■ 周有霞（甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué)）

小學(xué)語文新《課標(biāo)》明確規(guī)定，要把小學(xué)生思想品德教育貫穿在語文教學(xué)的始終。足見在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育的重要性。語文學(xué)科的基本特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、工具性和人文性，體現(xiàn)出這一學(xué)科有別于其他學(xué)科的特點(diǎn)。這是跟學(xué)生生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科。而且，語文教材中的許多內(nèi)容，本身就是很好的思想品德教育素材。因此，在實(shí)施語文教學(xué)的過程中，更便于對(duì)學(xué)生開展思想品德教育。

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，滲透思想品德的內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)成為小學(xué)生思想品德教育的陣地，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)、形成語文素養(yǎng)的同時(shí)，得到思想的啟迪。其實(shí)，學(xué)校開設(shè)的所有課程都有思想品德教育的要求，只是語文學(xué)科更貼近生活，在小學(xué)生的生活中應(yīng)用更廣泛，其內(nèi)容更豐富，更易于跟學(xué)生思想教育聯(lián)系起來。小學(xué)語文教師應(yīng)該尊重學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，在教學(xué)過程中突出思想品德教育的功效。

一、對(duì)話文本，靠語文的內(nèi)在魅力陶冶學(xué)生的情操

語文是一門滲透思想教育內(nèi)容的重要學(xué)科。語文學(xué)科中的所有知識(shí)幾乎都包含著思想品德教育的內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，我們可以利用一切能夠利用的資源，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育。在小學(xué)一年級(jí)教學(xué)生字詞的過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)的生字，讓學(xué)生組詞、寫句子、說話。在訓(xùn)練學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

例如，教學(xué)生字“中”時(shí)，就可以讓學(xué)生組詞，學(xué)生可能會(huì)組出許多詞語：中間、中心、中國……這時(shí)候，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，讓孩子們說出“中國是我們的祖國”。順著這樣的思路，可以讓學(xué)生說出許多句子：“中國是一個(gè)偉大的國家。我是中國人，我愛中國。作為中華人民共和國的公民我感到非常驕傲?！睂W(xué)生說出這一系列的句子，同時(shí)表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情感，讓自己的思想情感得到了潛移默化的熏陶。

思想品德教育還包括學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)“謝謝”這個(gè)詞語時(shí)，除了讓學(xué)生理解詞語的意思之外，要教育學(xué)生當(dāng)?shù)玫絼e人的幫助后，一定要飽含真情地說“謝謝”。在知道了“再見”這個(gè)詞語的意思后，記著與別人分別，要深情地說一聲“再見”！雖然是在教學(xué)語文知識(shí)，卻自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的文明習(xí)慣。

挖掘教材本身包含的思想品德教育內(nèi)容，在教學(xué)語文知識(shí)的同時(shí)實(shí)施思想教育。小學(xué)語文教材中的許多課文，包括絕大部分詩詞，都是思想教育的模本。在每一個(gè)年級(jí)實(shí)施教學(xué)，都可以滲透思想教育內(nèi)容。語文教材的編寫，一個(gè)基本的要求就是學(xué)生通過教材的學(xué)習(xí)，能夠得到身心的陶冶，能夠得到思想的啟迪。

譬如，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中選了一首家喻戶曉的唐詩《憫農(nóng)》。簡簡單單的四句二十個(gè)字，卻描繪出農(nóng)民在田間勞作的真實(shí)畫面。把農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的場面活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩，不僅能體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，而且能激起孩子對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的同情。進(jìn)而讓孩子們懂得一定要珍惜勞動(dòng)成果，懂得愛惜糧食。

二、體驗(yàn)生活，用文章所描繪生活內(nèi)在美來凈化學(xué)生的心靈

在小學(xué)語文教材中選編了許多描寫生活的文章，這些文章從不同角度描寫了精彩的生活。文章語言優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)，描繪的生活富有情趣，能給讀者帶來賞心悅目的感受。教學(xué)這些文章的時(shí)候，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所描繪的生活，深刻體驗(yàn)這樣的生活。感悟生活的美，用生活的美來陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的優(yōu)美語段。通過對(duì)這些重要語段的分析理解，感悟作者所描繪的生活真諦。在理解文章內(nèi)容的過程中進(jìn)行思想品德教育。

譬如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第2課《鄉(xiāng)下人家》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生慢慢領(lǐng)略作者給鄉(xiāng)下人家刻畫的這六幅圖：屋前瓜架圖，門前鮮花圖，屋后竹筍圖，雞鴨覓食圖，門前晚餐圖，月夜蟲鳴圖。通過這些美景，感悟鄉(xiāng)村景致的獨(dú)特、迷人。理解“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”的含義，讓心靈受到美景的滋潤。通過學(xué)生本來難以經(jīng)歷的生活體驗(yàn)，得到情感的滿足，受到深刻的思想啟迪。

