摘 要：目前中國(guó)正處于從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的過(guò)程，需要大批具有愛(ài)崗敬業(yè)、精益精益、執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取等工匠精神的人才。衛(wèi)生中職學(xué)校，作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負(fù)保障人民生命安全的使命，致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的醫(yī)護(hù)人才。衛(wèi)生中職學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)致力于培養(yǎng)自身愛(ài)崗敬業(yè)的品德、精益求精執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取做技高品正的優(yōu)秀教師。

關(guān)鍵詞：工匠精神;英語(yǔ)教師;職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.001

司馬光在《資治通鑒》記錄了三家分晉的歷史，從智氏家族的滅亡史實(shí)中總結(jié)“才，是德的輔助;德，是才的統(tǒng)帥”，可見(jiàn)品德是關(guān)乎國(guó)家存亡的事。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人[1]?！惫そ尘袷锹殬I(yè)院校課程思政的重要內(nèi)容，李克強(qiáng)總理關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展，在第十屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開(kāi)幕式上指出：“堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，努力造就源源不斷的高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍[2]”。 這為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才指明了方向：職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅需有扎實(shí)的技能，而且應(yīng)具備愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取的工匠精神。

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠疫情，打亂了世界各國(guó)前進(jìn)的步伐。疫情對(duì)各國(guó)而言既是挑戰(zhàn)亦是機(jī)遇。中國(guó)在抗擊新冠肺炎期間取得的成績(jī)令世人矚目。這驕人成績(jī)的背后，離不開(kāi)抗擊在一線的醫(yī)務(wù)人員的辛苦努力。衛(wèi)生中職學(xué)校作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負(fù)保障人民生命安全的使命。英語(yǔ)是中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)必修課，具有覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。在英語(yǔ)課題滲透課程思政工匠精神教育，可以惠及所有學(xué)生。英語(yǔ)教師具備工匠精神，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，具有示范作用。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)培養(yǎng)工匠精神。

一、文獻(xiàn)綜述

自2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提及“工匠精神”一詞，工匠精神被提到新高度，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，也吸引了大量學(xué)者進(jìn)行研究。目前對(duì)教師工匠精神的研究多集中在宏觀角度建設(shè)，如劉東海的《工匠精神視閾下職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展的困境和路徑》[3]，此類研究從制度層面指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，不適合教師個(gè)體進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。此外，已有教師工匠精神的研究對(duì)象主要為專業(yè)課教師及思政課教師，如燕玉霞的《工匠精神引領(lǐng)下的職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)淺析》[4]，未對(duì)公共基礎(chǔ)科目英語(yǔ)教師工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行研究。而以“中職英語(yǔ)工匠精神”為主題的論文只有3篇，主要探討英語(yǔ)課堂工匠精神的滲透教育，未涉及英語(yǔ)教師的培養(yǎng)策略。

總體來(lái)看，目前大多數(shù)關(guān)于教師工匠精神的研究從宏觀層面探討了教師隊(duì)伍制度建設(shè)、思政課教師教育內(nèi)容延伸、專業(yè)課教師工匠精神的培育，但未對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教師工匠精神的培育進(jìn)行研究。鑒于此，本文以筆者所在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校為例，對(duì)職校英語(yǔ)教師工匠精神培養(yǎng)策略進(jìn)行初步探討，以期為后續(xù)相關(guān)研究拋磚引玉。

二、衛(wèi)生中職英語(yǔ)教師工匠精神的培養(yǎng)策略

工匠精神是“從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，融職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)于一體……歸納起來(lái)，工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[5]?！敝新殞W(xué)生大部分是未成年人，且以寄宿就讀居多。他們每天接觸最多的成年人是教師。教師是學(xué)生的典范，“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。英語(yǔ)是中職學(xué)生的必修課，每個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，因此英語(yǔ)教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響范圍甚廣。身處衛(wèi)生職業(yè)院校的英語(yǔ)教師，因培養(yǎng)對(duì)象是對(duì)職業(yè)要求非常嚴(yán)格的醫(yī)務(wù)人員，因此要修煉自身的工匠精神，做教學(xué)的能工巧匠。

（一）培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的品德

熱愛(ài)教育，對(duì)工作負(fù)責(zé)。身為衛(wèi)生中職的教師應(yīng)認(rèn)清自己的身份，既要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，精心備課上課、教書(shū)育人，也要努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，同時(shí)以優(yōu)秀教師和杰出醫(yī)護(hù)人員為榜樣。英語(yǔ)是一門(mén)具有跨文化性質(zhì)的學(xué)科，教師課上應(yīng)致力于讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)多元的文化，同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，但應(yīng)避免討論過(guò)于敏感的西方政治話題以免誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生所學(xué)專業(yè)如護(hù)理、助產(chǎn)、康復(fù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等醫(yī)學(xué)專業(yè)要求以后在工作崗位上具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，任何隨意敷衍的行為都可能導(dǎo)致嚴(yán)重的后果甚至影響生命。因此，英語(yǔ)教師在課上課后應(yīng)謹(jǐn)慎規(guī)范一言一行，不可過(guò)于隨意，以免影響學(xué)生畢業(yè)后的工作。

