黃博彥

相較于廣州、深圳、佛山、東莞等城市，江門中小學心理健康教育發(fā)展水平有待提高，心理教師專業(yè)成長的外部支持環(huán)境偏弱，既沒有豐富的高校專業(yè)支持力量，也沒有專職心理教研員的專業(yè)引領(lǐng)。因此，對于江門中小學心理教師而言，要實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，最直接可行的方式就是依靠朋輩支持的力量，抱團學習，共同成長。

為此，江門市培英高級中學（以下簡稱“培英高中”）發(fā)揮學校心理教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢，在江門市教育局德體衛(wèi)藝科的指導下，牽頭成立江門市中小學心理教師校際學習共同體，主動承擔全市心理健康教育的教研工作和示范引領(lǐng)工作，助力打造校際共同體，引導江門市心理教師抱團學習，共同成長。

夯實教育教學基礎(chǔ)

推動心理健康教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，首要是提升心理教師的專業(yè)能力。依托學習共同體，培英高中骨干心理教師組織開展心理健康課展示活動、個案輔導展示活動和心理讀書會。

心理健康課展示活動分為小學組、初中組、高中組，主講教師在學習共同體內(nèi)招募備課團隊，組織集體備課，并進行試課和磨課，兼職教研員再聽課、評課，最終在學習共同體進行展示。

個案輔導展示活動分個案報告和心理輔導展示兩種形式：個案報告由一名教師報告?zhèn)€案整體情況及個案處理的難點，然后學習共同體成員進行頭腦風暴，共同思考個案解決的思路;心理輔導展示為心理輔導技能現(xiàn)場展示，為成員提供心理輔導示范。

心理讀書會主要通過線上分享的方式，讓學習共同體成員圍繞讀書的收獲，結(jié)合自身實際工作和生活進行分享，以促進教師專業(yè)理論的學習。

上述活動在學習共同體中形成了共同學習的氛圍，整體提升了成員的專業(yè)水平。

2016年，針對江門生命教育資源有待豐富，心理教師開展生命教育的實效性有待提升，學生生命意識、態(tài)度有待進一步提高等問題，培英高中骨干心理教師以及學習共同體骨干成員，在時任江門市教育局心理干事劉麗燈的組織下，開展了省級中小學德育課題“新形勢下學校生命教育的實踐研究”。課題組以子課題的方式，收集整理全市范圍內(nèi)中小學生命教育的典型經(jīng)驗和做法，形成《中小學生命教育指導手冊》。

手冊在介紹生命教育基本理論和江門市中小學校生命教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然四方面，向心理教師提供了學科滲透課例、專題教育課例、課外活動課例等教育案例和活動方案，繪本、電影、故事、歌曲、習作等生命教育資源，以及相關(guān)的調(diào)查問卷和訪談表，為教師有效開展生命教育夯實了基礎(chǔ)。

打造學校品牌活動

作為學習共同體的重要成員，從2010年開始，培英高中就開始開展校園心理劇活動。學校通過校園文化主題活動月、五邑僑鄉(xiāng)文化主題活動月，將校園心理劇打造成校園文化特色活動，并開展市級課題“校園心理劇在高中心理健康教育中的應(yīng)用研究”及“以校園心理劇提升高中生生涯適應(yīng)力的實踐研究”，整理、歸類、提煉心理劇活動成果，形成可復制、可推廣的模式。

學校心理科組教師組織有興趣參與劇本創(chuàng)作的學生，進行“校園心理劇的創(chuàng)作”專題培訓，圍繞為什么寫、寫什么、由誰來寫、怎么寫四個問題展開培訓，引導學生有針對性地進行心理劇本創(chuàng)作。然后，從學生創(chuàng)造的劇本中，選出優(yōu)秀劇本，通過專門的心理劇展演的形式，或推薦參加學校大型晚會的方式，讓學生排練、展演，給學生搭建展示自我的舞臺。展演后，組織心理劇展演分享會，讓學生圍繞活動中難忘的瞬間、展演感受、對自己新的發(fā)現(xiàn)、對未來的展望等，開展分享交流。同時，心理科組對心理劇展演進行錄像，形成教學資源，供教師在心理健康教育課堂中使用。

