摘? ? 要：為了推進(jìn)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程，高校要注重內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)教師隊(duì)伍，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;高校和科研院所要改革評(píng)價(jià)體系，打破唯論文的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)以學(xué)術(shù)成果質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力、經(jīng)濟(jì)效益等為標(biāo)準(zhǔn)的多重標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系;企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，增大投入力度，加快技術(shù)革新，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;政府要加大政策支持，引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)、科研院所、高校加強(qiáng)合作，為產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式健康發(fā)展樹(shù)立保障。

關(guān)鍵詞：高等教育;產(chǎn)學(xué)研一體化;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）01-0028-04

高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式是指在產(chǎn)教融合背景下，基于企業(yè)、學(xué)校、科研院所等多元主體需求，充分發(fā)揮多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、研發(fā)為一體，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研有機(jī)結(jié)合的教育形式。高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式開(kāi)啟了高等教育領(lǐng)域教學(xué)、生產(chǎn)和研發(fā)的市場(chǎng)化探索新征程，有利于整合教育資源、提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育有效供給的良好互動(dòng)。目前，我國(guó)部分學(xué)者對(duì)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的研究尚處在發(fā)展階段主要集中在對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的概念和由來(lái)的解讀，對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的協(xié)同機(jī)制的探索。以及對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)合作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)的討論，已有成果為產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，推動(dòng)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)理念向更深層次轉(zhuǎn)變，但在辦學(xué)過(guò)程中仍然存辦學(xué)能力有待提高、企業(yè)投入有待加深、學(xué)術(shù)成果進(jìn)展緩慢、發(fā)展機(jī)制有待完善等問(wèn)題。因此，新時(shí)期如何改變發(fā)展思路，以實(shí)現(xiàn)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展是亟須探討解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的發(fā)展歷程

我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式形成于20世紀(jì)50—70年代。1958年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于教育工作的指示》（以下簡(jiǎn)稱“指示”）提出“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理念”，開(kāi)始重視產(chǎn)學(xué)結(jié)合。1961年起，教育部根據(jù)《指示》精神，制定了《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》，并指出“學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)的需求和條件，舉辦小型的工廠或者同校外的工廠、農(nóng)場(chǎng)建立固定的聯(lián)系”“主要為教學(xué)和科研服務(wù)，不以經(jīng)濟(jì)收益為目的”。高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化也是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這段時(shí)期產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展主要受政府政策的指令性和強(qiáng)制性要求影響，而非源于利益的內(nèi)在需求。

20世紀(jì)80年代后高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式迎來(lái)了轉(zhuǎn)型和發(fā)展期。1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提到：“加強(qiáng)高等學(xué)校同生產(chǎn)、科研和社會(huì)其他各方面的聯(lián)系，使高等學(xué)校具有主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的積極性和能力?！?993年，《中華人民共和國(guó)科技進(jìn)步法》中提到：“鼓勵(lì)企業(yè)、高等院校、科研院所開(kāi)展聯(lián)合和協(xié)作?！?999年發(fā)布的《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定》明確提出：“支持發(fā)展高等學(xué)?？萍紙@區(qū)，培育一批知識(shí)和智力密集、具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高新技術(shù)企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，使產(chǎn)學(xué)研更加緊密地結(jié)合。”我國(guó)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合被提到了國(guó)家戰(zhàn)略高度。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷推進(jìn)，產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的市場(chǎng)需求逐漸增加，產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式也逐漸由政策的強(qiáng)制向市場(chǎng)的主動(dòng)需求過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)獲得更多的自主權(quán)和發(fā)展空間，在辦學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些新的理念和思路，但由于還處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的初期，高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式還僅限在小范圍內(nèi)進(jìn)行改革和發(fā)展。

21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，科技自主創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。2010年，“推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化”“支持建設(shè)一批高校產(chǎn)學(xué)研基地”寫入了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教育的規(guī)模發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。2017年，十九大報(bào)告中提出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作”“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”自此，在國(guó)家政策的積極推進(jìn)下，產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的機(jī)遇。

