方軻
多媒體課件能演示圖形的變化,模擬實(shí)驗(yàn)的過程,使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)趣味化,靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,把無形的知識(shí)化為直觀的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師運(yùn)用多媒體,以豐富多彩的形式將抽象的教學(xué)內(nèi)容寓于情境中,能使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生的注意力,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),筆者先提問學(xué)生:生活中有哪些常見的東西是圓形的?有學(xué)生說車輪是圓形的。筆者追問:車輪為什么都設(shè)計(jì)成圓形的,而不設(shè)計(jì)成其他形狀,比如正方形呢?隨即,筆者用課件呈現(xiàn)事先做好的圓形車輪和方形車輪的圖片。學(xué)生覺得方形車輪很有趣,然而對(duì)于其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理卻沒有深層次的認(rèn)識(shí)。然后筆者用動(dòng)畫效果讓兩種車輪在路面上往前滾動(dòng)。通過仔細(xì)觀察,不少學(xué)生有了發(fā)現(xiàn):方形車輪的邊到中心軸的距離是變化的,當(dāng)車子行走時(shí),中心軸離地的距離時(shí)高時(shí)低,這會(huì)導(dǎo)致車子行進(jìn)時(shí)持續(xù)顛簸。
更新學(xué)習(xí)素材。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),選用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)素材,利用信息技術(shù)的演示功能吸引學(xué)生,激活學(xué)生的思維。
如《等式的性質(zhì)》教材采用天平來教學(xué),這是很好的學(xué)習(xí)素材。通常,教師先根據(jù)教材圖片介紹天平,然后將等式比作天平,帶領(lǐng)學(xué)生研究等式的性質(zhì)。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過天平,也有教師從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來天平,在課堂中用實(shí)物天平進(jìn)行教學(xué),然而,實(shí)驗(yàn)中總被其他因素干擾,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)這節(jié)課時(shí),選用希沃白板學(xué)科工具里的天平模型,這種演示實(shí)驗(yàn)天平秤物體時(shí)操作過程簡(jiǎn)便,稱量結(jié)果準(zhǔn)確,且能避免外界因素的影響,學(xué)生觀察起來既直觀又省時(shí)??梢?,采用多媒體輔助教學(xué),可以節(jié)省授課時(shí)間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間深入地分析、討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解。
凸顯動(dòng)態(tài)效果。動(dòng)態(tài)畫面能突出重點(diǎn),幫助學(xué)生將平面上的立體圖形“立”起來,發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。如《長(zhǎng)方體和正方體體積》這一課,在教學(xué)體積計(jì)算方法時(shí),利用實(shí)物演示比較麻煩,且效果不好。基于此,筆者選用多媒體教具,演示把一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米、高4厘米的長(zhǎng)方體分割成24個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的小正方體的過程,引導(dǎo)學(xué)生觀察分割后的長(zhǎng)方體與原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系,使學(xué)生通過分析、討論發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。這樣教學(xué),把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能準(zhǔn)確、快速地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
此外,在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)還必須注意以下幾點(diǎn)。第一,作為輔助教學(xué)的技術(shù),應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位。正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的表現(xiàn)手法,選擇對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)最有效的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二,計(jì)算機(jī)不能替代教師,若使用不當(dāng),極易使學(xué)生形成“等著看”的惰性心理。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上,不是用得越多越好,而是要用得恰到好處。第三,教師要善于運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂效率,使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(作者單位:黃岡市英山縣方咀中心小學(xué))
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