廖璇

（北海市中等職業(yè)技術學校，廣西 北海 536007）

項目教育法是模擬從業(yè)環(huán)境，模擬從業(yè)中遇到的任務和難題，讓學生以從業(yè)者的角度去解決問題、完成任務，項目的前期項目計劃、中期項目執(zhí)行、后期項目總結(jié)，一系列過程都由學生自己完成，讓學生從學習者的角度轉(zhuǎn)變?yōu)閺臉I(yè)者角度，去相對獨立的解決實際問題，可以說其能夠有效調(diào)動學生學習意識，激發(fā)學習潛能，是更加深入的實踐教學體驗，能有效提升中職數(shù)控加工實訓教學的有效性。

1 項目教學法簡述以及其應用意義

1.1 項目教學法

項目教學法就是教師模擬從業(yè)環(huán)境，模擬從業(yè)中遇到的任務和難題，讓學生以從業(yè)者的角度去解決問題、完成任務，項目的前期項目計劃、中期項目執(zhí)行、后期項目總結(jié)等都由學生自主、相對獨立完成，這樣在實踐運用過程中感受數(shù)控知識，學生勢必能產(chǎn)生更清晰的理解、更扎實的記憶，也會對完成這個項目學習的過程有較好認知，對項目整體過程中的每一個細節(jié)更加熟悉，這樣才能真正具備足夠的實踐能力。

1.2 項目教學法的意義

（1）符合中職育人特點：中職院校旨在培養(yǎng)應用型人才，教學重點在于實踐性、操作性，教導出來的學生要具備較強的實際操作能力，項目教學法就是在讓學生相對獨立、自主的展開實踐，其不僅是在傳授知識，更是在教導學生完成一件項目的技能，這樣也是在培養(yǎng)學生解決一件實際問題的能力，符合中職育人特點。

（2）尊重中職學生特點：從學生的學習特點出發(fā)分析，中職學生生源素養(yǎng)有所欠缺，反映在學習中是缺乏學習興趣、缺乏良好的學習習慣，如果一味展開說教，只會讓教學越來越枯燥，項目教學法創(chuàng)造性的以學生為主體，讓學生更加深入的融入到教學環(huán)節(jié)中，以實踐為主要展開方式，能提升學生的實踐操作能力。另外，項目教學法的相對獨立特點，能夠讓學生從知識學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R踐行者、從業(yè)者，心態(tài)上的轉(zhuǎn)變能夠激發(fā)學生動力，提升學習創(chuàng)造力，實現(xiàn)人才的快速培養(yǎng)、崗位適應。

（3）實踐加深課程理解：在實踐教學中巧妙運用理論，這遠比單調(diào)的理論教學更加有效，才能提升教學質(zhì)量，項目教學法就是更加深入的實踐性教學，在模擬、創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學生仿佛置身在工廠中，讓學生通過實踐展開知識探索，去解決實際問題，學生對于數(shù)控理論知識的理解更清晰，實踐操作能力得到提升。

2 項目教學法的實際應用流程

項目教學法，就是相對獨立的項目主題，讓學生相對獨立自主完成。將其應用在中職院校數(shù)控加工教學中，按照具體流程可大致分為5個步驟，即項目主題、計劃制定、計劃執(zhí)行、項目總結(jié)、反饋評價。下面將按照這5個步驟進行說明。

2.1 項目設置

項目主題一般由教師來設定，設置學生感興趣的內(nèi)容，當然，也可以與學生互動，或者教師提出多個項目主題，然后讓學生自由選擇。項目的設置需要緊扣數(shù)控機床實訓教學內(nèi)容，且要符合學生當前學習情況，難易度適中，這樣才能有效激發(fā)學生的參與興趣，讓學生不至于遇難而退，在實踐運用的過程中將理論知識融會貫通，對于簡單的項目主題，可以讓學生單人完成，對于較難的項目主題，合作學習不失為一個好的方法。例如可設置“數(shù)控加工一枚象棋棋子”“加工錘子工具”等實踐項目。

2.2 計劃制定

在確定了某一項目主題之后，就需要學生獨立自主的解決實際問題，完成任務，需要學生在前期收集材料、查找資源，結(jié)合學習過的知識來解決實際問題，并制定完成這一項目的完善計劃，這個過程能夠有效培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力，培養(yǎng)學生有條不紊的綜合能力。例如“數(shù)控加工一個錘子工具”的實踐項目，學生需要尋找材料，思考錘子工具的主要構成結(jié)構，思考主要構件該如何設計，如何打造，如何將構件組裝，將這些思考聯(lián)系到數(shù)控加工編程邏輯中，運用已學習到的知識科學編制數(shù)控指令，順利打造出來，這一系列計劃制定的過程，就是在充分激活學生的頭腦風暴，將所學到的數(shù)控加工理論知識運用到實際生產(chǎn)產(chǎn)品中，在這個過程中，學生解決問題的整體規(guī)劃能力會隨之提升。

