葛曉妍 李青苗

1 引言

聽力障礙是指由多種原因?qū)е碌穆犛X困難，患者聽不到或聽不清言語聲[1]。第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，聽障人群患有不同程度言語殘疾的比例高達(dá)76.92%[2]。國內(nèi)聽障人數(shù)高達(dá)2800萬，居5大殘疾之首，占中國人口總數(shù)的1.67%。聽障兒童占0.1%，約2.8萬，且每年仍有2～3萬新增聽障兒童[3]。

約一半的聽障兒童存在言語語言功能障礙，構(gòu)音障礙是言語障礙常見的表現(xiàn)形式之一。構(gòu)音障礙是指因構(gòu)音器官運動異?；騾f(xié)調(diào)運動障礙導(dǎo)致發(fā)出有意義言語過程中出現(xiàn)構(gòu)音不清、韻母、聲母、音調(diào)構(gòu)音異常等現(xiàn)象，從而影響言語可懂度[4]。

兒童語言障礙的類型不同，對兒童言語數(shù)據(jù)的標(biāo)注和評分也覆蓋多個方面。中山大學(xué)中文系神經(jīng)語言學(xué)教學(xué)實驗室通過機器自動識別提取言語指標(biāo)，包含語音、能產(chǎn)性、流暢度、語法、語義、邏輯6個語言維度，在對兒童語言障礙進(jìn)行篩查時，各維度的貢獻(xiàn)率存在差異[5]，排在前三的是流暢性、語音、能產(chǎn)性[6]。人工耳蝸植入兒童與普通兒童的語言維度對比發(fā)現(xiàn)，人工耳蝸植入兒童的整體語言發(fā)展低于普通兒童的平均水平，主要在語音、語法、邏輯、言語能產(chǎn)性和流暢性5個方面[7]，其中，語音、語義、能產(chǎn)性3方面尤為顯著。提示不僅需要關(guān)注聽障兒童在各個語言維度上的發(fā)展情況，更應(yīng)重視大部分聽障兒童都存在的語音問題，有針對性地為他們設(shè)計個性化提升方案。

2 聽障兒童游戲訓(xùn)練法的應(yīng)用趨勢

目前，對語言障礙兒童的訓(xùn)練方法有以下3類：以語言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法、以兒童為中心的訓(xùn)練方法和綜合教學(xué)方法[8]。其中，以語言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法延伸出了游戲化練習(xí)技巧[9]。

游戲訓(xùn)練方法即通過游戲練習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，以達(dá)到游戲目標(biāo)的訓(xùn)練方法[10]。與單一的傳統(tǒng)訓(xùn)練法不同，游戲訓(xùn)練法的理念是寓教于樂。游戲訓(xùn)練法在聽障兒童康復(fù)治療中的主要治療方式是分小組治療和一對一治療，研究方向有小組語言訓(xùn)練與游戲訓(xùn)練結(jié)合、聽覺口語法與游戲訓(xùn)練結(jié)合、言語訓(xùn)練與游戲訓(xùn)練結(jié)合等[1]。

目前國內(nèi)關(guān)于聽障兒童游戲訓(xùn)練的研究在理論和實踐方面取得較大進(jìn)步，但將語言學(xué)原理與游戲訓(xùn)練相結(jié)合且有關(guān)構(gòu)音層面的系統(tǒng)內(nèi)容較少。本文將語言學(xué)原理與游戲訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建科學(xué)性聽障兒童語言康復(fù)治療方案，在游戲訓(xùn)練中幫助聽障兒童正確構(gòu)音。

3 聽障兒童語言治療中掌握韻母的必要性

聽障兒童構(gòu)音障礙的康復(fù)治療應(yīng)遵守由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。在聽障兒童語言訓(xùn)練過程中，順序應(yīng)為音素（聲母或韻母）-音節(jié)-詞組-短語-句子-文章-交流對話。語言治療首先要構(gòu)建聲母韻母正確的發(fā)音模式，在此基礎(chǔ)上逐步掌握規(guī)范的音節(jié)、詞組、短句，在聽障兒童習(xí)得正確的基本發(fā)音方法后過渡到自然對話階段，最終完成語言康復(fù)治療。音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)3部分構(gòu)成，每個音節(jié)內(nèi)有韻母，但不一定含有聲母，因此聽障兒童在語言訓(xùn)練時應(yīng)先掌握韻母。