二、我國(guó)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式存在的問(wèn)題

高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式涉及政府、行業(yè)、企業(yè)和高校等眾多辦學(xué)主體，各辦學(xué)主體在辦學(xué)過(guò)程中不但有著各自的職責(zé)，還相互影響，在協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌發(fā)展的同時(shí)也不可避免地出現(xiàn)觀點(diǎn)的分歧和利益的矛盾，它們既是研究產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式時(shí)關(guān)注的對(duì)象，也是問(wèn)題集中存在的地方。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校與行業(yè)和企業(yè)合作越來(lái)越深入，高校教學(xué)資源日漸豐富，科技成果轉(zhuǎn)換越來(lái)越多，人力資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供了較強(qiáng)的支撐，高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式在合作模式、范圍和層次等方面均取得了顯著成效，但是也存在很多不足。

（一）辦學(xué)能力有待提高

高校有著豐富的教學(xué)資源和人力資源，是產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的重要主體之一，高校的辦學(xué)能力在很大程度上影響著高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的進(jìn)程和水平。目前，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校未能充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化的優(yōu)勢(shì)，部分高校還僅僅將企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，未能實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和重新組合。人才培養(yǎng)目標(biāo)未能與企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求相協(xié)調(diào)，教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性不強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容陳舊，未能有效將新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)融入到教學(xué)中來(lái)，降低了教學(xué)的實(shí)效性和實(shí)用性。

師資力量是保證高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本條件。近年來(lái)，隨著我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的改革和發(fā)展，高校師資在數(shù)量和素質(zhì)上都有了較大的提升，但是整體來(lái)看還存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題。師資數(shù)量不足一直是限制高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素，高校也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以近年來(lái)加大了師資的引進(jìn)力度，不過(guò)盡管采取了各種措施，師資還是存在明顯的缺口。在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，理論基礎(chǔ)雄厚而實(shí)踐操作不強(qiáng)仍然是普遍存在的問(wèn)題，部分教師未能接受系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)學(xué)研不能深度融合，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）企業(yè)投入有待加深

高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式改革不但要通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還要為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新人才，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)過(guò)程中，企業(yè)既是辦學(xué)主體，也是人才的需求者和直接受益者，企業(yè)要和高校一起肩負(fù)人才培養(yǎng)的重任。然而，目前企業(yè)對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)還存在偏差，未能深入認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式為企業(yè)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，如企業(yè)員工素質(zhì)提高、科技成果轉(zhuǎn)化、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等，未能建立起一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制。

在高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)過(guò)程中，企業(yè)在認(rèn)識(shí)上存在偏差，導(dǎo)致企業(yè)投入有待加強(qiáng)和合作有待加深。目前企業(yè)承擔(dān)的責(zé)任主要以頂崗實(shí)習(xí)、教師赴企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)員工培訓(xùn)為主，未能將人才培養(yǎng)作為企業(yè)儲(chǔ)備人才的重要渠道。一個(gè)企業(yè)要想保持蓬勃的發(fā)展生機(jī)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，然而，目前我國(guó)大部分企業(yè)未能將技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)生存和發(fā)展的第一需要，缺乏自主創(chuàng)新能力，缺少真正意義上的技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)。

（三）學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化緩慢

高校和科研院所具有明顯的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)也急需技術(shù)創(chuàng)新來(lái)提高其競(jìng)爭(zhēng)力。然而，目前在高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)過(guò)程中存在學(xué)術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化進(jìn)展緩慢。造成學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)換緩慢的原因是多方面的，如優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果較少，學(xué)術(shù)成果過(guò)于理論化、前沿化，不能滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的要求;缺乏轉(zhuǎn)化平臺(tái)，企業(yè)、高校之間信息流通不暢，科技成果資源信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效共享等。