2.3 計劃執(zhí)行

項目實踐顧名思義就是指學生按照設計好的加工計劃進行實踐加工，因為數(shù)控加工知識掌握不足、編制數(shù)控程序錯誤等問題，在項目實踐的過程中會發(fā)生很多錯誤問題，教師需要及時指導，引導學生正確運用知識進行加工，也可以利用計算機數(shù)控加工仿真軟件，來驗證編制數(shù)控程度的正確性，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學生制作的數(shù)控加工產(chǎn)品會越來越優(yōu)秀，越來越符合初期設計目標，對于數(shù)控加工知識的理解也會越發(fā)深刻。

2.4 項目總結(jié)

在制作出完善的數(shù)控加工產(chǎn)品后，總結(jié)本次項目實踐的結(jié)果，以書面形式成交，可以單人或小組中選派專人上臺演講，展示自己的實踐制作產(chǎn)品，述說自己在實踐過程中遇到的問題以及怎樣去解決問題，這樣做的目的一是總結(jié)，二是交流。

同時，掌握較為深入的數(shù)控加工知識之后，需要引導學生及時進行歸納反思，回顧本次項目完成的整個過程，歸納總結(jié)優(yōu)點和缺點所在，對本次項目教學做得好的地方進行回顧，持續(xù)保持，對本次項目教學做的差的地方進行回顧，持續(xù)改進。為了讓學生的歸納反思更有效果，記錄在冊而不是單純記在腦海中，也可以組織成果展覽、學生互評等環(huán)節(jié)，學生相互評價、相互借鑒，增強學生綜合素養(yǎng)。

2.5 反饋評價

反饋評價則主要是教師的工作，教師觀察學生在項目完成中表現(xiàn)，在成果展覽環(huán)節(jié)和歸納反思之后，給予學生正確的反饋與評價，反饋與評價根據(jù)學生的項目實踐過程和項目實踐結(jié)果兩部分展開，遵循實事求是的原則，既要反饋給學生他們項目實踐結(jié)果是否優(yōu)良，也要評價學生他們項目實踐的過程是否科學。教師往往能發(fā)現(xiàn)更多問題，讓學生認識到他們在項目實踐過程中的優(yōu)點和問題所在，持續(xù)保持和改進，勢必能持續(xù)激發(fā)學生的學習潛能。

3 對于數(shù)控加工實訓項目教學法開展的建議

3.1 課內(nèi)項目與課外項目

數(shù)控加工專業(yè)教材中包含不少可用來開展項目教學的內(nèi)容，但也不是所有知識點都適合，教師根據(jù)學生學習特點、教學內(nèi)容的難度、實訓條件等多方面實際情況，科學設置項目教學內(nèi)容。同時，也可拓展到教材之外，開展更符合實際生產(chǎn)的項目主題，而不是被教材所限制，與行業(yè)接軌、與實際生產(chǎn)需求對接，往往能更好的教學知識，提升教學效果。

3.2 單人完成與分組完成

一些較為簡單的項目教學主題可以讓學生單人完成，而對于較為困難的項目教學主題，則讓學生以小組為單位進行學習更有效果，學生與學生之間的溝通交流以及協(xié)同完成，形式輕松，更能激發(fā)學生學習創(chuàng)造力。值得一提的是，在分組的時候需要科學分組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，不能將好學生分為一組，將差學生分為一組，而是應該打亂分組，起到以強帶弱的作用，同時小組之間也可以展開競爭，學習有效性就會自然而然提高。

3.3 學生自主與教師引導

項目教學法是相對獨立、自主的教學方法，提倡在項目實踐的前期資料收集計劃制定、中期計劃執(zhí)行、后期展示反思全過程都由學生自己動手完成，學生通過獨立學習，才能對數(shù)控加工知識點產(chǎn)生深刻理解，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，避免下一次問題再犯，教育意義重大。而同時，為了確保教學質(zhì)量和效率，教師也需要參與進去，及時引導，必要時候?qū)⒆约簝?yōu)秀的制作經(jīng)驗滲透給學生，從側(cè)面啟發(fā)的角度讓學生得以提升，學生的項目教學法會變得較為輕松，學習也更加有效。

4 結(jié)語

總的來說，項目教學法是更加深入的實踐教學方法，旨在模擬就業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境，讓學生從學習者轉(zhuǎn)變成從業(yè)者，獨立自主地完成整個項目過程，提升了解決實際問題的能力，在這個過程中將理論知識融會貫通，進而提升教學質(zhì)量，是符合中職院校教育特點和中職學生學習特性的教學方法。