◎何金霞 （甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)花盛教學點，甘肅 武威 733000）

引 言

在教育行業(yè)深化改革的時代背景下，教育部門重點強調(diào)教師需要結(jié)合學生實際，以學生的興趣愛好、性格特點為主要參考依據(jù)，以此來創(chuàng)設(shè)生動形象的趣味化情境，提高低年級小學數(shù)學課堂教學的效率及質(zhì)量，促進小學生形成自主探究、自主學習的良好學習能力，推動我國教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展．

一、情境教學模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用原則

（一）基本內(nèi)涵

對于小學低年級數(shù)學領(lǐng)域中合理融入情境教學模式，其主要指的是教師結(jié)合數(shù)學教材基本內(nèi)容、重點知識及學生認知水準，積極采用教學工具和課件等多樣化資源為學生的學習生活創(chuàng)設(shè)豐富逼真的知識情境．對于從事小學低年級數(shù)學教學的工作者來說，高質(zhì)量數(shù)學課與情境教學的科學運用息息相關(guān)，而且情境教學模式可以在根本上激發(fā)出小學生的潛在動機和活力，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學生的探究興趣，促使學生在探究類學習氛圍下熟練掌握知識要點，鞏固對數(shù)學理論知識的記憶．在傳統(tǒng)低年級數(shù)學教學階段中，教師需要擔任眾多教學任務(wù)，嚴重忽略了對良好教學氛圍的營造，這也在一定程度上對小學生參與數(shù)學學習的積極性帶來負面影響．然而合理應(yīng)用情境教學法可以在根本上幫助教師構(gòu)建出輕松、愉悅的教學課堂，全面處理上述提到的問題及不足．從相關(guān)調(diào)查研究可以看出，將情境教學模式完全落實于實際數(shù)學教學課堂當中后，可以打破傳統(tǒng)單一化教學模式的約束，實現(xiàn)課堂與生活實踐的有效融合，促使學生在身臨其境的學習體驗下熟練掌握知識內(nèi)容，并將其合理應(yīng)用于現(xiàn)實生活當中，以此來實現(xiàn)學以致用．

（二）應(yīng)用原則

1．時代性

教師應(yīng)熟練了解小學生喜聞樂見的內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，比如流行的網(wǎng)絡(luò)用語、動畫人物和小故事等，進而引發(fā)學生的積極性和主動性．

2．生活性

情境教學模式的生活性主要體現(xiàn)在良好處理生活與科學彼此間的關(guān)系．在此情況下，教師創(chuàng)設(shè)教學情境起應(yīng)重點關(guān)注學生的生活實際，積極探索學生日常生活環(huán)境中潛在的情境資源．只有在生活化教學情境當中，學生才可以及時掌握并理解重點知識的內(nèi)涵及價值．

3．趣味性

教師在情境創(chuàng)設(shè)期間需要結(jié)合低年級小學生的認知規(guī)律及年齡特征，以激發(fā)學生學習興趣為核心，將各類問題合理融入情境氛圍，以此來激發(fā)學生探索新知識、新理論的主動性，引導學生將全部注意力集中于教學課堂當中．

4．情感性

隨著教育行業(yè)的深化改革，教育部門重點強調(diào)一線教師需要在設(shè)計教學模式階段中除了幫助學生深度理解知識內(nèi)容以外，還要進一步發(fā)展學生的思維能力、人生價值觀及情感態(tài)度，這便要求小學教師在開展課堂規(guī)劃期間應(yīng)結(jié)合實際情況創(chuàng)建出一定的教學情境，以此來強化對學生的情感交流及思想教育．從整體視角來看，教師與學生彼此間達成良好的情感交流，不但可以在根本上觸動學生的情感因素，幫助學生開拓自身視野及心靈世界，還可以強化師生之間的和諧關(guān)系，有利于構(gòu)建出互相交流、民主平等的課堂教學氛圍，引導學生在情感體驗的視角下激發(fā)自身的學習興趣和欲望．

