以看到學(xué)生成長過程的得失;評價更像一縷陽光，在評價的引領(lǐng)下，學(xué)生會充滿正能量。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，實施激勵性評價的“四有生活好少年銀行”應(yīng)運而生?！八挠猩詈蒙倌赉y行”儲蓄的不是金錢，支取的不是利息。這所銀行儲蓄的是學(xué)生的好品德，發(fā)行的是可流通的“品德幣”。我校制定了“品德幣”發(fā)行標準，各班根據(jù)學(xué)生在禮儀、衛(wèi)生、閱讀、學(xué)習(xí)、勞動等方面的表現(xiàn)進行評價，并頒發(fā)“品德幣”作為獎勵。學(xué)生得到的“品德幣”不但可以用來兌換精美的文具和書籍，還可以換取參與“科技活動”“英文原聲觀影活動”“蔬香園”等實踐活動的體驗券，更可以在豐收時節(jié)換取和老師一起種植所獲得的勞動果實。每天中午，學(xué)?！昂煤⒆鱼y行”的窗口都排著長長的隊伍，孩子們帶著換取的“寶貝”，興高采烈地和小伙伴們分享，他們還將換取的蔬菜帶回家，制作出一道道美味佳肴，和家人分享自己的勞動成果?！昂煤⒆鱼y行”的運營，淡化了唯分數(shù)的傳統(tǒng)評價模式，以評價改革為導(dǎo)向，培養(yǎng)真正有喜樂之心、純樸之情、上進之志的“自由生命”，使教育與評價實現(xiàn)了深度融合。

五、效果“增”：堅持家校協(xié)作，共促學(xué)生成長

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助孩子扣好人生第一?？圩印！闭嬲慕逃粏螁问菍W(xué)校的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭和社會共同的責(zé)任。

我校成立了家長委員會，每學(xué)期定期召開家長委員會工作會議，家長代表們參與了學(xué)校“十三五”“十四五”規(guī)劃的制訂，在這個過程中提升了參與學(xué)校管理、共促學(xué)校發(fā)展的責(zé)任意識。學(xué)校與家長委員會成員密切溝通，在疫情防控、日常教育教學(xué)管理、家校合作等方面達成共識。為了更好地將“雙減”政策貫徹落實，學(xué)校將相關(guān)的政策法規(guī)、方法理論、經(jīng)驗案例等內(nèi)容發(fā)送到領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)群、青年教師學(xué)習(xí)群以及家長學(xué)習(xí)群中，鼓勵干部、教師、家長，學(xué)政策、悟原理、明方法。通過基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)活動，不僅使教師對國家制定的相關(guān)政策更清楚、更了解，也讓家長們更加了解學(xué)校的教育教學(xué)工作。如此一來，加強了家校協(xié)同育人機制的建設(shè)，使信息溝通和反饋渠道更加暢通，營造了良好的教育生態(tài)。

學(xué)校組建了家長志愿者服務(wù)隊，弘揚“有愛、奉獻、互助、進步”的志愿精神，共同為孩子們營造和諧、安全、文明的校園環(huán)境。另外，學(xué)校參與了國家級家校共育課題研究項目，開辦了家長課堂，開展了線上家校共讀活動等，定期邀請教育學(xué)、心理學(xué)方面的專家開展家庭教育講座培訓(xùn)，為家長們搭建服務(wù)和指導(dǎo)的平臺，使家長們轉(zhuǎn)變教育觀念、掌握科學(xué)的育子方法，進一步形成家校合力，推動學(xué)生健康成長。

12年來，我校一直堅持以“立德”為主、以“育人”為先、以“生活”為基，以“多元發(fā)展”為追求的教育理念，先后獲得“全國藝術(shù)教育示范學(xué)?！薄叭珖鷳B(tài)文明教育示范學(xué)?！薄斑|寧省課程改革示范學(xué)?！薄斑|寧省中小學(xué)生命教育先進學(xué)?！薄斑|寧省環(huán)境友好學(xué)校”等稱號。

“雙減”，減的是利益驅(qū)動，讓教育公平回歸校園;減的是無用重復(fù)，讓義務(wù)教育回歸本源;減的是學(xué)生負擔，讓學(xué)校教育質(zhì)量得以提升。未來，我校將繼續(xù)精耕“生活教育”，深入貫徹“五育并舉”的教育方針，積極探索高效育人方法，為全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量貢獻力量。