技術(shù)創(chuàng)新是提高產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，但并不是所有的企業(yè)都有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新從研發(fā)到推廣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要持續(xù)的資金投入，并且?guī)в胁淮_定性，這種情況造成企業(yè)主動(dòng)承擔(dān)技術(shù)創(chuàng)新合作和成果轉(zhuǎn)讓的意愿不強(qiáng)。部分科研人員“重論文、輕轉(zhuǎn)化”的態(tài)度也是造成學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化緩慢的主觀原因之一，科研人員之所以有這樣的認(rèn)識(shí)態(tài)度是由現(xiàn)有的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)制度決定的，高校和科研院所在成果評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定時(shí)多以論文作為重要參數(shù)。新時(shí)期建立更加符合市場(chǎng)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需要的科研評(píng)價(jià)制度是有效促進(jìn)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)讓的創(chuàng)新方向之一。

（四）發(fā)展機(jī)制有待完善

目前，高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的政策支持力度有待加強(qiáng)。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、高校等多個(gè)辦學(xué)主體，在組織管理方面不但面臨各辦學(xué)主體內(nèi)部管理的問(wèn)題，而且還面臨各辦學(xué)主體之間的溝通和協(xié)調(diào)、對(duì)接等問(wèn)題。各辦學(xué)主體雖然都有各自的主管部門和相關(guān)政策的支持，但缺乏一套完整、系統(tǒng)和完善的政策體系。同時(shí)缺乏完善的法律保障，各辦學(xué)主體只能從各自不同的角度規(guī)定各自的權(quán)利和義務(wù)，沒(méi)有一套專門的法律去規(guī)范和協(xié)調(diào)各辦學(xué)主體之間的復(fù)雜關(guān)系。因此，從法律上明確政府、企業(yè)、行業(yè)、高校之間的投資、分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)讓等各方面的權(quán)利和義務(wù)，形成以責(zé)權(quán)分明的新型高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式利益協(xié)調(diào)分配機(jī)制是迫在眉睫的問(wèn)題。

三、高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的思路

高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式改革是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，涉及政府、高校、企業(yè)、行業(yè)等多個(gè)辦學(xué)主體，各辦學(xué)主體角色、職責(zé)和功能各不相同，但各辦學(xué)主體不是孤立的，而是互動(dòng)的，要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作深度，以協(xié)調(diào)促發(fā)展，積極構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研融合育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快學(xué)術(shù)成果質(zhì)量和轉(zhuǎn)化速度，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)程。

（一）完善管理體制，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)調(diào)發(fā)展良好生態(tài)

政府是產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的重要參與者之一，不但要發(fā)揮引導(dǎo)和服務(wù)功能，還要加強(qiáng)管理職能，為產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式提供政策、法律和制度保障。完備的政策制度和法律法規(guī)能有效促進(jìn)高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化朝著既定的目標(biāo)發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)過(guò)程中具有重要的作用。因此，政府要積極組建產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式管理機(jī)構(gòu)，為高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式制定發(fā)展方針和政策，根據(jù)社會(huì)發(fā)展制定合適的目標(biāo)和計(jì)劃，將產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式作為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方式。采用管理、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)各辦學(xué)主體之間的合作，保證產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式有序推進(jìn)。加快建設(shè)專門的高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式相關(guān)的法律法規(guī)，從法律層面規(guī)范各辦學(xué)主體的權(quán)利和義務(wù)，協(xié)調(diào)各辦學(xué)主體之間的利益關(guān)系。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式將企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)引入到辦學(xué)中來(lái)，在帶來(lái)各方利益的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，在解決各種問(wèn)題時(shí)，要想有章可循，首先要有法可依，為企業(yè)、行業(yè)、高校、科研院所之間的投資、分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等各方面提供法律保障。產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式既要“利益共享、互惠互利”，也要“責(zé)權(quán)一致、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)”，真正將一體化的概念融入到各辦學(xué)主體中，形成健全的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)體系。

在高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式發(fā)展過(guò)程中，特別是發(fā)展的前期，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新都需要持續(xù)的資金投入，因此政府要加大協(xié)調(diào)和引導(dǎo)力度，拓展資金投入渠道。首先，政府要加大資金投入力度，設(shè)立產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式發(fā)展專項(xiàng)基金，為產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式提供長(zhǎng)效資金保障。其次，政府要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，為企業(yè)減免相應(yīng)的稅費(fèi)，吸引更多的企業(yè)加入到產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，改變追求利益最大化的短期發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立以創(chuàng)新促發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，增大用于技術(shù)創(chuàng)新的資金投入。