5．開放性

從整體視角來看，課堂情境需要呈現(xiàn)出一定的躍動性，需要引導學生樹立活化思維．此種情境創(chuàng)設(shè)模式在拓寬學生邏輯思維空間、強化學生思考能力等方面提供一定的支持，也在此基礎(chǔ)上為學生創(chuàng)設(shè)主動探索、創(chuàng)新及協(xié)作溝通的平臺，在根本上實現(xiàn)小學生的團隊性學習及個性化學習，促使學生在豐富化情境教學模式下展開自我知識的重新建構(gòu)．

二、運用情境教學模式提升小學低年級數(shù)學學生興趣的相關(guān)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

眾所周知，數(shù)學課程是由諸多問題所組建而成的，可以說問題便是數(shù)學教學的靈魂所在，也是引導學生摸索智慧之門“金鑰匙”的最佳措施，可以在根本上吸引學生的注意力和思考能力，在激發(fā)學生好奇心的前條件下調(diào)動其參與課堂學習的積極性，促使其更擅長動腦思考，并在利用所學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上分析并解答問題．教師通過此種方法可以有效提高小學生自主探究、自主學習的能力水平，通過創(chuàng)建高效率課堂、設(shè)計多樣化實踐活動可以全面調(diào)動學生多種感官．在此情況下，教師便可以運用創(chuàng)設(shè)問題情境的模式引導學生熟練掌握重點知識，進而提升學生的綜合學習能力并培養(yǎng)學生的學習興趣．比如，在開展“正方形面積計算”課程教學期間，教師可以提前準備足夠數(shù)量的正方形卡紙，將其有序分發(fā)給每個學生，并在開展課堂教學期間進行問題情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出如何精準計算出正方形面積的相關(guān)方法．在此期間，小學生的熱情處于高漲階段，并積極運用已有數(shù)學工具展開一系列實踐操作，再與其他同學進行相互探討，研究整理學習脈絡(luò)．通過直觀性、形象性的操作體驗，學生便可以針對正方形的面積計算知識理論留下深刻的記憶，并在此前提下熟練掌握正確的運算方法，實現(xiàn)對基礎(chǔ)概念和知識的靈活運用［3］．

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

從整體視角來看，數(shù)學知識主要源于現(xiàn)實生活，并在實際生活的事情中均有應(yīng)用體現(xiàn)．在新課標理念的推動下，小學教師不但要采用科學有效的措施方法引導學生熟練掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，還需要積極培養(yǎng)學生可以自主解決生活問題的能力水準，進而讓學生可以在切身體會與感悟當中熟知生活與數(shù)學彼此間的關(guān)聯(lián)性．所以在開展低年級小學數(shù)學教學期間，教師需要充分考慮學生的生活實際，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)豐富化的教學情境，利用生活中小學生熟知的事物有效激發(fā)其內(nèi)心的興趣，并引導學生全面理解實際生活與數(shù)學學習是緊密相連的，從而提高小學生自主探究的學習能力．例如，在開展“認識人民幣”單元講解期間，由于人民幣可以全面反映出不同物品的價值，所以教師可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)與之匹配的教學情境．在教學準備工作期間，教師可以準備若干個幣值不同的人民幣教學工具，并在開展實際教學期間為學生小組發(fā)放相同價值的人民幣，隨后在利用多媒體工具的基礎(chǔ)上為學生清晰地展示超市中的不同商品，并在不同類型商品下方詳細標注其具體價格，并引導學生在小組內(nèi)部詳細探討“你手中的人民幣可以買哪些物品？”“購買心儀的商品后還剩下多少錢？”等等．教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境的教學模式指引學生在切身體會的情況下熟練掌握人民幣價值等相關(guān)知識，促使小學生對于自己所吸收的知識更加透徹．最后，在課程講解結(jié)束后，教師可以引導小組派出代表人員闡明自己買了哪些商品、花了多少錢以及省下多少錢等問題，這也可以在根本上促使小學生在解答問題的過程中深入理解不同面值人民幣彼此間的換算法則，并在此基礎(chǔ)上理解人民幣在實際生活中的價值作用，深刻感受到數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的銜接關(guān)系．