相對(duì)而言，由于小學(xué)生年齡小，在校園里必須要遵守作息時(shí)間，服從集體生活的安排?；丶液笥忠獔?zhí)行家長的安排，活動(dòng)的領(lǐng)域受到限制，因此，他們的生活不是很豐富。學(xué)習(xí)語文，正好彌補(bǔ)了學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域受到限制的不足。特別是那些具有獨(dú)特魅力的課文，描寫的生活無比精彩。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文，可以走進(jìn)作者所描寫的生活中，體驗(yàn)小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難以體驗(yàn)的生活。因此，教師在教學(xué)課文的同時(shí)，可以充分利用現(xiàn)代多媒體資源，為小學(xué)生重現(xiàn)文章所描繪的生活情境，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感知生活的甜美與辛酸。從這些生活中感悟作者的情感，接受文章思想的洗禮。

如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第十二課《清貧》時(shí)，教師應(yīng)該制作多媒體課件，展示方志敏為了革命事業(yè)甘愿過清貧生活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣的清貧生活。在體驗(yàn)生活的過程中受到革命者的感染，感悟物質(zhì)追求和精神追求之間的關(guān)系，明白革命者追求的富有是精神的富有，讓學(xué)生在體驗(yàn)這樣生活的過程中得到思想的陶冶。

三、感悟情感，用教材文章所表達(dá)的思想情感來感染學(xué)生

一篇文章能夠打動(dòng)讀者的就是作者在文章中抒發(fā)的真情實(shí)感。無論是敘事的文章還是寫景的文章，都有情感的抒發(fā)。這種情感，不是作者通過紙上談兵作出的無病呻吟，也不是作者的自作多情，而是作者情感的自然流露。在教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)作者寄寓在其中的情感。小學(xué)語文教材中的許多內(nèi)容，都滲透著強(qiáng)烈的思想情感。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住教材內(nèi)容的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生用心感悟作者寄寓在其中的情感，得到心靈的震撼，與作者所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。以此來感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的情操。

譬如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》一課時(shí)，教師可以抓住課文中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生在深入理解課文的過程中，受到思想教育。這是一篇飽含深厚情感的課文。課文中對(duì)李大釗進(jìn)行了這樣的描寫和刻畫：“父親不慌不忙地向外走去?！薄八麄冏屑?xì)地把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的?！北憩F(xiàn)了李大釗臨危不懼、處變不驚、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)。對(duì)敵人的刻畫則是：“他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來?！薄八麄兠咳四弥恢謽?，槍口對(duì)著父親和我。”“殘暴的匪徒把父親綁起來，拖走了?！蓖ㄟ^描寫，暴露了敵人的窮兇極惡，殘暴無情。經(jīng)過這樣一對(duì)比，淋漓盡致地表現(xiàn)了李大釗忠于革命、忠貞不屈、大義凜然的革命氣概。更加強(qiáng)烈地激起了小學(xué)生對(duì)李大釗的崇敬之情，以及對(duì)反動(dòng)派刻骨銘心的仇恨。讓學(xué)生明白：今天的幸福生活來之不易，是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的。我們一定要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)偉大祖國貢獻(xiàn)力量。

四、注重閱讀，讓學(xué)生通過課外文學(xué)作品受到思想的熏陶

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是必不可少的。學(xué)習(xí)語文，除了課堂教學(xué)之外，一個(gè)重要的方面就是課外閱讀。語文學(xué)科的內(nèi)容極其豐富，在有限的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識(shí)，形成學(xué)習(xí)語文的能力，受到文章所表達(dá)主題的感染，心靈得到凈化。但這僅僅是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)方面。小學(xué)生需要開展廣泛的課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道。在課外閱讀中，學(xué)生會(huì)接觸大量的閱讀資料。這些都是學(xué)生在課堂上難以觸及的。在這些閱讀材料中，滲透著極其豐富的思想教育內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)這些文章的閱讀，能夠受到深刻的思想教育。

課外閱讀是對(duì)語文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是學(xué)生接受思想教育的另一陣地。因此，教師和家長要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，幫助學(xué)生選擇閱讀的材料。選擇閱讀內(nèi)容，在迎合學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，一定要選擇思想健康、內(nèi)容貼近學(xué)生生活、飽含情感的文章。課外閱讀的內(nèi)容，文字不應(yīng)太深?yuàn)W，否則會(huì)給小學(xué)生造成閱讀障礙，學(xué)生閱讀的過程中會(huì)覺得身心疲憊。這樣的閱讀材料無疑對(duì)有效開展小學(xué)生課外閱讀幫助不大。

選擇了恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容后，教師不能因?yàn)槭钦n外閱讀就撒手不管，任學(xué)生自己隨心所欲去讀。這樣也達(dá)不到開展課外閱讀的實(shí)際效果，有時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)事倍功半甚至是收獲甚微的現(xiàn)象。準(zhǔn)確的做法應(yīng)該是當(dāng)教師幫助學(xué)生選擇合適的閱讀內(nèi)容后，要給學(xué)生進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟思想，感悟情感，自覺接受思想情感的陶冶。教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)和要求，除了必要的語文素養(yǎng)方面的提升外，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想情感的體驗(yàn)，并提出明確要求。完成閱讀后，要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行討論交流，提升閱讀的質(zhì)量。