關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生的第一步是了解學(xué)生，英語(yǔ)教師可以通過(guò)做學(xué)生管理工作、與各班的班主任積極溝通、多參與學(xué)生活動(dòng)等了解學(xué)生。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)自信心不足，課題紀(jì)律渙散，文化素養(yǎng)水平整體有待提高，但他們也渴望幸福、向往美好生活[6]。英語(yǔ)教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生利益，要有足夠的耐心，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共同面對(duì)困難。教師公平對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在校養(yǎng)成良好的品德，從而畢業(yè)后在醫(yī)學(xué)工作崗位也能平等公正對(duì)待自己的病人。

（二）培養(yǎng)精益求精、執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)

“精益求精的品質(zhì)精神是工匠精神的核心。在工作實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)精益求精就必須做到在執(zhí)行上關(guān)注細(xì)節(jié)，在態(tài)度上追求完美[7]”。衛(wèi)生中職英語(yǔ)教師應(yīng)把教學(xué)看成是自己的一件作品，不斷地從細(xì)節(jié)上完善作品。教師應(yīng)以中職英語(yǔ)新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，課前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，制定符合課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo);課中講授知識(shí)做到邏輯清晰、層次分明、難度適中;教學(xué)過(guò)程中，盡量結(jié)合英語(yǔ)課堂內(nèi)容與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中可以在做中學(xué)、學(xué)中做;課后及時(shí)總結(jié)課堂，認(rèn)真批改作業(yè)并反饋給學(xué)生。

執(zhí)著專注是優(yōu)秀工匠的必備品質(zhì)。執(zhí)著專注的工匠在追求自己事業(yè)的過(guò)程中鍥而不舍、專心致志、淡泊寧?kù)o[8]。中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，這會(huì)給英語(yǔ)教師帶來(lái)很多困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好、成績(jī)不見(jiàn)起色，容易讓教師懷疑自己的價(jià)值所在。面對(duì)這種情況，教師對(duì)自己所從事的教學(xué)工作應(yīng)鍥而不舍。每一個(gè)在教學(xué)領(lǐng)域做出卓越成就的教師在工作過(guò)程中都會(huì)遇到困難，這是對(duì)教師工匠精神的考驗(yàn)。教師應(yīng)堅(jiān)定內(nèi)心、沉著冷靜、迎難而上，攻克一個(gè)一個(gè)難關(guān)，在教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。這是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。醫(yī)務(wù)人員只有心無(wú)旁騖、不畏艱難、迎難而上，才能保證人民的健康安全。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)

杰出的工匠總是不斷地創(chuàng)新進(jìn)取?！罢麄€(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展都與創(chuàng)新密切相關(guān)，而這種創(chuàng)新的源泉是人類特有的進(jìn)取之心[9]”。工匠精神要求教師具備創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)。衛(wèi)生中職英語(yǔ)教師應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，向歷史學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地追求更新知識(shí)。工匠精神是課程思政的重要內(nèi)容，英語(yǔ)教師可以多跟思政課教師相互聽(tīng)課交流，讓思政教師指導(dǎo)英語(yǔ)課程思政。在衛(wèi)生院校，英語(yǔ)教師還應(yīng)跟醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師多交流，比如自行學(xué)習(xí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教材，遇到不懂的問(wèn)題多請(qǐng)教專業(yè)課教師，以便更好地了解學(xué)生的專業(yè)。英語(yǔ)教師應(yīng)多聽(tīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)公開(kāi)課、與專業(yè)課教師一起開(kāi)展課題研究等，讓彼此的課堂更好地融入工匠精神教育。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)校走出去，多參加學(xué)術(shù)活動(dòng)、教學(xué)比賽等，與其他衛(wèi)生院校的教師交流心得，從而用新知識(shí)改進(jìn)自己的課堂?，F(xiàn)在是信息技術(shù)的時(shí)代，英語(yǔ)教師應(yīng)多學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷讓課堂更進(jìn)一步。世界在不斷進(jìn)步，醫(yī)學(xué)在不斷進(jìn)步，英語(yǔ)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新進(jìn)取。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前中國(guó)正處于從“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)變的路上，需要大批具有愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、創(chuàng)新進(jìn)取等工匠精神的人才。衛(wèi)生中職學(xué)校，作為培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的基礎(chǔ)單位，肩負(fù)保障人民生命安全的使命。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，衛(wèi)生中職學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)致力于培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的品德、精益求精執(zhí)著專注的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新進(jìn)取的職業(yè)品質(zhì)，在培養(yǎng)衛(wèi)生人才的路上，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取做技高品正的優(yōu)秀教師，以期源源不斷地為社會(huì)培養(yǎng)具有工匠精神的醫(yī)務(wù)工作者。

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[6] 朱紅華.職業(yè)院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中工匠精神的培育及其對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019（3）：21.

[8][9] 人力資源社會(huì)保障部.工匠精神讀本[M].北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2016.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介：馬智利（1981.10— ），女，漢族，廣東韶關(guān)人，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系2020年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《課程思政背景下工匠精神滲透教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：GDZZJG2020158。