系統(tǒng)練習(xí)并掌握韻母是聽障兒童語言治療的基礎(chǔ)，這關(guān)乎到聽障兒童能否建立正確的發(fā)音模式，以及交際是否成功。若不能掌握整套韻母，則無法進(jìn)行連續(xù)、完整的語言康復(fù)治療。

4 聽障兒童韻母游戲法

4.1 基于游戲訓(xùn)練的聽障兒童韻母方案構(gòu)思

聽障兒童語言康復(fù)治療的傳統(tǒng)方法有聽覺口語法、手型提示法、綜合溝通法等[1]，對治療機構(gòu)和治療師的專業(yè)性有較高要求且大多數(shù)訓(xùn)練都是在單純的語言環(huán)境中練習(xí)，聽障兒童家長無法完全參與患兒的康復(fù)治療。聽障兒童語言康復(fù)訓(xùn)練將傳統(tǒng)治療法和音系治療法相結(jié)合，把有效的訓(xùn)練方法靈活應(yīng)用于各種有趣的游戲中，家長和兒童在游戲中互動，從而幫助兒童正確發(fā)音。筆者建議構(gòu)音障礙治療從治療初期就應(yīng)納入功能性語境，在語言運用中訓(xùn)練。因聽障兒童結(jié)構(gòu)性練習(xí)掌握的發(fā)音習(xí)慣很難過渡到日常生活中，而功能性語境下的練習(xí)有助于發(fā)音技巧的自然運用。在康復(fù)治療過程中，從逐步增加功能性練聲的比重，過渡到全部進(jìn)行功能性練習(xí)，是聽障兒童游戲訓(xùn)練方案的初衷。

將語言學(xué)與游戲訓(xùn)練方法相融合是韻母訓(xùn)練方案的突出特色。一方面，語言學(xué)原理為聽障兒童韻母訓(xùn)練內(nèi)容提供了符合漢語特點的科學(xué)指導(dǎo)；另一方面，將游戲訓(xùn)練方法運用到聽障兒童語言障礙康復(fù)治療中，對提高聽障兒童語音矯治效率、增強學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)家庭和諧都有積極作用。

4.2 聽障兒童韻母游戲訓(xùn)練法內(nèi)容

筆者從游戲訓(xùn)練與語言學(xué)原理相結(jié)合的設(shè)計理念出發(fā)，遵循由易到難的原則，根據(jù)聽障兒童語言問題及學(xué)習(xí)能力的不同，以/ü/為目標(biāo)韻母初步設(shè)計聽障兒童的韻母訓(xùn)練系統(tǒng)，訓(xùn)練內(nèi)容包含5部分：發(fā)音原理、聽辨訓(xùn)練、發(fā)音誘導(dǎo)、發(fā)音練習(xí)和綜合鞏固。

4.2.1 以講解目標(biāo)韻母的發(fā)音原理為主。首先解釋該韻母的發(fā)音部位及發(fā)音方法。其次，輔以發(fā)音訓(xùn)練游戲，采取口肌訓(xùn)練方法結(jié)合發(fā)音部位和發(fā)音方法設(shè)計有針對性的練習(xí)。發(fā)/ü/音時，舌位靠前，位置較高，需要將嘴唇攏圓，聲帶振動發(fā)聲。針對發(fā)音部位設(shè)計“泡泡樂園”游戲，具體如下：訓(xùn)練目的：訓(xùn)練圓唇能力和持續(xù)吹氣能力。備品：泡泡水1支、一次性水杯1個。訓(xùn)練過程：家長引導(dǎo)兒童將泡泡吹進(jìn)水杯中。

4.2.2 聽障兒童掌握目標(biāo)韻母的發(fā)音原理基礎(chǔ)上，由家長引導(dǎo)進(jìn)行聽辨訓(xùn)練。目的是利用游戲幫助聽障兒童辨別目標(biāo)韻母。在語言學(xué)角度，聽辨/ü/是正確發(fā)音的前提。首先，選取目標(biāo)音相近的韻母。在游戲中讓聽障兒童對聽到的聲音進(jìn)行辨別，鼓勵兒童選擇正確的目標(biāo)韻母。此游戲的初衷是讓兒童注意聽，只要能分辨出目標(biāo)韻母即可?！拔沂切」氖帧庇螒颍唧w如下：訓(xùn)練目的：提高兒童對/ü/音的敏感度。備品：小鼓1個、含有/ü/的短語若干。訓(xùn)練過程：家長慢慢朗讀短語，每當(dāng)讀到含有/ü/的字時，兒童要擊鼓一下。

