谷和平

“雙減”政策的出臺，意在切實提升學校育人水平，減輕義務教育階段學生過重負擔?！兑庖姟访鞔_指出要在減少學生作業(yè)總量和時長的同時提高作業(yè)質(zhì)量。其中，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。教師要發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固和學情分析等功能，設(shè)計符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決抵制機械作業(yè)、無效作業(yè)，杜絕重復性、懲罰性的作業(yè)。作業(yè)是課堂教學的延伸，要做到“高效減負”，設(shè)計恰當?shù)淖鳂I(yè)尤為重要。

初中英語最常見的作業(yè)是抄寫單詞，做語法題、翻譯題、閱讀題。作業(yè)量大，形式呆板，內(nèi)容枯燥，要求統(tǒng)一，評價單一。因此學生不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象常有發(fā)生，不僅沒有達到作業(yè)該有的效果，還挫傷了學生的學習積極性，也不利于培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計的方式

單元整體規(guī)劃，優(yōu)化課時設(shè)計，實現(xiàn)重點突破。教師要從單元整體目標出發(fā)，結(jié)合每課時的教學重點，在每日的作業(yè)設(shè)計中著重突破一個知識點，實現(xiàn)以點帶面。同時，在作業(yè)設(shè)計時需要緊密圍繞單元主題，層層推進，作業(yè)之間前后關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系，為最后的一個任務作業(yè)做鋪墊（呂國征，2021）。

關(guān)注核心素養(yǎng)，從知識到能力，多維度展開。圍繞模塊主題，創(chuàng)設(shè)真實情境任務作業(yè)，學以致用。如外研版八年級上冊Module 6主題為“Animals in danger”，教師可以設(shè)置真實的情景，讓學生自由組合小組，合作給WWF（世界自然基金會）寫一封信，介紹小組共同喜歡的卻瀕臨滅絕的動物，倡議WWF采取行動，為保護喜歡的動物出一分力量。利用多種工具和手段，多種樣式地培養(yǎng)學生高階思維能力。如九年級上冊Module 9，在Great Invention的主題語境中，教師可在前一天布置辯論作業(yè)，以“紙質(zhì)書是否會被代替”為辯題，要求學生收集論據(jù)并用思維導圖完成對論據(jù)的梳理。教師要啟發(fā)學生針對語篇內(nèi)容和形式開展討論和反思，引導學生學會有理有據(jù)地表達個人的情感與觀點。探索跨學科的綜合性、實踐性作業(yè)，變“寫作業(yè)”為“做作業(yè)”。如八年級上冊Module 7“A famous story”介紹的是《愛麗絲夢游仙境》，教師可以選取故事的一個場景，讓學生選擇自己喜歡的角色自由組合小組，然后在課堂上表演。

面向全體，重視差異，滿足學生個性發(fā)展需求。如布置分級閱讀的時候，需要根據(jù)不同學生的實際水平進行推送，在同一水平的分級閱讀也可以讓學生根據(jù)自己的喜好去選擇閱讀的書目。對于高層次的學生，可以布置他們做更有挑戰(zhàn)性的任務，如用思維導圖梳理語法、單詞、課本知識，自己制作課文閱讀繪本，英語故事小創(chuàng)作，英語主題小演講等;對于中層的學生，鼓勵他們根據(jù)自己的薄弱點做補充和拓展，做錯題集;而對于基礎(chǔ)薄弱的學生，尤其是在背記單詞方面有困難的學生，每天5分鐘左右的單詞抄寫作業(yè)是合理的;教師還可以每天留下5分鐘左右的自由時間，學生根據(jù)自己的興趣愛好做個性化的作業(yè)，比如練字、學唱英文歌曲、摘抄好詞好句等。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計的案例研究

現(xiàn)以外研版九年級上冊Module 7“Great Books”為例，簡述作業(yè)設(shè)計的具體方式。本模塊的話題是圍繞名人、名著展開的聽、說、讀、寫教學活動，其中涉及三位名人——孔子、莎士比亞和馬克·吐溫。要求學生通過了解名人的國籍、所處年代、主要思想及代表作，加深文化意識，加強對西方著名作家、戲劇家及其文學作品的了解，樹立讀好書、多讀書、讀書好的意識，不斷豐富自己的學識，同時通過讀書評、寫書評，學會表達對某部作品的看法，學會批判性地評價某部作品。

第一課時（聽說課1）作業(yè)：

（一）15mins非書面作業(yè)：

A.復習U1新詞、課本詞匯，給課本對話配音（在云課堂上完成單詞跟讀及配音作業(yè)）。

B.整本書閱讀“The Adventures of Tom Sawyer”（黑布林英語閱讀）

（二）10分鐘書面作業(yè)：選取你敬重的一位作家，搜索相關(guān)信息（人物簡介、主要作品思想，配圖片），完成思維導圖（如下圖）。

（三）5分鐘個性化作業(yè)。

第二課時（U1聽說課2結(jié)合單元語法“被動語態(tài)”）作業(yè)：

（一）15mins非書面作業(yè)：整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業(yè)：

A. 準備5個一般現(xiàn)在時態(tài)主動語態(tài)的句子和5個一般現(xiàn)在時態(tài)被動語態(tài)的句子。

B.找一位同學，和他交換A作業(yè)，把其中主動的句子變被動，被動的變主動。

（三）5分鐘個性化作業(yè)。

第三課時（U2閱讀課1）作業(yè)：

（一）20mins非書面作業(yè)：

A.選取電影“The Adventures of Tom Sawyer”一段配音（老師提供）。

B.整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業(yè)：完成表格填寫，介紹My favorite book（如下表）.

第四課時（U2寫作課）作業(yè)：

（一）15分鐘非書面作業(yè)：

A. 記背復習整個模塊單詞和重點短語;

B. 整本書閱讀。

（二）10分鐘書面作業(yè)：

A. 同小組成員互相檢查在課堂上完成的書評，選出最好的一篇。

B. 根據(jù)小組反饋改進自己的書評。

（三）5分鐘個性化作業(yè)。

第五課時（綜合提升）作業(yè)（周末作業(yè)30+30）：

（一）40分鐘非書面結(jié)合書面作業(yè)：

A. 小組根據(jù)前4天的作業(yè)成果合作完成一份介紹名人名著的手抄報，內(nèi)容至少包括：好詞好句板塊、書評板塊、名人介紹板塊（課堂上班級投票選取最好的用于班級墻報）。

B. 繼續(xù)完成整本書閱讀。

（二）15分鐘書面作業(yè)：

完成模塊主題閱讀卷（1篇語法選擇+1篇完形填空+1篇閱讀理解）。

（三）5分鐘個性化作業(yè)。