如今，培英高中校園心理劇活動已成為江門市心理健康教育的特色品牌，該項目獲得第二屆江門市教育教學成果獎二等獎。2017年11月，培英高中在學習共同體的教研活動中，分享了學校心理劇的具體做法和經(jīng)驗，為其他學校開展校園心理劇特色活動提供了思路和參考。

例如，新會華僑中學以2021年廣東省中小學心理健康教育活動月為契機，組織高一年級開展校園心理劇編寫及展演活動。在長達一個多月的活動過程中，學生積極投入，在探索內(nèi)心的舞臺上提升自主互助的能力。江門市第十一中學結(jié)合學校實際情況，組織心理社團的學生開展校園心理劇的創(chuàng)作和排練活動。

2021年廣東中小學心理健康教育月心理情景劇作品評比活動中，江門市培英高級中學、新會華僑中學、臺山市華僑中學獲二等獎，江門市第十一中學和恩平市中等職業(yè)技術(shù)學校獲三等獎。

助力教師專業(yè)成長

江門市第十一中學專職心理教師王曉君剛?cè)肼殨r，由于所在區(qū)域心理健康教育教研力量的不足，她在專業(yè)成長上感覺孤單和無助。而加入學習共同體以后，王曉君找到專業(yè)支持的力量，成長迅速。

通過《中小學生命教育指導手冊》，她了解到江門市中小學校生命教育的現(xiàn)狀。為此，她利用書上的活動方案和資源，設(shè)計了一節(jié)生命教育課，并在培英高中骨干心理教師、市兼職教研員郭艷彪、李艷芳的幫助下多次磨課，將原來教學設(shè)計中生命教育活動的拼湊，改為以電視劇人物角色貫穿整節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，增強了學生生命教育的情境代入感，授課效果廣受好評。經(jīng)過7年的努力，王曉君成長為江門市學習共同體的骨干，多次在共同體中展示示范課，設(shè)計的心理課被評為廣東省省級優(yōu)課，市級課題獲得良好等級結(jié)題。

江門市實驗小學心理教師陳銀歡，是蓬江區(qū)“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨員”。她曾獲得第一屆廣東省心理教師專業(yè)能力大賽一等獎，第二屆中小學心理健康展示活動課小學組二等獎。碩果累累的榮譽背后，除了自身的不懈努力外，也離不開學習共同體的專業(yè)賦能。

借力學習共同體，陳銀歡有了備課、磨課的跨校盟友。2020年，她要在全市教研活動上展示一節(jié)《心理舒適圈，我跳！》的公開課。經(jīng)過多次磨課、試教后，她發(fā)現(xiàn)教學仍有許多研討的生成空間，但她自己無法很好地調(diào)整教學方案。于是，李艷芳、郭艷彪等從課程的理論基礎(chǔ)和整體框架思路上，給予她啟發(fā)性建議，學習共同體成員針對具體教學環(huán)節(jié)的實施給予完善性建議。后來，這節(jié)課例作為中國心理衛(wèi)生協(xié)會組織抗擊新冠肺炎疫情公益心理援助第六屆“積極心理學視角下中小學團體輔導”主題分享課，服務(wù)全國中小學心理輔導教師3000多人次。

陳銀歡坦言：“學習共同體給予我專業(yè)成長的溫度、高度和深度。感恩學習共同體有力的支持，抱團成長讓我的專業(yè)成長之路走得更遠、更篤定。如今，學習共同體讓學校心理教師從‘一枝獨秀到在‘滿園春色的愿景中孕育，成長和壯大。每位心理教師都在這里找到了綻放自己獨特的生命力的舞臺。這里是我和伙伴們棲息、成長的家。”