文肖富紅

習(xí)近平總書記指出，教師是教育發(fā)展的第一資源，是立教之本、興教之源。這一論斷突出強(qiáng)調(diào)了教師在教育中的關(guān)鍵作用。壺關(guān)縣東方紅小學(xué)把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加快教師專業(yè)化成長作為學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)，將學(xué)校作為教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，明確校長是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人，探索建立以師德師風(fēng)建設(shè)為根本、以專業(yè)素質(zhì)提升為關(guān)鍵、以培訓(xùn)學(xué)習(xí)為抓手、以考核評(píng)價(jià)機(jī)制為支撐、以教師身心健康為保障的教師素質(zhì)提升長效機(jī)制，致力于建設(shè)一支整體素質(zhì)優(yōu)良、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力突出的充滿活力的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的核心競爭力。

把師德師風(fēng)建設(shè)擺在教師素質(zhì)提升的首要位置

突出愛與責(zé)任在師德修養(yǎng)中的核心地位，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校引導(dǎo)教師堅(jiān)持教書和育人相融合，把“無功就是過，平庸就是錯(cuò)”作為時(shí)刻銘記、永不褪色的職業(yè)信念。要求教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感傾心關(guān)愛和真誠幫助每一名學(xué)生，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批閱每一本作業(yè)，努力做到有教無類。要求教師關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與社會(huì)實(shí)踐，加深對(duì)黨情、國情、社情的認(rèn)識(shí)，通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中研究、在研究中服務(wù)、在服務(wù)中提高。

堅(jiān)持教育引導(dǎo)和自我修養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校通過名師講“我的教育故事”、師德報(bào)告會(huì)、師德講堂等方式引導(dǎo)教師牢記師者的初心和使命，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)真落實(shí)新時(shí)代教師職業(yè)行為“十項(xiàng)準(zhǔn)則”，時(shí)時(shí)處處以“為人師表”要求自己，人人爭做“四有”好老師，努力當(dāng)好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在信念和行為品質(zhì)。

堅(jiān)持長效化、制度化，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。我校把師德師風(fēng)建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要工作，建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德師風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制；把師德師風(fēng)作為教師績效考核、職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)模的首要內(nèi)容，建立師德考核負(fù)面清單，實(shí)行師德考核一票否決制；建立師德檔案，定期評(píng)選師德標(biāo)兵、最美教師；構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系和“四有”好老師評(píng)價(jià)體系，定期舉辦師德論壇、新型師生關(guān)系論壇和師德師風(fēng)演講賽等活動(dòng)。教師隊(duì)伍形成了比奉獻(xiàn)、作表率的良好風(fēng)尚。

努力探尋教師專業(yè)成長的最優(yōu)路徑

讀書是教師專業(yè)成長最方便、最快捷、最有效的路徑。讀書是教育者的根，是教師最長遠(yuǎn)的備課，書香校園更加呼喚書香教師。壺關(guān)縣東方紅小學(xué)校千方百計(jì)為教師創(chuàng)造讀書條件、搭建讀書平臺(tái)、營造讀書氛圍。學(xué)校為每個(gè)集體辦公室訂一份教育報(bào)刊；每學(xué)年組織一次全體教師參與的共創(chuàng)共享讀書會(huì)；每月組織一次教師讀書沙龍；每學(xué)年組織一次面向教師的贈(zèng)書活動(dòng)；由全體教師推薦書目裝配教師書屋；提倡手機(jī)電子書閱讀和公眾號(hào)閱讀；周例會(huì)“五板塊”除了“有一說一”板塊安排工作外，其余四個(gè)板塊分別安排一名教師進(jìn)行讀書分享、組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、談教學(xué)感悟、講教育故事等。通過這些豐富靈活的形式，讓每一位教師愛上讀書，讓每一位教師成為書香教師。