（二）加強(qiáng)高校內(nèi)涵建設(shè)，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制

高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的重要內(nèi)涵之一是產(chǎn)學(xué)研合作辦教育，其基本特征是教育與企業(yè)和科研相結(jié)合，核心是教育，學(xué)生是主體，目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)需求的能力。因此，高校要積極轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，注重內(nèi)涵建設(shè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為第一準(zhǔn)則，加深與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新課程內(nèi)容，以合作促專業(yè)建設(shè)，以合作促教學(xué)改革，注重引育結(jié)合，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)現(xiàn)代高等教育體系建設(shè)步伐。

1.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。社會(huì)發(fā)展和人才需求是高校設(shè)置學(xué)科專業(yè)的重要依據(jù)之一，因此高校要把握好市場(chǎng)需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)設(shè)置，專業(yè)設(shè)置的數(shù)量和方向要與社會(huì)對(duì)人才的需求量相匹配。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，要及時(shí)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)落后于市場(chǎng)需求的專業(yè)要及時(shí)調(diào)整更替。在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置時(shí)，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)深度合作，深入到企業(yè)內(nèi)部，用市場(chǎng)的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，做到專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求相統(tǒng)一。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)，高校要與企業(yè)深度融合，在保證知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐操作方面的訓(xùn)練，要把課堂搬進(jìn)企業(yè)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，企業(yè)需要什么，學(xué)生就學(xué)什么，做到“學(xué)與產(chǎn)”有機(jī)結(jié)合;學(xué)生既是學(xué)校人才培養(yǎng)的對(duì)象，也是未來(lái)企業(yè)的建設(shè)者，更擔(dān)負(fù)著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重任，因此高校人才培養(yǎng)要與科研深度融合，要把課堂搬進(jìn)科研院所的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自參與到技術(shù)研發(fā)過(guò)程中，在學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新的精神和理念，做到“學(xué)與研”有機(jī)結(jié)合。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。隨著高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的不斷推進(jìn)，企業(yè)員工培訓(xùn)需求和專項(xiàng)培養(yǎng)項(xiàng)目越來(lái)越多，但同時(shí)也面臨工學(xué)矛盾等難以解決的問(wèn)題，教學(xué)模式和方法改革是一項(xiàng)急切的問(wèn)題，特別是后疫情時(shí)期，教育模式重構(gòu)已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)課程作為信息技術(shù)與教育融合的一種教學(xué)模式，比傳統(tǒng)教學(xué)更符合當(dāng)代教育的教學(xué)特征，能最大限度地滿足企業(yè)員工提升知識(shí)層次的需求。

4.注重引育結(jié)合，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。在高校師資建設(shè)中，要堅(jiān)持引進(jìn)和培育并重的原則，利用產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)企業(yè)技能領(lǐng)軍人物、優(yōu)秀的管理人員和科研院所的研究人員，與高校教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究同步、知識(shí)和能力共提升的教學(xué)效果。高?！半p師型”師資建設(shè)對(duì)優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)有著重要的作用，培育“雙師型”教師的關(guān)鍵在于提高理論教學(xué)能力的同時(shí)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力。在產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式下，企業(yè)為高校教師提供了工作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其不斷提高實(shí)踐技能和教學(xué)能力。因此，高校要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，共建教師培育基地，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，不斷提高教學(xué)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)和企業(yè)輸出大量專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

（三）增加企業(yè)投入深度，構(gòu)建校研企命運(yùn)共同體

產(chǎn)學(xué)研合作服務(wù)于技術(shù)創(chuàng)新也是高等教育產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式的重要內(nèi)涵之一，其基本特征是企業(yè)與科研相結(jié)合，核心是經(jīng)濟(jì)，主體是科研人員，目的是科研成果產(chǎn)業(yè)化，以提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，企業(yè)要充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)新主體的功能，加強(qiáng)與高校和科研院所合作，加大資金、設(shè)施、管理等要素的投入力度，積極構(gòu)建校研企命運(yùn)共同體。