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學生具有活潑、好動的特點，其對游戲也具有天生而來的興趣．數(shù)學教師在開展課堂教學期間可以充分根據(jù)小學生的性格、愛好、特點及貪玩好動的心理，以此來創(chuàng)設(shè)科學化、完善化的游戲情境，并在此前提條件下激發(fā)小學生的積極性和能動性，促使小學生可以積極投身于游戲情境當中，進而引發(fā)小學生在數(shù)學知識方面的情感共鳴，觸發(fā)小學生產(chǎn)生豐富化、多樣化的內(nèi)心體驗，讓學生深度感受數(shù)學學習的奧秘及趣味．比如，在進行“元角分”知識理論講解期間，教師可以針對低年級小學生貪玩、好奇心強等性格特點，積極創(chuàng)設(shè)出購物的游戲場景，促使學生在豐富趣味的游戲活動中開展學習，進而熟練掌握一元以內(nèi)人民幣的花紋及元角分彼此間的進率，并在游戲環(huán)節(jié)中全面掌握付錢、找錢等基本操作．教師可以組織學生展開角色扮演，通過擔任小賣部老板和買家兩種角色開展逛超市游戲，并運用手中的一元硬幣購買指定商品，比一比哪個小組最快完成游戲任務(wù)．在開展游戲情境創(chuàng)設(shè)期間，教師要求學生可以正確找到不同商品的標注價格，并在此基礎(chǔ)上完成付款及找?guī)诺娜蝿?wù)，這種趣味化游戲情境不但可以在根本上檢測小學生在元角分學習期間所掌握知識的程度，還可以讓學生充分感受數(shù)學學習的快樂，對于誘發(fā)小學生對數(shù)學學科的情感與欲望起到不容小覷的價值作用．

（四）創(chuàng)設(shè)美的數(shù)學情境

從整體視角來看，數(shù)學知識并不是完全枯燥單一的，在實際教學及學習過程中會發(fā)現(xiàn)此項學科還蘊藏著一定的“美”元素．在數(shù)學教學階段中，教師需要積極提取并利用現(xiàn)實生活中存在的美學因素，如挖掘數(shù)學知識中的圖形美、符號美、情境美及文化美，以此來培養(yǎng)小學生形成正確、良好的審美觀、鑒賞能力及創(chuàng)造美感的基本能力．創(chuàng)設(shè)審美化教學情境是激勵效果最為顯著的措施方法之一．比如，在開展軸對稱圖形教學期間，教師可以提前利用教學工具制作一幅美麗的軸對稱圖形，主要包括顏色均勻鮮艷的蝴蝶、紋絡(luò)清晰的綠葉、艷麗的花朵等等．學生便會在觀看這些多樣化、豐富化對稱圖案后發(fā)出一聲聲贊嘆，進而感受數(shù)學知識的奧秘和趣味，讓自身的主動性和積極性也被有效調(diào)動起來．教師可以引導學生針對不同類型的軸對稱圖形展開深入探究與分析，積極探索其中存在的相同點，進而引出軸對稱的基本學術(shù)概念．學生在富有美感的教學情境下開展學習，也是一種別致的享受與體驗．

（五）創(chuàng)設(shè)故事情境

故事是小學生喜聞樂見的形式之一，因為故事內(nèi)容當中涉及形象人物和幽默化情節(jié)，且大多數(shù)小學生均是在故事中不斷成長的．所以在開展情境化教學階段中，教師可以結(jié)合學生喜愛故事的基本特點開展創(chuàng)新設(shè)計，將故事元素合理融入課堂教學，這樣不但可以促使小學生在認真聆聽故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的學習興趣及學習欲望，還可以在根本上引導學生積極主動地參與課堂學習．比如，在開展“圓形”知識講解期間，由于圓的知識理論具有抽象化基本特點，處在小學時期的學生無法在根本上熟練掌握知識內(nèi)容，在此情況下教師可以運用創(chuàng)編故事的情境教學方法詳細闡述關(guān)于圓的知識：“在森林王國當中，小動物為了迎接國慶活動，積極舉辦了車輪設(shè)計比賽，小動物們設(shè)計的車輪形狀多種多樣，有三角形、正方形、圓形和矩形，現(xiàn)在請同學們認真思考，哪種形狀的車輪行駛速度最快呢？”這種創(chuàng)編故事并提出有關(guān)圓知識問題期間可以在根本上吸引小學生的注意力，并以此來引發(fā)小學生的深度思考．但是需要重點關(guān)注的是，教師開展故事講解期間可以利用多媒體工具為學生展示不同形狀的車輪圖片．在此情況下，小學生便可以在認真聽故事的基礎(chǔ)上，直觀查看不同車輪的形狀特點，進而融入教師創(chuàng)設(shè)的教學情境氛圍當中．運用創(chuàng)新理念開展故事情境教學不僅可以在一定程度上激發(fā)小學生的興趣愛好，還可以在根本上提高小學生動腦思考的能力．教師通過提出各類問題促使學生積極投身于知識問題的探索學習當中，進而強化小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量及效率．

