【摘要】信息化2.0背景下，中職英語(yǔ)教師已經(jīng)開始學(xué)習(xí)使用信息化教學(xué)工具，通過“網(wǎng)絡(luò)+課堂+移動(dòng)終端”的方式展開線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)，從積極心理學(xué)的視角而言，線上線下混合式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生打通課前——課堂——課后三個(gè)環(huán)節(jié)，利用信息化途徑有效地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。本文筆者就中職英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略進(jìn)行探索分析，期待能為今后中職英語(yǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué)模式;創(chuàng)新;線上線下混合式教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張競(jìng)文，無錫文化藝術(shù)學(xué)校。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，中職英語(yǔ)教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的說教式和灌輸式教育，也被稱之為填鴨式教育。在中國(guó)千百年的教育體制下，此類教育思想已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)教學(xué)往往采用的是教師授課、學(xué)生聽課、課堂教學(xué)，此種教學(xué)模式大大影響了教學(xué)的效果。在死板的教學(xué)中，學(xué)生無法產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生一上課就有想睡覺的欲望，而這樣的課堂教學(xué)效果就對(duì)既定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了很大影響，無法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

進(jìn)入新時(shí)期之后，中國(guó)教育迫切需要進(jìn)行改革，在疫情期間我們開展了直播教學(xué)，雖然是最新的教學(xué)手段，但無法與學(xué)生面對(duì)面交流，部分教師的直播教學(xué)技能也不達(dá)標(biāo)，不會(huì)互動(dòng)、不懂互動(dòng)，不會(huì)進(jìn)行直播教學(xué)設(shè)計(jì)，所以課堂都是教師在一言堂，教師一直進(jìn)行問題講解，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力偏差，教師在講解語(yǔ)法或者單詞的時(shí)候會(huì)擔(dān)心其無法理解而反復(fù)講授，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行壓縮，因此學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、自主思考的時(shí)間非常少。

針對(duì)目前中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，急需一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，來改變目前的中職英語(yǔ)的教學(xué)狀況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成效。在信息化2.0背景下，融合式教育的價(jià)值意義已經(jīng)被多次提出。蘇靜強(qiáng)調(diào)“將線上線下融合式教學(xué)模式應(yīng)用到課程的教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用的能力，而且能積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)從‘教學(xué)范式’向‘學(xué)習(xí)范式’的變革，為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境?！敝赋隽巳诤鲜浇虒W(xué)在課堂教學(xué)中的意義。疫情期間，在停課不停學(xué)的號(hào)召下，各學(xué)校紛紛安排展開線上教學(xué)實(shí)踐，王小麗指出“受新冠肺炎疫情的影響，在線教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，是未來中職英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和支撐點(diǎn)?！币虼?，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的積極作用，通過線上線下混合式教學(xué)模式的運(yùn)用，將促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度與自信力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式的策略

1. 根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)內(nèi)容精細(xì)化、教學(xué)方式創(chuàng)新化、教學(xué)形式多樣化的原則進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，形成后疫情時(shí)代線上線下教學(xué)混合模式下的教學(xué)方案。在教育信息化2.0背景下，利用信息技術(shù)已然成為目前英語(yǔ)教學(xué)的主流模式，尤其在疫情期間，線上教學(xué)是絕大部分學(xué)校采用的主要教學(xué)形式，很好地解決了不能集中面授的實(shí)際情況。但是線上教學(xué)也有其一定的局限性，從教學(xué)效果來看，完全采用線上教學(xué)的模式也不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在后疫情時(shí)代，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)形式，進(jìn)行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，在充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也能避免其局限性對(duì)教學(xué)效果帶來的影響，以更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 通過針對(duì)市面上教學(xué)平臺(tái)的調(diào)研，選擇適用于本校的中職英語(yǔ)智慧教學(xué)平臺(tái)，展開線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。

（1）數(shù)據(jù)化教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，教學(xué)模式的一個(gè)重要轉(zhuǎn)變就是數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、管理和分析，在疫情期間課程的教學(xué)中，教師面臨的一個(gè)最大問題就是無法在有限的課堂中，對(duì)每個(gè)學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。但通過綜合教育平臺(tái)，就可以通覽學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都有準(zhǔn)確把握，從而在備課過程中有數(shù)據(jù)可依。

（2）智能化教學(xué)模式。智能化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更快、更有效率地接受新知識(shí)，積極心理學(xué)側(cè)重在和諧的環(huán)境中對(duì)積極性的體驗(yàn)，智能化教學(xué)模式有利于幫助教師通過視頻、音頻、動(dòng)畫將抽象性的英語(yǔ)語(yǔ)法概念更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造積極有趣的教學(xué)氛圍。

（3）個(gè)性化教學(xué)模式。教師通過收集學(xué)生在課前、課堂及課后的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，可隨時(shí)觀察和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提出更具針對(duì)性的建議，讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)過程中，也能接收到教師的單獨(dú)指導(dǎo)，從而更有效率的提升專業(yè)水平。

3. 結(jié)合中職英語(yǔ)學(xué)情，開展線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下師生互動(dòng)，打通課前—課堂—課后環(huán)節(jié)，進(jìn)行混合式教學(xué)嘗試。