課堂是教師專業(yè)成長的真正孵化器。學(xué)校把課堂作為教師專業(yè)成長的孵化器，以課堂教學(xué)為載體，多措并舉錘煉教師的專業(yè)能力。一是以課標(biāo)為導(dǎo)航，開展“學(xué)課標(biāo)—用課標(biāo)—議課標(biāo)—測課標(biāo)”活動(dòng)，讓教師在研讀中精準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)理念，了解教學(xué)實(shí)施建議，使教學(xué)不偏離軌道。二是實(shí)施“千錘百煉，匠心煉課”項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)師情，遵循“全員提升，分類推進(jìn)”的原則，設(shè)計(jì)不同的課型，通過備課、上課、聽課、說課、評(píng)課、寫課，引導(dǎo)教師立足課堂、研究課堂、發(fā)展課堂，提升課堂品質(zhì)；在青年教師中實(shí)施“一人同課多輪教研法”，同一名教師在教研團(tuán)隊(duì)的支撐下，多次上同一內(nèi)容的課，通過教學(xué)方法、教學(xué)行為的不斷改進(jìn)、不斷完善，助力青年教師厚積薄發(fā)、華麗蛻變。三是實(shí)施扎根課堂的微課題研究項(xiàng)目，遵循“人人有課題，全員搞科研”的指導(dǎo)思想，學(xué)校每位教師把自己在教學(xué)中急需解決的、有研究價(jià)值的問題作為課題進(jìn)行研究,即微課題研究。微課題研究每學(xué)年進(jìn)行一輪，每輪分兩個(gè)階段。第一學(xué)期為第一階段，重點(diǎn)做好前期培訓(xùn)、建立問題庫、選題論證、生成課題、制定方案、實(shí)踐研究、成果梳理提煉、中期成果論壇等工作；第二學(xué)期為第二階段，重點(diǎn)做好中期成果在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，即人人講好課題研究和課堂教學(xué)兩課融合的研究課，以此檢驗(yàn)個(gè)人研究成果的實(shí)踐價(jià)值。學(xué)年末，教師整理研究資料、撰寫結(jié)題報(bào)告，并舉辦微課題研究結(jié)題論壇。壺關(guān)縣教育局教學(xué)研究中心對(duì)每位教師的研究成果進(jìn)行評(píng)定，頒發(fā)微課題研究成果等級(jí)證書。學(xué)校將優(yōu)秀研究成果匯編成冊(cè)，在校內(nèi)推廣應(yīng)用，使之轉(zhuǎn)化為教師專業(yè)能力和教育教學(xué)質(zhì)量雙提升的“生產(chǎn)力”。微課題研究使廣大教師形成了“學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—反思”的專業(yè)成長路徑。

反思是教師專業(yè)成長的催化劑。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長和自我成長的核心因素，對(duì)教師專業(yè)能力的形成起主導(dǎo)作用。我們致力于教育引導(dǎo)教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，在每堂課后都應(yīng)反思這樣教是否有用、哪些是閃光點(diǎn)、哪些是需要調(diào)整和改進(jìn)的、有沒有比這更好的方法。教師堅(jiān)持寫課后反思，從目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面反思得失，既總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，也分析失敗的原因；既記錄教學(xué)活動(dòng)，也記錄自己的體會(huì)和感想，又構(gòu)想下一次教學(xué)活動(dòng)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴、林林總總的日積月累，使教師實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)由量變到質(zhì)變的突破。

關(guān)注教師身心健康，豐富教師精神文化生活

呵護(hù)教師心理健康。專職心理教師定期對(duì)教師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，適時(shí)向有需要的教師提供個(gè)別心理輔導(dǎo)。工會(huì)充分發(fā)揮優(yōu)勢，定期舉辦教師沙龍，幫助教師緩解緊張情緒，保持輕松愉悅的心情，獲得身體和精神上的充分放松。

關(guān)注教師身體健康。學(xué)校邀請(qǐng)專業(yè)人員定期舉辦身體保健類專題講座，對(duì)教師進(jìn)行身體保健知識(shí)培訓(xùn)，提高教師的健康意識(shí)；裝配“教職工之家”，方便教師業(yè)余時(shí)間讀書、休閑和健身；成立教師社團(tuán)，幫助教師發(fā)展有益身心的業(yè)余興趣愛好；組織教師開展健康有益的集體活動(dòng)，使教師放松心情、調(diào)節(jié)情緒、恢復(fù)精力、增強(qiáng)凝聚力。

切實(shí)為教師減負(fù)。我校減負(fù)、提效雙管齊下，校內(nèi)各項(xiàng)工作適切整合優(yōu)化，力戒交叉重復(fù)、多頭安排，盡可能減少教師在非教學(xué)工作上所花的時(shí)間和精力；引導(dǎo)教師通過學(xué)習(xí)—思考—實(shí)踐—反思，創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效率。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了只有每名教師都優(yōu)秀，才是真正對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。壺關(guān)縣東方紅小學(xué)將一如既往把教師發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，不斷優(yōu)化創(chuàng)新“四有”好老師培養(yǎng)機(jī)制，以此固立教之本、浚興教之源。