（六）創(chuàng)設(shè)媒體情境

數(shù)學知識具有抽象化的基本特點，如果教師在開展實際教學中一味地采用口述或板書形式進行知識傳授，那么學生在機械式的學習氛圍下無法深度理解知識含義，甚至會對此門科目產(chǎn)生嚴重的抵觸和厭煩心理，進而失去對此項課程的興趣．在此情況下，教師需要積極應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出豐富完善的媒體情境，有效彌補并解決上述弊端．所以教師在開展數(shù)學教學期間可以根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，積極引用多媒體教學技術(shù)形象化、精準化、開放化的優(yōu)勢特點，全面拓寬數(shù)學課程教學的自由性，促使學生可以積極投入課堂學習當中，以此來形成良好正確的感知知識．比如，在開展“角的認識”知識講解期間，為了在根本上突破“角的大小與邊長短無關(guān)、與張口大小有關(guān)”相關(guān)難點概念，教師可以有效運用多媒體教學技術(shù)直觀呈現(xiàn)角張口的流程，并讓學生在形象化多媒體情境氛圍下熟練掌握“張口大、角越大；張口小，角越小”的基本理論，通過此種方法幫助學生在情境學習當中理解知識難點與重點．

（七）創(chuàng)設(shè)唱歌情境

兒歌是小學低年級教學階段中最佳適用的手段之一，因為兒歌具有輕快、簡單的旋律特點，其在實際應(yīng)用期間可以全面提高學生的注意力及積極性．另外，兒歌在數(shù)學課堂中的合理運用可以在一定程度上突破傳統(tǒng)課堂教學帶來的枯燥感．所以在數(shù)學教學期間，教師可以結(jié)合所學知識內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)兒歌情境，以此來提升小學生的學習積極性和能動性，切實提高整體課堂教學效率及質(zhì)量．比如，在開展“認識鐘表”單元學習期間，為了加深小學生對鐘表知識的理解與感悟，并有效提高小學生的數(shù)學學習興趣，教師便可以積極引用兒歌情境創(chuàng)設(shè)手段，首先需要引導學生熟知歌詞“分針長，時針短，1 到12 團坐．伸出手指數(shù)一圈．大格共有12個，1 大格，5 小格．1 圈小格60 個，1 時等于60 分．珍惜時間別揮霍．”簡單且朗朗上口的兒歌不但可以幫助小學生熟練了解學習知識，還可以進一步創(chuàng)建出高效率、高質(zhì)量教學課堂．

（八）創(chuàng)設(shè)圖片情境

多樣化圖片的合理運用可以增強低年級數(shù)學教學的直觀性，以此來提高小學生的學習效率及質(zhì)量．教師可以結(jié)合所學內(nèi)容對學生開展圖片情境構(gòu)建．比如在學習關(guān)于余數(shù)相關(guān)知識期間，教師可以提前準備9 個水果圖片，并讓學生將水果展開兩兩組合，最后剩下的便是余數(shù)．此種方法可以在促進學生對知識理解的基礎(chǔ)上幫助其感受學習樂趣．

結(jié) 論

綜上所述，想要利用情境教學模式在小學低年級數(shù)學教學中充分發(fā)揮出應(yīng)有的價值作用，最重要的是教師需要重點思考學生的年齡特點及興趣愛好，并結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)多樣化教學情境，切實發(fā)揮出情境教學模式的價值效用，在提高整體課堂學習效率和質(zhì)量的同時培養(yǎng)小學生的數(shù)學興趣．