譬如，《西游記》是中國四大古典名著之一，其內(nèi)容精彩絕倫，情節(jié)曲折生動(dòng)，讓讀者在閱讀的過程中享受快樂。其中的許多章節(jié)是小學(xué)生特別喜歡的。通過故事的敘述，能給小學(xué)生帶來多方面的影響。教師可以抓住小學(xué)生對(duì)《西游記》比較感興趣的特點(diǎn)，適當(dāng)布置小學(xué)高年級(jí)學(xué)生去閱讀精彩且思想教育深刻的篇章。在安排閱讀任務(wù)時(shí)，教師要特別強(qiáng)調(diào)，讓小學(xué)生注重思想情感的感悟，從中尋找能帶給自己啟迪的內(nèi)容，加以仔細(xì)揣摩。

五、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生沐浴其中，提升思想情感

國學(xué)經(jīng)典是中華文明發(fā)展史上璀璨的明珠，裝點(diǎn)出了中國文學(xué)美輪美奐的內(nèi)涵，備受歷代文學(xué)愛好者的青睞。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期，對(duì)知識(shí)的渴求與日俱增，思想正處于塑造的黃金期。而經(jīng)典文學(xué)能夠滿足學(xué)生健康發(fā)展的需求。因此，在小學(xué)生中開展國學(xué)經(jīng)典誦讀意義重大。

國學(xué)經(jīng)典是歷代文學(xué)發(fā)展中的瑰寶。在每一個(gè)歷史時(shí)期，推動(dòng)著社會(huì)向著文明的方向發(fā)展，帶給人們思想的陶冶和精神的享受。尤其是滲透在國學(xué)經(jīng)典中的人文思想，能夠很好地凈化人們的心靈，引領(lǐng)時(shí)代向前發(fā)展。在國學(xué)經(jīng)典中，有許多作品適合學(xué)生誦讀，而且富有教育意義。除了在小學(xué)教材中節(jié)選的這些國學(xué)經(jīng)典要求學(xué)生誦讀外，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)校、班級(jí)國學(xué)經(jīng)典誦讀計(jì)劃安排，根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)給小學(xué)生安排一些國學(xué)經(jīng)典誦讀篇目，要求學(xué)生在課外進(jìn)行誦讀。從而開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活。讓小學(xué)生在誦讀這些經(jīng)典作品的同時(shí)受到思想教育。

譬如，教師可以為小學(xué)生選擇古詩詞中富有思想教育意義的作品，在課后服務(wù)的這段時(shí)間中，組織學(xué)生開展多種形式的誦讀活動(dòng)。課外誦讀的內(nèi)容，不必要求學(xué)生透徹理解，只讓學(xué)生理解大意、弄懂字詞、順利誦讀即可。學(xué)生在反復(fù)誦讀中，可以受到很好的思想教育。如李白的《夜宿山寺》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，杜甫的《望岳》《曲江二首》，白居易的《賦得古原草送別》，蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》，等等，學(xué)生反復(fù)誦讀，用心感悟，一定會(huì)受到很好的思想教育。

其實(shí)，國學(xué)經(jīng)典是中華文化的精髓。其中有相當(dāng)一部分經(jīng)典話語，思想豐富，哲理深刻，很多可以作為學(xué)生的座右銘。教師可以讓學(xué)生摘錄國學(xué)經(jīng)典中的這些名言警句，并分類保存。在閑暇時(shí)間拿出來進(jìn)行誦讀，慢慢咀嚼，得到心靈的慰藉，情感的享受，思想的陶冶。像李清照《夏日絕句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，于謙《石灰吟》中的“千錘萬鑿出深山，粉身碎骨渾不怕”，《孟子》中的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，等等，都是國學(xué)經(jīng)典中的精華，小學(xué)生在反復(fù)誦讀中，會(huì)一次又一次受到思想的熏陶，這應(yīng)該說是最佳的育人策略。

總體而言，小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，可以從多個(gè)方面展開，沒有一定的可供模仿的套路。一般來說，幾乎所有語文教學(xué)過程中都可以滲透思想品德教育。關(guān)鍵是語文教師要做一個(gè)有心人，能夠隨時(shí)利用自己的教學(xué)資源，恰如其分地進(jìn)行思想品德教育。要將思想品德教育常態(tài)化、普遍化、系統(tǒng)化。只要有可能，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將思想品德的內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，受到良好的品德教育。

思想教育的內(nèi)容滲透在小學(xué)語文教材中的各個(gè)部分。在教學(xué)過程中，教師要不斷鉆研教材，善于挖掘教材各個(gè)部分包含的思想，讓學(xué)生慢慢回味，仔細(xì)品味。教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生，在開展課外閱讀的過程中用心感悟作者所表達(dá)的思想感情，并受到身心的陶冶。國學(xué)經(jīng)典是中華文明的精髓，在小學(xué)階段開展國學(xué)經(jīng)典誦讀，可以讓學(xué)生感受中華文化的魅力，得到情感的滿足。