4.2.3 發(fā)音誘導(dǎo)是輔助聽障兒童能辨別目標(biāo)韻母到自主發(fā)出目標(biāo)韻母的過渡。分為發(fā)音準(zhǔn)備、聯(lián)想游戲、發(fā)音輔助3部分。首先，發(fā)音準(zhǔn)備是家長用通俗易懂的語言幫助聽障兒童對發(fā)音部位及發(fā)音方法進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。發(fā)/ü/音時，先發(fā)/i/音，感受舌頭在口腔中的位置，舌位固定不動，將聲音拉長，做出吸氣的動作，同時逐漸閉合上下唇和嘴角，慢慢發(fā)出/ü/音。其次，在設(shè)計聯(lián)想游戲時以生活化、個性化、易操作為原則，使游戲與生活緊密相關(guān)，抓住聽障兒童學(xué)習(xí)的興奮點。最后，發(fā)音輔助訓(xùn)練輔助聽障兒童用已學(xué)的音帶出目標(biāo)韻母。游戲訓(xùn)練不僅簡單易操作，還貼近生活，可幫助兒童在生活中熟練應(yīng)用目標(biāo)韻母?！罢坌◆~”游戲，具體如下：訓(xùn)練目的：訓(xùn)練兒童發(fā)出/ü/音。備品：彩紙。訓(xùn)練過程：家長教兒童折出小魚，一邊折紙一邊引導(dǎo)兒童發(fā)“魚”的音。

4.2.4 發(fā)音練習(xí)是根據(jù)聽障兒童前3部分學(xué)習(xí)情況，安排符合聽障兒童“最近發(fā)展區(qū)”的針對性單字游戲訓(xùn)練。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容并調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能[11]。在選擇需練習(xí)的單字時，以符合聽障兒童“最近發(fā)展區(qū)”的2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為基礎(chǔ)。從《標(biāo)準(zhǔn)》中選出含有目標(biāo)韻母的常用字，為每個字標(biāo)注出處及拼音，配簡筆卡通畫。單字游戲中，根據(jù)目標(biāo)韻母對應(yīng)的單字設(shè)計重復(fù)訓(xùn)練，幫助兒童快速掌握目標(biāo)音?！皳启~”游戲，具體如下：訓(xùn)練目的：訓(xùn)練兒童準(zhǔn)確發(fā)出/ü/音。備品：小水缸，各種小魚玩具，撈魚網(wǎng)。訓(xùn)練過程：兒童用小漁網(wǎng)撈出小魚時，家長引導(dǎo)兒童說出“這是……魚”句式，如：“這是金魚”。讓兒童重復(fù)句子。

4.2.5 為使目標(biāo)韻母進(jìn)入聽障兒童的長時記憶[12]，還需進(jìn)行綜合鞏固。綜合鞏固是依據(jù)聽障兒童在前4部分的表現(xiàn)和對目標(biāo)韻母的掌握情況生成，從《標(biāo)準(zhǔn)》中選出含有目標(biāo)韻母的常用字、短語，組成短句，每個訓(xùn)練內(nèi)容都配有與之相關(guān)聯(lián)的卡通動漫。最后，選取含有目標(biāo)韻母的繞口令、小故事、熟語等，家長帶領(lǐng)聽障兒童進(jìn)行跟讀游戲，在潛移默化中提高聽障兒童的表達(dá)能力及知識儲備量?！坝裼褓I魚”的繞口令，具體如下：玉玉開著綠色的車去買魚，瑜瑜騎著驢去賣魚。玉玉想買六條魚，瑜瑜要賣六條魚。玉玉買了魚，瑜瑜賣了魚。玉玉和瑜瑜都高高興興回家去。

5 結(jié)語

隨著聽障兒童人數(shù)逐年增加，急需設(shè)計出高質(zhì)量的語言訓(xùn)練方案。本文語言訓(xùn)練中，將科學(xué)性語言學(xué)原理與貼近生活的游戲結(jié)合，將創(chuàng)新性、系統(tǒng)性的游戲訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)用到聽障兒童的語言訓(xùn)練中。家長與聽障兒童一起在游戲中完成訓(xùn)練，不僅幫助聽障兒童學(xué)習(xí)語言、矯正語音、練習(xí)發(fā)音，還能增進(jìn)親子關(guān)系。