1.企業(yè)要加強(qiáng)與高校的合作，產(chǎn)學(xué)研一體化中的

“產(chǎn)”與“學(xué)”結(jié)合的目的是利用高校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)的發(fā)展提供持續(xù)的人力資源。因此，企業(yè)要結(jié)合社會(huì)和自身的發(fā)展需求，積極主動(dòng)參與到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，以工學(xué)結(jié)合為基本原則，與高校共同制定培養(yǎng)方案，相互融通校企文化，共建共享教學(xué)資源，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時(shí)利用高校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加大企業(yè)員工培訓(xùn)力度，優(yōu)化現(xiàn)有員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，提高對(duì)新工藝、新裝備的運(yùn)用能力，推動(dòng)員工整體素質(zhì)的提升。

2.企業(yè)要加強(qiáng)與高校和科研院所的合作，產(chǎn)學(xué)研一體化中的“產(chǎn)”與“研”結(jié)合的核心是學(xué)術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化，目的是提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變發(fā)展思路是一個(gè)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的第一步，也是關(guān)鍵的一步，技術(shù)創(chuàng)新投入的是資金，收獲的是企業(yè)未來(lái)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本動(dòng)力。因此，企業(yè)要主動(dòng)轉(zhuǎn)變發(fā)展思路，深切認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式為企業(yè)帶來(lái)的人力資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品升級(jí)等優(yōu)勢(shì)，積極擁抱產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式，加大研發(fā)投入，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式主動(dòng)吸納新技術(shù)，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)發(fā)展提供持續(xù)的動(dòng)力。

（四）改革評(píng)價(jià)體系，加快科研成果轉(zhuǎn)化，建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新局面

產(chǎn)研結(jié)合的目的是學(xué)術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化，學(xué)術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化不僅有利于企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，反過(guò)來(lái)也為科研注入新的活力，提供了資金支持，從高校和科研院所的角度看，學(xué)術(shù)成果也需要轉(zhuǎn)化，這也是產(chǎn)研結(jié)合健康發(fā)展的內(nèi)在需求之一。然而，目前的現(xiàn)狀是學(xué)術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求脫節(jié)，前面分析過(guò)造成這種狀況的主要原因，除了企業(yè)的積極性不高、投入力度和深度不夠之外，高校和科研院所的管理體制也有需要完善的地方。因此，為了促進(jìn)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，高校和科研院所要不斷完善現(xiàn)有科研評(píng)價(jià)體系，為科研人員提供良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

高校和科研院所要在政府的指導(dǎo)之下，改革現(xiàn)有科研評(píng)價(jià)體系，加快推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的融合發(fā)展，改變以學(xué)術(shù)論文數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)的單一評(píng)價(jià)體系，將技術(shù)創(chuàng)新合作項(xiàng)目、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、科技成果獎(jiǎng)、專利轉(zhuǎn)讓、教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)等一起納入教師和科研人員的績(jī)效考核指標(biāo)、評(píng)優(yōu)指標(biāo)和職稱評(píng)定指標(biāo)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)中，相比于論文的數(shù)量，要更加注重論文的質(zhì)量，建設(shè)以成果質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)能力、經(jīng)濟(jì)效益等為標(biāo)準(zhǔn)的多重評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師和科研人員的內(nèi)在主動(dòng)性和創(chuàng)造力，加速自主創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的創(chuàng)作和轉(zhuǎn)化進(jìn)程。為科研人員打造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵(lì)高校和科研院所的部分科研向技術(shù)創(chuàng)新方向轉(zhuǎn)變，把技術(shù)創(chuàng)新作為產(chǎn)學(xué)研一體化中“產(chǎn)研”融合的著力方向，讓學(xué)術(shù)成果化為可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力，增強(qiáng)科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)的能力。

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[責(zé)任編輯? 宋? ? 宇]

收稿日期：2020-11-10

作者簡(jiǎn)介：劉崗（1979—），男，江蘇南京人，南京林業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院講師，主要從事高等教育研究。