（1）課前準(zhǔn)備。依托移動(dòng)資源布置課前任務(wù)。在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下充足的教學(xué)資源，通過移動(dòng)設(shè)備中選定的軟件向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)通知，學(xué)生在課前就可以對(duì)課堂內(nèi)容有一定的了解，并可通過海量的視頻教學(xué)資源進(jìn)入情景化自學(xué)，大大提高了自學(xué)效率。教師可使用微課輔助教學(xué)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)提供有效幫助。線上線下聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師利用導(dǎo)入微課引入新授內(nèi)容，內(nèi)容上以介紹知識(shí)背景為主，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，讓學(xué)生感興趣。教師還可使用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理，提前一天上傳至學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)字化平臺(tái)上，知識(shí)理解型微課教師主要錄制知識(shí)的重難點(diǎn)問題，時(shí)間在10分鐘左右，學(xué)生在家自行預(yù)習(xí)的時(shí)候可以無限制的觀看微課內(nèi)容，不限制時(shí)間和次數(shù)。第二天課堂上如果學(xué)生沒有完全理解難點(diǎn)知識(shí)，可以由教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生更快地達(dá)到融會(huì)貫通。

（2）課堂學(xué)習(xí)。高效利用課堂時(shí)間，開展針對(duì)性教學(xué)。課前充分的準(zhǔn)備工作，可以讓教師高效地利用課堂時(shí)間，對(duì)一些學(xué)生反饋比較多的重難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一般情況下主要以線下面授形式進(jìn)行，教師在面授過程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，提高教學(xué)有效性。同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備在課前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景氛圍，教師在課堂過程中可以延續(xù)這一氛圍，開設(shè)多種角色扮演類活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造溫馨、愉悅、高效的課堂環(huán)境。

（3）課后復(fù)習(xí)。即時(shí)在線推送，隨時(shí)在線答疑。在課后復(fù)習(xí)的過程中，教師不用再耳提面命，而是可以通過移動(dòng)App向?qū)W生發(fā)布復(fù)習(xí)、考試信息，學(xué)生可以在線完成作業(yè)，這樣一是教師可以對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，二是可以隨時(shí)觀察學(xué)生在作答過程中的知識(shí)吸收效果，從而能夠隨時(shí)在線答疑，甚至對(duì)某些在某環(huán)節(jié)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)地輔導(dǎo)。教師還可通過復(fù)習(xí)微課幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納和總結(jié)，側(cè)重知識(shí)的鞏固。

此外，教師通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，可以對(duì)本班級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，課后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行大致了解，從而更有針對(duì)性的準(zhǔn)備課堂。

4. 充分利用線上平臺(tái)在英語(yǔ)的聽、說、讀、寫幾個(gè)方面輔助教學(xué)。

（1）設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽說、英語(yǔ)寫作幾個(gè)方面的微信公眾號(hào)微視頻資源、圖文資源、音頻資源;

（2）英語(yǔ)單詞、句子教學(xué)：應(yīng)用微信公眾號(hào)中的百詞斬工具，設(shè)計(jì)單詞、句子闖關(guān)式學(xué)習(xí)模式，教師課堂布置任務(wù)，學(xué)生課下利用百詞斬工具進(jìn)行學(xué)習(xí);

（3）英語(yǔ)閱讀教學(xué)：利用微視頻資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，傳授閱讀技巧，在課下微信公眾號(hào)中職生可挑選感興趣的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，完成閱讀和題目;

（4）英語(yǔ)聽說教學(xué)：本校英語(yǔ)科目微信公眾號(hào)上傳英語(yǔ)聽說資源，實(shí)現(xiàn)師生的交流和對(duì)話。進(jìn)行聽說拓展教學(xué)期間，教師發(fā)布一系列優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)聽說資源公眾號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生聽說練習(xí);

（5）英語(yǔ)寫作教學(xué)：利用微信公眾號(hào)進(jìn)行英語(yǔ)微寫作練習(xí)，包括書面對(duì)話、圖文結(jié)合、詩(shī)句、廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、短新聞等微寫作形式，學(xué)生將寫作內(nèi)容上傳至微信公眾號(hào)，大家互相評(píng)價(jià)。

充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語(yǔ)課堂中的積極作用，通過構(gòu)建線上線下相互交叉配合的新模式以拓展教學(xué)的時(shí)空范圍、豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、提升學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度，通過建立學(xué)習(xí)共同體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作，共同激勵(lì)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

三、創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式的意義

創(chuàng)新中職英語(yǔ)教學(xué)模式既有實(shí)踐意義又有推廣意義。一方面，有利于提升中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加趣味性，同時(shí)也可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，打造高效的板塊式信息化學(xué)習(xí)模式;另一方面，也能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，讓課堂教學(xué)效率有效提高。中職英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展是必然的，因此教學(xué)同“互聯(lián)網(wǎng)+”教育手段聯(lián)系在一起也是趨勢(shì)使然，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，依托信息化2.0環(huán)境，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)模式下需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案的重新設(shè)計(jì)，通過線上線下實(shí)踐收集混合式課堂教學(xué)的典型案例，并通過觀察和調(diào)查分析混合式課堂理念下教學(xué)的最終效果，并不斷對(duì)教學(xué)方案及教學(xué)策略進(jìn)行修改完善，最終形成可被推廣的教學(xué)模式，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。

綜上所述，教育信息化2.0背景下，線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)已經(jīng)成為目前學(xué)界和業(yè)界探討的熱點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用的能力，而且能促進(jìn)師生暢通的溝通交流、強(qiáng)化教學(xué)過程性管理，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。從教學(xué)管理的視角來看，混合式教學(xué)一方面更加便利了教師的管理，一改傳統(tǒng)課堂弊病，使得教學(xué)便利化、智慧化;另一方面，可以通過大數(shù)據(jù)手段分析學(xué)生學(xué)情，為教師更好地因材施教提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的宏觀視角而言，混合式教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育教學(xué)的一場(chǎng)革命，是未來教育教學(xué)改革的新方向。

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